- •1. Роль наследственных и соц. Факторов в псих. Развитии.
- •2.Закономер-ти динамики псих развития. Против и кризисы псих разв.
- •3. Основные подходы к периодизации псих развития.
- •4.Характеристика психического развития младенца
- •5. Психологическая характеристика ранего детства
- •7.Развитие личности ребенка-дошкольника
- •8.Соц. Ситуация развития в мл шк возрасте.
- •9.Особености познават процесов в младшем школьном возрасте
- •10.Разв лич-ти мл шк-ка.
- •11.Общая анатомо-физиологическая хар-ки подростка
- •12.Основные противоречия подросткового возраста. Кризис подр возр.
- •14.Взаимоотношения подростка со сверстниками.
- •15. Взаимоотношения подр со взрослыми и причины их конфликтов.
- •16.Развитие лич-ти в подростковом возрасте.
- •17.Особенности умств. Д-ти и учебная д-ть
- •18.Выбор професии и проблемма юношесткого самоопределения.
- •19.Формирование самосознания идеалов мировозрения в юности.
- •20. Взаимоотношения юношей со взрослыми. Общ-во сверстников в раннем юн возрасте.
11.Общая анатомо-физиологическая хар-ки подростка
Наступает половое созревание начинают функционировать половые железы и т.д. В кровь выбрасываются гармоны роста. Железы секреции отвеч за рост и половое созревание дают возможн интенсивному физиологич и физич развитию всех органов.Сердечная мышца успевает развиваться в соответствии с изменениями эндокриной системы но сосуды неуспевают развиваться их диаметр слишком мал (юношеская гипертония) в нервной системе происходят созревание процесов торможения и НС становится такой какой будет у взрослого следовательно оканчательно формируются св-ва темперамента. Дозревают передние отделы ГМ особено лобныевозможность абстрактного мышления. Импульсивность присутствует и часто преобладает в силу того что множество новых гормонов включается физиологию подростка. Половое созревание помогает индифицировать себя со своим полом. Образ физич Я и самосознания зависит от темпа полового созревания.
12.Основные противоречия подросткового возраста. Кризис подр возр.
Критическое и литическое развитие. Кризисный возраст по Выготскому подчеркивает бурное стремительное иногда катострофическое развитие реб. В криз период реб в отношении кроткий. Промежуток времени меняется целиком по мысли Выготского кризис- кульминация микроизменений которые накапливаются в стабильный период. Кризис всегда виден. 1 Впериодизации Выготского кризис это переход от младшего школьного возр к подрост. Поэтому точне называть его предподростковым. Кризис подростка связан с кореной перестройкой системы интересов. 2 фазы кризиса. 1)негативная фаза когда отмирают пержние интересы 2)позитивная фаза назревает новое ядро интересов 2Бажович пологает что весь подростковый возраст является критическим. Кризис подростка более затяжной и острый в отличии кризиса других возрастов. В связи с быстрым темпом физ и умств развития у подростка возникает много потребностей. Невозможность удовлетворить возникшие потребности связано стем что запреты на их удовлетворения не только внешне от взрслых сверсников но и внутрени. У подростка возникает внутрений конфликт между желанием и тем что разрешается наличие этого конфликта способствует развитию всех строн психики подростка тогда как будь конфликт только внешним развитие бы блокировалось. 2 фазы. 1)12-15 лет 2)15-17 лет. Формируется самоопределение т.е. складываются устойчивые интересы и стремления с учетом своих потребностей и возможностей а также внешних обстоятельств. При самоопределении конфликт исчерпывает себя. 3Эльконин Основная мысль. У подростка формируется чувство взрослости если взрослые учитывают это новообразование то развитие происходит без конфликтно. Сам подростковый возраст явл стабильным.
13.чув-во взрослости как центр новообр в лич-ти подростка. Его ист-ки и напр разв.
По Выготскому –чув-во взрослости. Биолог предпосылки- это половое созревание и бурный рост. Соц пред-ки –это просвещение более старшими детьми ранних подросков. Несмотря на то что у реб наступает физиолог зрелость соц зрелостти еще нет т.к соц ситуация не изм. Он ученик и ничего не производит. Направления .1)использование внеш признаков атрибутики взр-го.2)создание некого образа идеала внутри себя это может быть реал или выдуманный персонаж у юношей более выражено.3)более ранний выбор и устойчивая привязанность к какой-либо деят-ти таких детей около 5%.4)подросток в силу тех или иных причин вынужден брать на себя ф-ции взр-го здесь реализ собственно взрослость. Центральное новообр - это скачок подростка в самосознании еще к 15 гг формир Я- концепция. Примерно в 11-12 лет разв интерес к своему внутр миру и самопознанию и в течении всего периода этот интерес углубляется. Понать себя подростку помогают другие(сверст) в них он смотрится как в зеркало сначала осознает их кач-ва а затем примеряет эти кач-ва на себя. Я-концепция формируется из образования я. Прежде всего я физического. Сейчас для реб важна его внешность. Ранее половое созревание дает своеобразную фору мальчикам. У дев внимание уделяется физ св-ву-стройность. Кроме Я реального сущ еще Я идеальное т.е. каким бы я хотел быть. Если большой разрыв м\у я реал и я идеал формир не увереность в себе внешне может выглядеть как упрямство обичевость и т.д. в это время подросток начинает посещать кружки секции. Образ Я идеал и Я реал не стабилен отсюда смена этих кружков. Иногда вскольз оброненное слово может обрушить Я реал и произвести заметный сдвиг в самосознании поэтому с подростком нужно обходиться осторожно.