19

ЛЕКЦИЯ № 13

по дисциплине ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

Раздел V. История экономических учений

Тема № 13. Маржинализм. Институциональная

экономическая теория

Занятие 1. Возникновение маржинализма. Субъективное направление и его методология

Обсуждена на заседании

предметно-методической комиссии экономической теории

«___» ____________ 200 __ г.

протокол № ___

Учебно-воспитательные цели:

1. Изучить учебный материал темы № 13 согласно учебной программе.

2. Формировать основы экономического мышления студентов, интерес и практическую заинтересованность в изучении предмета, навыки работы на лекционном занятии.

3. Воспитывать у студентов любовь к своей будущей профессии, стремление к расширению экономических знаний.

Содержание

Введение.

Учебные вопросы (основная часть):

1. Зарождение и общая характеристика маржинализма. Предшественники маржинализма.

2. Субъективистский этап «маржинальной революции». Австрийская школа. У.С. Джевонс, Л. Вальрас.

Заключение.

Литература

а) основная

1. Ядгаров Я.С. История экономических учений. – М., 1996.

2. Бартенев С.А. История экономических учений. – М.: Юристъ, 2002.

3. Экономическая теория. История экономических учений: Учебник / Под общей ред. доктора экон. наук, профессора О.А. Эткало. – Ярославль: Изд-во ЯВФЭИ, 2006.

б) дополнительная

4. Экономическая теория (политэкономия): Учебник / Под общей ред. заслуженных деятелей науки Российской Федерации, профессоров В.И. Видяпина, Г.П. Журавлевой. – М.: Изд-ва Рос. экон. акад., 2000.

5. Лозовой В.П. История экономических учений (материалы к лекциям). – Ярославль: ЯФ ВФЭУ, 1999.

в) рекомендуемая

6. Аникин А.В. Юность науки: Жизнь и идеи мыслителей-экономистов до Маркса. – М., 1985.

7. Антология экономической классики. – М., 1993.

8. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. – М., 1994.

9. Всемирная история экономической мысли. В 6 т. – М., 1987.

10. История экономических учений. – М., 1983.

11. Костюк В.Н. История экономических учений: Учеб. пос. для вузов. – М.: Центр, 1998.

12. Майбурд Е.М. Введение в историю экономической мысли. – М., 1996.

13. Негеши Т. История экономической теории. – М., 1995.

14. Цаголов Н.А. Вопросы истории политической экономии. – М., 1984.

Учебно-материальное обеспечение

Учебно-методический комплекс по теме № 13:

1. Текст фондовой лекции.

2. Структурно-логическая схема изучения материала темы №13.

3. План-конспект проведения лекционного занятия №13.

4. ТСО: ПЭВМ, видеопроектор.

5. Классная доска, мел, указка.

6. Список рекомендованной литературы и ее выставка.

Текст лекции Введение

Во второй половине XIX века экономисты убедились в том, что объяснить хозяйственное поведение людей, опираясь лишь на классическую теорию стоимости довольно сложно. Вряд ли, прежде чем совершить покупку, человек станет подсчитывать затраты производителя. Для него не столь важно, какое количество труда (рабочих часов) пошло на изготовление товара и сколько при этом пришлось израсходовать других ресурсов. Важнее другое – способность данного товара удовлетворить потребность человека и его цена. При имеющемся у покупателя запасе денег различные товары будут им приобретены в зависимости от степени их важности, т.е. от соотношения полезности для него отдельных благ. Полезность - субъективная оценка, но она «вписывается» в систему рыночных, экономических отношений. Её не следует игнорировать, как это делала классическая школа политической экономии. Поэтому внимание экономистов стало сосредоточиваться не на проблемах производства (предложения) благ, а на формировании спроса, исследовании полезности товаров и услуг.

На изучение темы №21 отводится 8 часов учебного времени – два лекционных занятия и семинар.