5. Психологическая характеристика ранего детства

Развитие Н.С. особено интенсивно развивается кора ГМ включ отделы отвеч за речь они развив до 7 лет. Теменая обл отвечающ за ощущ и воспр интенсивно развивается сейчас и так же будет развив до 7-8 лет. Предцентр обл которая отв за развит движ сейчас так же интенсивно развивается и заканчивает свое развит к 4-5 годам. Передние отделы в частности 5 борозд за счет созревания и за счет интенсив освоения предметного мира. Появл-тся усл рефлексы в часности диференцировочный который дает большую точность псих реакций усилив возбуд процесы это дает возможность высокой активности быстро включ в работу но работоспособн не высока процес торможения только начинает складываться. Псих реб отлич – возбудимостью малой работоспособностью что явл природн фоном в этот перирд. В этот период реб проходит 1-прямохожд благодоря чему у реб меняются все псих процесы становится другим образ предмета. У реб к 2 годам разреш ходьба и бег это разделение связано с различными мышечн ощущениями они дают различие времени и пространства эти разл дают разл во времени и пространстве. С 2 лет реб ощущ удаленость предмета хорошо ориент в незнак местах. С одного до 3 лет псих реб имеет сходства в том 1)одинаково возник движ руки действие с предметом подчиняется логике руки а не предмета т.е. ребенок имеет перед собой задачу удержать предмет и что-то с ним сделать. Здесь нет соотнесения действий цели назначению этого предмета. Обезьяна виртуозней начинает действовать с предметом исходя из логики руки чем чел-к. 2)овладение функцией предмета в 2-2,5 г до этого времени реб пользуется предметом как угодно. Потом ребенок овладеает предметом в соответствии с его функцией. Здесь происходит становление зрит воспр зрит образ предм начинает регулир движ. В начале использ 2 вида действ с предметом орудийное и соотносящее при этом складыв перцептив действия глаз расматр предмет по опр правилу далее возник различ в психике чел-ка и шимпанзе. Реб зная знач предмета при этом может использовать его и в других значениях. Это происходит еще больше усложнения действий и выдел 2 фазы - ориентировачная и исполнительная Развитие речи ведущ деятельность реб манипулитивная деятельность с предметом. Речь расматривается в 2 аспектах 1)собственая речь 2)понимание чужой. 1 отстает от 2 Указания взрослого имеют большее значение они во многом воспринимаются как старт Сначало реб понимает речь в целом но без деталей речь взрослого сейчас слабо тормозит его деятельность. Собственая речь характеризуется опред динамикой. Словарный запас 1,5 г примерно 100 слов. Слова называния предметов или действий сними. После 1,5 лет интенсифицируются усвоения активного словарного запаса. 2г=300 слов. 3г=1500 слов т.о. к 3 годам реб освоил базу для речевых высказываний также осваивается эмоц окраска речи хорошо воспр интонации взрослого. Регулирующ также развив в этот период Развитие мышления. Вначале проявляется в процесе практич деят затем он может воспринимать действия взрослых как образцы т.о. к 3г он начинает действовать не с предметом а с образом предмета. Мышление подчинено восприятию. Мышление сейчас наглядно-действеное. Восприятие знакомясь с предметом реб научается прав его воспринимать т.е. ориентироваться на наиболее значимые признаки предмета. Эмоц развитие реб эмоц реагирует только на то что воспринимает. Он не способен эмоц переживать что будет в будущем. Желание реб не устойчивые облад примерно одинаковой силой. У реб соподчинение мативам. Характерные яркие эмоц реакции связаные с непосредствеными желаниями гнев бурная радость. Нет большой диферинцированости эмоц явлений.

6.Хар-ка развития познават процессов в дошкольом возрасте

Изменение восприятия.Константность воспр прирастает =4 года сейчас реб восприн предметы без особых искажений складыв восприятия пр-ва и времени. Возникают изм в точке отсчета до 3 лет точкой отсчета был сам реб после 3 лет точкой отсчета становится люб предмет воспр времени связано с чередованием режимных моментов появ интерес к тому, какой он был раньше. Воспр формы осущ ч/з изучение контура предмета. К 4 годам движение глаз воспроизвоит контур пр-та к 5 годам движ глаз за контуром и внутри его исчезает он сосредот на углах контурах на особо сложных местах контура. Уже в 5 лет реб начинает распознавать отличные друг от друга фигуры легко. В этоже время возник сенсор эталоны 3-4 года таких эталонов нет и реб называет св-ва в соотв с ранее видимым наличие сенсор эталонов преодолев синкритизм т.е. нерасчленность образа воспр картинки и опис св-в ее позволяет судит то на сколько отдален сенкритизм.Память 2-5 лет возраст памяти. Хар-ка непроизвольная эмоц продуктивная тесно связан с мышл. Тот объем инф к-ый запоминается в дошколдет-ве формирует отд образы хран иногда все жизнь. Реб не умеет заучивать. Разв узнавание примерно с 5 лет появ реминисценсия и дествует устойчиво на протяжениии всей жизни. Преобладает работа правого полушар. С 5 лет появ произв запоминания.Мышление. преобл наглядно-обр но наглядно-деств не исчезает в 3 года а переходит в нагл-обр. для реш задач у реб должны быть выработаны 2 вида предст 1)статическая сторона 2)динам сторона предметов. Благод налич динам стороны есть возм перехода от нагл-дест к нагл-обр мышлению основной путь мышл это дествие конкр или мысл с образами.Развитие речи. Речь может быть ситуатив или контекстной ситуатив мало понятна человеку к-ый не знает конкр ситуации она харак-ся прерыв перескакиванием мысли. К концу дошк возраста речь становится контекстной независящей знает ли собеседник ситуацию или нет но при сильном эмоц пережив дошк переходит на ситуатив речь примерно 5 лет обьясн и эгоцентрическая речь т.е. речь направ на самого себя.Функции речи:коммуникатив(обмен инф) сигнификативная(обознач или знаковая) планирующая. Овладение склонениями спряж возник слож предл правильное употр местоямений предлогов наречий. Эти задачи реб начин выполнять к 6-7 годам.