1. Понятие и задачи юридической психологии. Общее понятие о психике.

Психология (от греч. psyche - душа, 1оgоs - наука) — это наука о законо¬мерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности человека, которая проявляется в активном отражении и понимании объектов и предметов окружающего мира.

Психика – (от греч. psychikós - душевный)

Юридическая психология – пограничная отрасль психологической науки, которая возникла в результате интеграции психологических и правовых знаний, изучающая закономерности психики человека в системе человек-право.

Предмет - различные явления психики, индивидуально-психологические особенности личности, социально-психо¬логические закономерности в сфере правоприменительной деятельности, воздействующей на поведение участвующих в ней людей.

Содержание:

1. Общие вопросы (предмет, содержание, задачи, метод).

2. Психология личности субъектов правоприменительной деятельности (понятие личности, познавательные процессы, эмоции, чувства).

3. Криминальная психология (психологии преступного поведения, пси¬хологии личности преступника, психология преступной группы).

4. Психология профессиональной деятельности юриста (психология ОРД, судебная психология, пенитенциарная психология).

Задачи юридической психологии.

1. разработка психологических основ законодатель¬ства и процесса его применения.

2. исследование психологических аспектов пре¬ступного поведения, разработка мер психологического воздействия на таких лиц в целях предупреждения преступности.

3. изучение психологических особенностей, мотивов совершения различных видов преступлений.

4. изучение личности тех, кто соверша¬ет преступления, разработка психологи¬ческих критериев «вменяемости — невменяемости»

5. изучение закономерностей социально-психологических процес¬сов, происходящих в обществе, влияния этих явлений на поведение людей.

6. разработка методов формирования правового сознания населения, психологических мотивов, лежащих в основе законопослушного поведения граждан;

7. развитие института судебно-психологической экспертизы, расширение ее воз¬можностей.

8. Обеспечивать четкое понимание юристами объекта своей профессиональной деятельности — поведения человека.

2. Методы изучения личности.

1. Метод беседы (интервью). Назначение в том, чтобы в процессе общения в психологически благопри¬ятной обстановке получить необходимую информацию.

2. Метод наблюдения - преднамеренное, систематизированное и целенаправленное восприятие психологических явлений с целью изучения их изменений в определенных условиях. В психологии различают по характеру по характеру взаимодей¬ствия — включенное (следователь входит в социальную ситуацию в качестве её участника) и невключенное (со стороны). Используется, например следователем во время осмотра места происшествия, обыска, допроса, сле¬дователь наблюдает за поведением лиц, их эмоциональными реакциями и в зависимости от этого меняет тактику поведения.

Нужно учитывать эффект Ореола – видим 1, 2 черты и автоматически достраиваем образ человека. Эффект первого впечатления – внешняя физическая привлекательность положительно влияет на образ в целом.

3. Метод самонаблюдения (интроспекции) - исследователь одновременно является и испытуемым, наблюдающим за собой и фиксирующим все, что с ним происходит.

4. Экспериментальный метод направлен на изучение психологических явлений в специально созданных для этого условиях. Используется при проведении исследования психи¬ческих процессов испытуемого: восприятия, памяти, мышления, вни¬мания. Вид эксперимента – тест.

5. «Биографический» метод - сбор сведений о фактах и событиях, имеющих значение в жизни человека (сведения о родителях, социальной среде, в которой он воспитывался, его взаимоотношениях с окружающими, о его учебе, работе, интересах).

7. Метод составления психологического портрета преступни¬ка (ППП) Нахождение ответов на вопросы: что, каким обра¬зом и почему произошло на месте происшествия, обычно приводит к определению кто, мог совершить данное преступление.

8. Метод тестов. Тест – проба, испытание.

1. психолого-физиологические - исследуются показатели работы нервной системы. При диагностике стресса выявляют повышенное содержание в крови адрена¬лина.

2. личностные тесты в виде вопросников - оценка индивидуально-психологических осо-бенностей личности путем получения односложных от¬ветов на определенные вопросы.

а. 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла. Содержит 16 шкал — факторов, диагностирующих лич¬ностные особенности обследуемых. Каждый фактор биполя¬рен и позволяет судить о степени выраженности определенного свойства личности.

б. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ).

Состоит из оценочных шкал, позволяющих опре¬делить степень надежности результатов, и десяти шкал, раскрывающих структуру личности обследуемо¬го (шкала: самоконтроля, депрессии, эмоциональной лабильности, импульсивности, мужественности — женственности, ригидности, тревожности, индивидуальности, оптимистичность, интроверсии — экстраверсии).

3. интеллектуальные - исследуется интеллектуальный уровень развития человека

а. шкала А. Бине (IQ) - коэффициент умственного развития.

б. «Шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых» (WAIS).

в. Шкала прогрессивных матриц Дж. Равена. не зависит от образова¬тельного уровня испытуемых. Он предназначен для исследования интеллекта субъекта, выявления его способности логически мыслить. Матрица представляет собой графическое изображение, в котором имеется пробел, и набор фигур-вставок, одна из которых, если ее поместить в этот пробел, восста¬навливает логическую целостность всего изображения.

4. Проективные тесты. Проекция - психический процесс бессознательного приписывания другим людям своих собственных качеств, состояний, взглядов, идей.

а. Тематический апперцептивный тест (ТАТ). При предъявлении таблиц испытуемому предлагаются картинки к которым надо придумать рассказ, в котором нашло бы отражение то, что думают и чувствуют ее персонажи.

б. Методика чернильных пятен Роршаха. Предъявляя испытуемому таблицы с пятнами, психолог просит рассказать его, что он видит, на что может быть похоже пятно.

в. Методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга. На карточках изображены рисунки двух-трех людей, один из которых обращается к другому. Испытуемому предлагается отве¬тить на обращение одного из участников диалога первыми пришедшими ему в голову словами.

9. Метод обобщения независимых характеристик (учебник романова) - получение характеристик лица из разных источников – работа, семья, друзья, место учебы. И хотя каждый источник может давать односторонний подход, в целом сведения позволяют составить объективное мнение. Успешно используется при составлении психологического портрета разыскиваемого преступника.

3. Положительные и отрицательные стороны психологического тестирования.

Тест (проба, испытание) - задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, знания и навыки испытуемого.

1. Психолого-физиологические - исследуются показатели работы нервной системы. При диагностике стресса выявляют повышенное содержание в крови адрена¬лина.

2. Личностные тесты в виде вопросников - оценка индивидуально-психологических осо-бенностей личности путем получения односложных от¬ветов на определенные вопросы.

а. 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла. Содержит 16 шкал — факторов, диагностирующих лич¬ностные особенности обследуемых. Каждый фактор биполя¬рен и позволяет судить о степени выраженности опред. свойства личности.

б. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ).

Состоит из оценочных шкал, позволяющих опре¬делить степень надежности результатов, и десяти шкал, раскрывающих структуру личности обследуемо¬го.

Минус

• Недостаточная надежность некоторых шкал

• Фальсификация и социальное одобрение : выбор наиболее положительного варианта ответа

• Тенденция к выбору социально одобряемых ответов

• лицо может преднамеренно искажать результаты создавая более положительный образ.

3. Интеллектуальные - исследуется интеллектуальный уровень развития человека

а. шкала А. Бине (IQ) - коэффициент умственного развития.

б. «Шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых» (WAIS).

в. Шкала прогрессивных матриц Дж. Равена. не зависит от образова¬тельного уровня испытуемых. Предназначен для исследования интеллекта субъекта, выявления его способности логически мыслить. Матрица представляет собой графическое изображение, в котором имеется пробел, и набор фигур-вставок, одна из которых, если ее поместить в этот пробел, восста¬навливает логическую целостность всего изображения.

4. Проективные тесты. Проекция - психический процесс бессознательного приписывания другим людям своих собственных качеств, состояний, взглядов, идей.

а. Тематический апперцептивный тест (ТАТ). При предъявлении таблиц испытуемому предлагается по каждой изо¬браженной на них картинке придумать рассказ, в котором нашло бы отражение то, что думают и чувствуют ее персонажи.

б. Методика чернильных пятен Роршаха. Предъявляя испытуемому таблицы с пятнами, психолог просит рассказать его, что он видит, на что может быть похоже пятно.

в. Методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга. На карточках изображены рисунки двух-трех людей, один из которых обращается к другому. Испытуемому предлагается отве¬тить на обращение одного из участников диалога первыми пришедшими ему в голову словами.

Плюсы:

• эффективен для установления контакта, для работы с аленькими детьми, неграмотными.

• Менее подвержен фальсификации, т.к.их цель обычно замаскирована

• Глобальный подход к оценки личности. Внимание фокусируется на общей картине личности как таковой а не на измерении отдельных свойств

• Наиболее эффективны для обнаружения скрытых, завуалированных или неосознаваемых сторон личности

Минусы:

• Недостаточная стандартизация как применения так и определения показателей

• Отсутствие объективности в определении показателей.т.к. все зависит от навыка и опыта экспериментатора.

• Отсутствие или неадекватность нормативных данных

Положительные стороны:

1. Высокий уровень достоверности

2. Практичность

3. большие группы испытуемых

4. быстро обрабатываются результаты с помощью ЭВМ.

Отрицательные стороны:

1. Каждый человек индивидуален, поэтому не всегда верны результаты.

2. У человека много зависит от настроения и окружающих людей.

3. Ложь, приукрашивание своих способностей.

4. Этапы и развитие отечественной юридической психологии.

1. 1864 Судебная реформа - стимул развития юридической психологии в России.

2. Публикуется пер¬вая монография по судебной психологии А.А. Фрезе – «Очерки судебной психоло¬гии». Предмет судебной психологии – «применение к юридическим вопросам наших сведений о нормальном и ненормальном проявлении душевной жизни».

3. Л. Е. Владимиров выступил со статьей «Психологические особен¬ности преступников», в которой отмечал, что социальные причины преступности находят почву в индивидуальных характерах, изучение которых обязательно для юристов.

4. 1883 - Первая, проведенная в России, судебно-психологическая экспертиза при расследовании уголовного дела (по делу об изнасиловании актрисы Черемновой).

5. 1896- Впервые в практике расследования уголовных дел и судебного разбирательства стал применяться гипноз (В.М.Бехтерев и др.)

6. 1902 - Внедрение В.М.Бехтеревым экспериментальных методов в юридическую психологию.

7. Л. Петражицкий в книге "О мотивах человеческих поступков" раскрывает основы своей психологической теории права.

8. Создание Психоневрологического института в Санкт-Петербурге, в котором проводятся обширные исследования в области юридической психологии.

9. А.Ф.Кони публикует свою работу "Свидетели на суде", в которой уделяет большое внимание психологии свидетелей, потерпевших и их показаниям.

10. На первом Всероссийском съезде по психоневрологии работает секция криминальной психологии.

11. 1925 В Москве при НКВД РСФСР был создан Государственный институт по изучению преступности и преступника, в котором работала биопсихологическая секция.

12. 1927 При Московской губернской прокуратуре создана лаборатория экспериментальной психологии, в которой А.Р.Лурия проводит исследования по использованию экспериментальной психологии для расследования преступлений.

13. Съезд в Москве по изучению поведения человека, на котором работала секция судебной психологии.

14. 1936 Принято постановление ЦК ВКП(б) " после которого на долгие годы были свернуты исследования по юридической психологии в СССР. Волна репрессий.

15. А. Сычевым и В. Варламовым создан первый отечественный полиграф.

16. 1964 Выходит Постановление ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему развитию юридической науки и улучшению юридического образования в стране».В юридических вузах было введено преподавание судебной психологии. Начался новый этап развития.

17. Выходит "Судебная психология для следователей" А.Р.Ратинова, оказавшая большое влияние на развитие психолого-юридической мысли в СССР.

18. Госкомитетом по науке принято решение о введении новой специальности — «юридическая психология».

19. Выходит работа М.М.Коченова "Судебно-психологическая экспертиза"

20. 1992 В МВД России была принята программа по разработке психологических портретов неизвестных преступников.

21. 1994 Узаконена практика применения полиграфа правоохранительными органами.

22. начало XXI века Происходит активизация психологических исследований в области права. В России публикуются работы Антоняна Ю.М., Васильева В.Л., Еникеева М.И., Пирожкова В.Ф., Столяренко А.М., Шиханцева Г.Г и многих других исследователей в области юридической психологии.

5. Историческое развитие зарубежной юридической психологии.

Зарождение – 17,18 вв. первые монографические работы появляются в Германии.

1. 1764. Чезаре Беккариа опубликовывает труд "О преступлении и наказании". Эта работа положила начало развитию наук о преступности и становлению юр. психологии.

2. Опубликованы книги К.Экартсгаузена "О необходимости психологического анализа некоторых уголовно-правовых понятий"и Шауманна «Мысли о криминальной психологии»(1792г.) - первые монографические работы по юридической психологии. (Германия)

Ф.Галль разрабатывает френологическую теорию (связь между строением черепа и психологическими особенностями)

3. В начале 19в. Выходит работа И.Гофбауэра (Германия) "Психология в ее основных применениях к судебной жизни".

4. Опубликована книга И.Фридрейха (Германия) "Систематическое руководство по судебной психологии".

5. Ч.Ломброзо в работе "Преступный человек, изученный на основе антропологии, судебной медицины и тюрьмоведения" заложил основы биопсихологического изучения личности преступника.

6. Выходит книга С.Сигля "Преступная толпа".

7. Дж.М.Кеттелл (США) проводит первые психологические эксперименты по исследованию свидетельских показаний..

8. Ч. Ломброзо использовал первый прибор для детекции лжи – гидросфигмометр.

9. А.Бине использует экспериментальный метод в оценке влияния внушения на детские показания. Результаты исследования публикуются в книге "Внушаемость". В 1905г. Появляется его первый тест для изучения интеллекта( уровень интеллекта преступников меньше, чем у законопослушных граждан, но эта теория не подтвердилась.

10. Выходит книга В.Штерна "Психология свидетельских показаний".

11. Геринг Гросс опубликовал книгу "Криминальная психология", которая положила начало теоретическому обоснованию в юридической психологии.Г.Гросс, Штерн – вопросы достоверности свидетельских показаний.

12. Ч.Ломбразо публикует книгу "Психология доказательств в судебном процессе".

13. Эдуард Клапаред вводит в научный оборот термин "юридическая психология".

14. Начало 20 века - З.Фрейд публикует свою работу "Установление состава преступления и психоанализ".

15. Джон Ларенс создал первый полиграф, пригодный для расследования преступлений.

16. Л.Килер сконструировал первый современный полиграф.

17. В своей работе "Разновидности человеческого телосложения" В.Шелдон (США) обосновывает связь между физической конституцией и преступным поведением.

18. В середине 20 века психологи-эксперты начинают участвовать в судебных заседаниях судов, допускается производство психологических экспертиз для оценки свидетельских показаний, начинает использоваться метод построения психологического портрета разыскиваемого преступника.

19. А. Бруссель впервые составил психологический профиль реального преступника.

20. Г.Ю.Айзенк (Великобритания) в книге "Преступление и личность" излагает свою психологическую теорию преступного поведения.

21. Проходят различные конгрессы судебных психологов в разных странах, учреждаются институты и академии психологии и права.

6. Общая характеристика познавательных процессов.

Познавательная деятельность включает в себя следующие 4 группы психологических и познавательных процесоов::

1. Сенсорные (от лат. sensus - ощущение) - отражают отдельные свойства предметов и явлений. Психический результат этого действия называется ощущением.

2. Перцептивные (от лат. percipere — воспринимать) - отражают предметы и явления в их целостном виде. Психические образы этих предметов и явлений называются восприятием.

3. Мнемические (от греч. mneme — память) создают образы памяти. Преобразование представлений памяти в новые образы — это процессы воображения.

4. Интеллектуальные (от лат. intellectus - разум), или мыслительные, отражают существенные связи между явлениями – это мышление и воображение..

Ощущение - это простейший познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы. На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятия, представления, память, мышление, воображение.

Лурия делил ощущения на:

1. Интероцептивные – сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма

2. Проприцептивные – сигнализируют о положении тела в пространстве

3. Экстероцептивные – м.б. контактные и дисконтактные

Восприятие - отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличие от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом. Свойства: предметность, целостность, избирательность, константность, апперцепция. Различают восприятие времени, пространства и движения.

Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью. В памяти различают такие основные процессы как запоминание, сохранение, и забывание.

Интеллект - способность индивида использовать полученную информацию.

Мышление – процесс обработки информации головным мозгом, опосредованное отражение в сознании человека свойств, связей, и отношений предметов и явлений окружающего мира.

Воображение – представление, лишенное реального предмета, или необоснованное предположение.

Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности, научиться управлять ими. Отсюда следует вывод, что уровень развития познавательных возможностей зависит не только от полученных при рождении задатков, но и в большой степени от характера воспитания ребенка в семье, школе, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.

7. Проявление закономерностей ощущений в следственной практике.

1. Минимальная сила раздражителя, способная вызвать ощущение, на¬зывается нижним абсолютным порогом, чувствительности. Вверхний абсолютный порог чувстви¬тельности - максимальная сила раздражителя. Существует порог чувствительности к различению (разностный порог), определяемый минимальной величиной различе¬ния силы (большей или меньшей) двух раздражителей. У людей эти пороги чувствительности (нижний, верхний, разност¬ный) индивидуальны.

Лекция – чувствительность анализатора определяется силой стимула, который различает человек. Существует нижний и верхний абсолютный пороги чувствительности. Нижний – минимальная сила раздражителя, кот способна вызвать ощущения.

Верхний – максимальная сила раздражителя, при которой возникает адекватные раздражителю ощущения, но дальнейшее увеличение силы раздражителя вызывает болевые ощущения.

Влияет:

1. В зависимости от возраста. Острота чувствительности нарастает с возрастом, дости-гая максимума к 20—30 годам, затем постепенно снижается

2. Тип нервной системы

3. Эндокринный баланс организма

4. Психическое состояние

5. Время суток – в ночное время чувствительность анализаторов снижается

6. Беременность

7. Утомление – сначала может вызывать субъективное повышение чувствительности анализаторов, затем – резкое снижение

8. Астеническое состояние – может быть повышенное и пониженное. М.б. астения психическая и астения физическая

9. Фармакологическое воздействие – м.б. двойственным ( пр.ЛСД)

10. Алкоголь – сначала повышается самооценка, повыш уровень агрессии, снижается скорость реакции, чувствительность анализаторов

11. На возможные искажения в ощущениях также может оказывать вли¬яние так называемый сенсорный эффект, т.е. тот фоновый шум, кото¬рый иногда возникает в каком-либо анализаторе. Это ощущение сенсор¬ным органом самого себя независимо от того, воздействует на него в данный момент какой-либо раздражитель или нет.

12. Адаптация. Выражается в изменениях чув¬ствительности анализатора под длительным воздействием раздражителя в виде понижения или повышения порога чувствительности. В результа¬те адаптации ощущение может полностью исчезать, особенно в процессе продолжительного действия раздражителя. Примерами этого могут слу¬жить: адаптация к запаху обонятельного анализатора у человека, дли-тельное время работающего с пахучими веществами; слуховая адаптация к постоянно воздействующим шумам и т.д.

а. В результате адаптации может наступать при¬тупление остроты ощущений под воздействием сильного раздражителя, например, временное снижение чувствительности зрительного анализа¬тора, после того как мы из полутемного помещения попадаем в условия яркой освещенности (световая адаптация).

б. Чувствительность анализатора в результате адаптации может значительно повышаться. Например, так случается при воздействии слабого раздражителя на на слуховой анализатор в условиях полной тишины, когда наш слуховой анализатор начинает фиксировать довольно слабые звуковые сигналы (слуховая адаптация).

7. Чувствитель¬ность анализаторов под воздействием слабых раздражителей повышает¬ся, а под действием сильных — снижается. Данную закономерность необходимо учитывать при оценке свиде¬тельских показаний, когда, к примеру, субъект, умышленно стремящий¬ся ввести следователя в заблуждение утверждает, что он не видел каких-либо объектов, поскольку «было темно». На самом же деле с учетом продолжительности его пребывания в условиях относительной темноты это может быть и не совсем так. Известно, что человек, попавший в затемненную комнату, через 3—5 мин начинает различать проникающий туда свет, видеть предметы. Через 20—30 мин он уже достаточно хорошо ориентируется в темноте.

8. Механизм взаимодействия ощущений может влиять на полноту и объективность свидетельских показаний. Например, в условиях воздейст¬вия очень сильного шума авиационного мотора световая чувствитель¬ность сумеречного зрения может падать до 20% своего прежнего уров¬ня.

9. Общая закономерность взаимодействия ощущений состоит в том, что слабые раздражители одной анализаторной системы повышают чувствитель¬ность других анализаторов при взаимодействии ощущений, а сильные — понижают ее. Это явление называется сенсибилизацией.

10 . В процессе взаимодействия ощущений под влиянием одного раздражителя могут появляться ощущения, характерные для другого раздражителя, не воздействующего в данный момент на анализатор. Данное явление получило название синестезия. Например, у некоторых лиц под воздействием звуковых раздражителей могут возникать яркие зрительные образы, различные вкусовые ощуще¬ния и т.д.

11. При взаимодействии ощущений также может иметь место явление, называемое контрастом ощущений. Это происходит в тех случаях, когда один и тот же раздражитель ощущается анализатором в зависимос¬ти от качественных характеристик другого раздражителя (например холодное-горячее).

12. Существенное влияние на работу органов чувств оказывает тип нервной системы субъекта. Люди с сильной нервной системой обнаруживают большую выносливость и устойчивость, чем люди со слабой нервной системой, однако последние наделены большей чувствительностью.

8. Синестезия, контраст ощущений, адаптация.

Взаимодействие ощущений. Например, в условиях воздейст¬вия очень сильного шума авиационного мотора световая чувствитель¬ность сумеречного зрения может падать до 20% своего прежнего уров¬ня.

Общая закономерность подобных явлений состоит в том, что слабые раздражители одной анализаторной системы повышают чувствитель¬ность других анализаторов при взаимодействии ощущений, а сильные — понижают ее. Это явление называется сенсибилизацией.

В процессе взаимодействия ощущений под влиянием одного раздражителя могут появляться ощущения, характерные для другого раздражителя, не воздействующего в данный момент на анализатор. Данное явление получило название синестезия.( в пер. с греческого- соощущения) Например, у некоторых лиц под воздействием звуковых раздражителей могут возникать яркие зрительные образы, различные вкусовые ощуще¬ния и т.д.

При взаимодействии ощущений также может иметь место явление, называемое контрастом ощущений. Это происходит в тех случаях, когда один и тот же раздражитель ощущается анализатором в зависимос¬ти от качественных характеристик другого раздражителя (например холодное-горячее).

Адаптация. Выражается в изменениях чув¬ствительности анализатора под длительным воздействием раздражителя в виде понижения или повышения порога чувствительности. В результа¬те адаптации ощущение может полностью исчезать, особенно в процессе продолжительного действия раздражителя. Примерами этого могут слу¬жить: адаптация к запаху обонятельного анализатора у человека, дли¬тельное время работающего с пахучими веществами; слуховая адаптация к постоянно воздействующим шумам и т.д.

1. В результате адаптации может наступать при¬тупление остроты ощущений под воздействием сильного раздражителя, например, временное снижение чувствительности зрительного анализа¬тора, после того как мы из полутемного помещения попадаем в условия яркой освещенности (световая адаптация).

2. Темновая адаптация приводит к задержке передачи сигнала от затемненного глаза в мозг. Отсрочка в передаче сигнала ведет к тому, что человек видит предмет как бы с некоторым запозданием, что иногда способствует возникновению аварийных ситуаций на дорогах с интенсивным встречным автомобиль¬ным движением.

3. Нередко чувствительность анализатора в результате адаптации может значительно повышаться. Например, так случается при воздействии слабого раздражителя на на слуховой анализатор в условиях полной тишины, когда наш слуховой анализатор начинает фиксировать довольно слабые звуковые сигналы (слуховая адаптация).

Сенсорная адаптация – это изменение чувствительности, происходящее вследствие приспособленности органов чувств к действующим на него раздражителям.

Чувствитель¬ность анализаторов под воздействием слабых раздражителей повышает¬ся, а под действием сильных — снижается.

Данную закономерность необходимо учитывать при оценке свиде¬тельских показаний, когда, к примеру, субъект, умышленно стремящий¬ся ввести следователя в заблуждение, ложно утверждает, что он не видел каких-либо объектов, поскольку «было темно». На самом же деле с учетом продолжительности его пребывания в условиях относительной темноты это может быть и не совсем так. Известно, что человек, попавший в затемненную комнату, через 3—5 мин начинает различать проникающий туда свет, видеть предметы. Через 20—30 мин он уже достаточно хорошо ориентируется в темноте.

9. Проявление закономерностей восприятия в следственной практике.

1. Предметность - Лицо воспринимает объект не в виде набора отдельных его свойств, а в форме отдельного целого предмета.

2. Целостность – чтобы воспринимать предмет, нужны его значимые части

3. При допросе свидетеля следователь должен отчленить объективные факты от субъективных наслоений. Необходимо выяснить условия, в которых происходило восприятие происшествия (освещенность, продолжительность,

удаленность, метеорологические условия и т.д.). При этом следует учитывать, что люди часто не способны точно оценить количество воспринимавшихся предметов, расстояние между ними, их пространственное соотношение и размеры.

4. Осмысленность – человек сознательно воспринимает объекты окружающего мира. Может мысленно обозначить его, назвать, отнести к определенной группе.

5. Людям свойственно заполнять пробелы чувственного восприятия элементами, которые в действительности не были объектами чувственного восприятия. Для пространственных восприятий характерна переоценка малых расстояний и недооценка больших. Расстояния на воде, как правило, недооцениваются. Ярко окрашенные предметы, а также предметы хорошо освещенные кажутся более близко расположенными. Многие ошибки в оценке размеров предметов связаны с контрастом восприятия.

6. В свидетельских показаниях существенное значение имеют особенности

восприятия человека человеком. В зависимости от того, какое значение люди придают различным особенностям личности, они по-разному относятся друг к другу, испытывают различные чувства и при даче свидетельских показаний выдвигают на передний план те или иные индивидуальные стороны другого человека.

7. Избирательность. Данное свойство описано гештальтпсихологией.

8. Фонофигурная зависимость – фон и фигура меняются, чтобы предмет был вычленен из фона. То, что находится в центре внимания человека при восприятии, называют объектом восприятия, а все остальное — фоном. Предмет и фон динамичны, они могут меняться местами. Например, памятник архитектуры, который вы с интересом рассматриваете во время экскурсии, может неожиданно стать фоном, если около него вдруг остановится машина необычного вида

9. Константность. Это способность перцептивной системы воспринимать объекты с близким к реальному постоянству их формы, цвета.

10. Апперцепция — это зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, его опыта и знаний, интересов, чувств и определенного отношения к предмету восприятия. Иногда человек воспринимает не то, что есть, а то, что ему хочется. Пр. Моя жена и теща – рисунок Хилла.

8. В следственной практике очень важно правильно установить время совершения расследуемого события, его длительность и последовательность, темп действий участников события и др. Следователю необходимо учитывать, что:

На восприятие последовательности событий влияют:

1. перцептивная установка субъекта, выражающаяся в готовности его к восприятию событий. Если на нас одно¬временно воздействуют два стимула, то тот из них, к восприятию кото¬рого мы подготовились, будет восприниматься предшествую¬щим.

2. объективная упорядоченность событий, проявляющаяся в естест¬венной организации стимулов;

3. упорядоченность событий самим субъектом с использованием каких-то значи¬мых для субъекта признаков.

4. степень занятости субъ¬екта в данный временной интервал. Время, заполненное активной дея¬тельностью, кажется протекающим намного быстрее.

5. мотивация. Время, насыщенное деятельностью, направленной на удовлетворение личностно значимых потребностей, воспринимается более коротким.

6. возраст. Для людей преклонного возраста время течет быстрее, чем для ребенка.

Психологические закономерности восприятия времени.

1. короткие интервалы, не превышающие 0,5 с, практи¬чески не воспринимаются.

2. При интервалах в 0,5— 1 с границы выстрелов и интервал образуют единство.

3. при интервалах свыше 1 с преоб¬ладающим является восприятие интервала.

4. короткие интервалы переоцени¬ваются, а длинные — недооцениваются.

5. Интервал кажется более корот¬ким, если первый выстрел был более громким.

Восприятие пространства

Значение для восприятия пространства имеют:

1. положение субъекта относительно воспринимаемого объекта

2..условия восприятия,

3. воздействие посторонних раздражителей

4. опыт.

Большое внимание на восприятие могут оказывать «предвзятые мысли», например заранее сложившееся представление о том, какой смысл имеют слова и поступки говорящего. Безусловно, сказанное относится не только к восприятию свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого, но и к деятельности следователя, когда он слушает рассказ последних во время допроса.

10. Индивидуальные особенности восприятия.

Восприятие - отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличие от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом.

Свойства: предметность, целостность, избирательность, константность, апперцепция. Различают восприятие времени, пространства и движения.

1. Выделяют целостный (синтетический) тип восприятия. Люди такого типа не придают значения деталям и не любят вдаваться в них. Они больше ориентированы на суть, смысл, обобщение, а не на детали и частности. Детализирующий (или аналитический) тип восприятия, напротив, ориентирован на детали, подробности, а восприятие предметов в целом уходит на второй план.

2. по характеру отражения получаемой информации различают описательный и объяснительный типы восприятия. Описательный тип ориентирован на фактическую сторону информации: люди отражают и выдают то, что видят, слышат, читают, максимально приближаясь к исходным данным, часто не вникая в их смысл. Среди школьников такой тип восприятия весьма распространен, отсюда частые просьбы учителя: «Расскажи своими словами». Объяснительный тип не удовлетворяется тем, что непосредственно дано в самом восприятии. Человек старается найти общий смысл этой информации. Лучшим типом является золотая середина.

3. По характеру особенностей самой личности различают объективный тип восприятия, когда человек ориентирован на точность восприятия, непредвзятость, у него нет склонности к догадкам, предположениям, домыслам, и субъективный тип, когда восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, пристрастной его оценке, сложившимся ранее предвзятым мыслям о нем. Это наиболее часто встречающийся житейский тип восприятия.

11. Иллюзии восприятия.

Восприятие-отражение в сознании человека целостных комплексов свойств, предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.

Иллюзии восприятия (от лат. illusere – обманывать) Наиболее многочисленны пространственные зрительные иллюзии. Мы часто сталкиваемся с ними в повседневной жизни, но не обращаем на них внимание. Например, луна нередко нам кажется большей когда она над горизон¬том, по сравнению с тем, когда она находится высоко в небе.

Принято выделять следующие виды иллюзий:

1. Иллюзии, основанные на физиологических явлениях, таких как иррадиация, за счет действия которой обусловлено восприятие светлых предметов на черном фоне как более крупных, чем объективно равных с ними черных предметов на светлом фоне.

2. Длина вертикальных линий воспринимается как большая по сравнению с объективно равными им горизонтальными.

3. Иллюзия контраста (иллюзия Эббингауза), при которой один и тот же предмет воспринимается как более крупный среди маленьких фоновых предметов и меньшее среди больших фоновых предметов.

4. Распространение признаков целой фигуры на ее части, как например, в иллюзии Мюллера – Лайера, в которой одинаковые прямые воспринимаются как неодинаковые, в зависимости от их завершения. >-<

5. Иллюзии, обусловленные применением штриховки, когда параллельные линии воспринимаются изогнутыми (иллюзия Цельнера).

6. Иллюзии, основанные на переоценке величин острых углов. Острые углы всегда кажутся большими, чем есть на самом деле.

7. Портретные иллюзии. Загадочные, как бы живые, портреты, которые всегда смотрят на нас, следя за нашими передвижениями и обращая глаза туда, куда мы переходим. Это объясняется тем, что зрачки глаз на портрете помещены в середине разреза глаз. Именно такими мы видим глаза, смотрящие на нас, когда же глаза смотрят в сторону, мимо нас, то зрачок и вся радужная оболочка кажутся нам находящимися не на середине глаза, а смещенными в бок.

8. Слепое пятно. Когда закрываешь один глаз и не видишь объект другим глазом.

К причинам субъективного характера, способствующим появлению иллюзий, следует отнести адаптацию, утомление рецепторного механиз¬ма и т.п.

12. Восприятие пространства и времени.

Восприятие пространства - вид перцептивной деятельности.

Оно включает в себя:

1) отражение формы, величины, взаимного расположения предметов, их рельефа;

2) удаленности и направления, в котором они расположены относительно друг друга.

В основе пространственного восприятия лежит:

1) деятельность вестибулярного, глазодвигательного аппаратов,

2) участие бинокулярного зрительного восприятия,

3) ощущения мышечных усилий от сведения зрительных осей на фиксируемом предмете.

4) ощущения от изменения преломляющей способности хрусталика глаза путем изменения его кривизны (аккомодация).

5) Активную роль в восприятии пространства в сочетании со зрительным анализатором играют слуховые, тактильные, кинестетические анализаторы.

6) Большое влияние на точность пространственного восприятия оказывает опыт.

Значение для восприятия пространства имеют:

1. положение субъекта относительно воспринимаемого объекта

2..условия восприятия,

3. воздействие посторонних раздражителей.

Например, наличие теней на предметах способствует более точному восприятию.

Восприятие времени – отражение в сознании человека последовательности, длительности, скоротечности явлений. В основе лежат ритмические процессы жизнедеятельности организма.

На восприятие последовательности событий влияют:

1. перцептивная установка субъекта, выражающаяся в готовности его к восприятию событий. Если на нас одно¬временно воздействуют два стимула, то тот из них, к восприятию кото¬рого мы подготовились, будет восприниматься предшествую¬щим.

2. объективная упорядоченность событий, проявляющаяся в естест¬венной организации стимулов;

3. упорядоченность событий самим субъектом с использованием каких-то значи¬мых для субъекта признаков.

4. степень занятости субъ¬екта в данный временной интервал. Время, заполненное активной дея¬тельностью, кажется протекающим намного быстрее.

5. мотивация. Время, насыщенное деятельностью, направленной на удовлетворение личностно значимых потребностей, воспринимается более коротким.

6. возраст. Для людей преклонного возраста время течет быстрее, чем для ребенка.

Прием оценки времени по методу воспроизведения. В этих случаях в ходе следственно¬го эксперимента обвиняемому (потерпевшему, свидетелю) предлагается воспроизвести те действия, которыми он был занят в интересующий период. Одновременно проводится хронометрирование.

Психологические закономерности восприятия времени.

1. короткие интервалы, не превышающие 0,5 с, практи¬чески не воспринимаются.

2. При интервалах в 0,5— 1 с границы выстрелов и интервал образуют единство.

3. при интервалах свыше 1 с преоб¬ладающим является восприятие интервала.

4. короткие интервалы переоцени¬ваются, а длинные — недооцениваются.

5. Интервал кажется более корот¬ким, если первый выстрел был более громким.

13. Понятие и виды памяти.

Память — один из основных психических процессов, без которого не может быть индивидуального развития, становления личности. Связана с восприятием, мышлением, с ориентированием человека во времени и в окружающей среде.

Память — сложное психическое явление, проявляющееся в способности человека запоминать, сохранять в сознании и в последующем воспроизводить различные обстоятельства, имевшие место в прошлом.

Память включает в себя ряд процессов:

1. запечатление и сохранение,

2. узнавание и воспроизведение.

3. забывание.

Значение:

1. Память юриста должна отличаться достаточным объемом, прочностью запоминания, точностью воспроизведения полученной информации, высокой мобилизационной готовностью припоминать требуемые сведения и факты в нужный момент.

2. Умение извлекать из памяти свидетелей, потерпевших, обвиняемых информацию, пользуясь знаниями о закономерностях запоминания, сохранения и воспроизведения.

Виды памяти:

I. По характеру психической активности различают:

/. Образная память. Она основана на различных представлениях, зрительных, слуховых, вкусовых и других образах. Это наиболее активный вид памяти свидетелей.

2. Двигательная память — это память, в основе которой лежат процессы сохранения в сознании двигательных актов, совокупности движений, передвижения человека в пространстве.

3. Эмоциональная память состоит в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств.

4. Вербально-логическая память — это вид памяти, основным содержанием которой являются наши мысли, выраженные в словесной форме. Ведущий вид памяти.

II. По целям деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную.

1. Непроизвольная память - не преследует цели запомнить и сохранить сопутствующие ей обстоятельства. Обычно данный вид памяти проявляет себя у свидетелей.

2. Произвольная намять - задача запечатлеть, сохранить в сознании, а иногда и воспроизвести какие-то факты, знания. Это наиболее продуктивный вид памяти.

III По продолжительности закрепления и сохранения память подразделяют на:

1. Кратковременная память - недолгий период сохранения следов после однократного воздействия раздражителя. Воспроизведение возможно первые секунды после восприятия. В результате повторения она постоянно обновляется и может преобразовываться в долговременную память. -

2. Долговременной памяти присуще длительное сохранение полученных знаний. В долговременной памяти материал обрабатывается и организуется.

3. Оперативная память обеспечивает сохранение и воспроизведение той информации, которая необходима для достижения цели определенного действия, с выполнением которого она перестает функционировать.

14. Приемы активизации памяти участников уголовного процесса.

Зная закономерности запоминания, воспроизведения и забывания, особенности различных видов памяти, прокурор, следователь, судья, адвокат могут активизировать память участ-ников судопроизводства в целях установления истины по делу.

К приемам активизации памяти можно отнести:

Метод когнетивного (познавательного) интервью.

1. создание условий, снимающих состояние эмоциональной напряженности, чему способствует спокойный, заинтересованный в установлении истины тон допроса, исключение слов и выражений, раздражающих до¬прашиваемого;

2. обращение к образной памяти, умелое сочетание узнавания с собственно воспроизведением; характерным примером такого приема является допрос свидетеля на месте происшествия, предъявление ему во время допроса необходимых фотографий, схем, оживляющих его образную память.

3. использование вида памяти, который у допрашиваемого являлся доминирующим в конкретной ситуации, например, эмоциональной памяти при восприятии убийства, двигательной памяти при установлении временных параметров исследуемого события;

4. установление ключевых мест в запечатленном событии и смысловых связей между ними, выявление между разрозненными фактами ассоциаций по смежности во времени и в пространстве, по сходству, по контрасту;

5. оказание помощи свидетелю и другим лицам в воспроизведении события в прямом или обратном хронологическом порядке; при допросе свидетеля следует спросить о фактах, имевших место накануне интересующего события, а также о том, что произошло потом, либо, наоборот, начав допрос с конца интересующих событий;

6. метод гипнорепродукции - использование гипноза.

7. проведение в необходимых случаях повторных допросов в расчете на возможную реминисценцию.

Вывод: затратно по времени, но дает высокий результат.

Реминисценция - воспроизведение спустя некоторое время после запоминания того, что при непосредственном воспроизведении было недоступно.

15. Нарушение памяти.

Расстройства памяти - ухудшение или потеря способности запоминать, хранить, узнавать или воспроизводить информацию.

Основными видами расстройств памяти являются:

1. Гипомнезия - врожденное или приобретенное ослабление памяти.

2. Парамнезия - ложные воспоминания. Характеризуется переоценкой влияния собственной личности на исход некоторых событий, имевших место в прошлом.

3. Гипермнезия - врожденная способность запоминать информацию в большом объеме или на очень продолжительный срок ее хранения.

4. Амнезия - полная или частичная утрата памяти под влиянием чрезвычайного физического или химического воздействия на мозг.

Виды амнезии:

1. Ретроградная – проявляется в виде нарушения памяти относительно событий предшествующих заболеванию, травме. Забываются факты, происходящие в течение нескольких часов, дней, а иногда и лет до заболевания.

2. Антероградная – нарушение памяти относительно событий, происходящих после заболевания ил травмы.

В одной из своих работ А.Р. Лурия описывает случай с мотоциклис¬том, попавшим в аварию на 78 км дороги. В результате травмы из его памяти выпали все воспоминания начиная с 64 км пути. Получается, что травма привела к потере следов в памяти, возникших за 10—15 мин до аварии. На этом основании ученый к выводу — «человеку нужно 10—15 мин, чтобы следы памяти прочно закрепились.

Конфабуляции (от лат. confabulo — болтаю) — ложные воспоминания, наблюдавшиеся при нарушениях памяти. Содержанием К. могут быть возможные или действительно имевшие место события, которые в виде образных воспоминаний переносятся в более близкое время или вплетаются в настоящее, как бы восполняя пробел в памяти больных.

Необратимые нарушения памяти:

1. Болезнь Альцгеймера - заболевание нервной системы, характеризующееся прогрессирующим снижением интеллекта, расстройством памяти и изменением поведения. Заболевание обычно возникает у людей пожилого и старческого возраста.

2. Амнезия детства – феномен психики, который заключается в том, что взрослый человек не помнит события первых 3-4 лет жизни.

а. Фрейд полагал, что амнезия детства происходит из-за подавления сексуальных и агрессивных ощущений, испытываемых маленьким ребенком в отношении своих родителей.

б. Возможно, амнезия детства является следствием различия между опытом кодирования информации у маленьких детей и организацией воспоминаний у взрослых. Так, гиппокамп – структура мозга, участвующая в консолидации воспоминаний, созревает примерно через год-два после рождения. Поэтому события, происходящие в первые два года жизни, не могут достаточно консолидироваться и, следовательно, их нельзя впоследствии воспроизвести.

в. К другим причинам относится развитие речи и начало целенаправленного обучения.

16. Нарушения интеллекта.

Интеллект – совокупность самых разнообразных умственных способностей, обеспечивающих успех познавательной деятельности человека.

Нарушение интеллекта - (умственная отсталость) - стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее вследствие органического поражения головного мозга (наследуемого или приобретённого).

2 вида нарушения:

1. олигофрения - врожденное или раноприобретенное слабоумие, которое проявляется недоразвитием психики в целом с преимущественной недостаточностью интеллекта.

2. деменция - приобретенное слабоумие с признаками распада психологической деятельности. Деменция может быть результатом органического поражения головного мозга (травмы, опухоли, атрофические процессы), эпилепсии, хронических интоксикаций, алкоголь, наркомания и т. д.

Деменеция:

1. Лакунарная (очаговая) – из¬менение интеллекта касается только одной функции, например памя¬ти,

2. Диффузное - изменение касается постепенного снижения или выпадений всех (нескольких) функций.

3. Задержки развития - недоразвитость интеллекта от наследственной болезни, врожденных повреждающих факторов или лишений раннего периода развития ребенка.

4. Тотальная - нарушаются все виды деятельности психической, теряется критичность, происходит деградация личности.

Степени олигофрении:

1. дебильность - задержка психического развития, относительно лёгкая степень олигофрении. Способны к обучению по специальным программам. Они медлительны, малоинициативны. Отмечается определенная необдуманность и непредсказуемость поступков, слабость самообладания, неспособность подавлять свои влечения. Могут решать очень легкие арифметические задачи, применять схему шаблона, абстрактные категории не доступны. Страдают бедностью речи, повышенной внушаемостью.

2. имбецильность – среднетяжелое психическое недоразвитие. Речь и другие психические функции развиты лучше, чем при идиотии. Доступны элементарные действия по самообслуживанию, приобретают навыки опрятности. Умственный возраст соответствует развитию детей 4-7 лет. Образование абстрактных понятий недоступно. Логическая память снижена или почти отсутствует. Некоторые могут овладеть порядковым счетом, но решать арифметические задачи не могут. Буквы знают, читать не могут. Могут усваивать элементарные трудовые навыки. Речь маловыразительна, преобладают штампы. Движения медлительны, угловаты, неловки. Мимика и жесты отличаются бедностью, «тупое выражение лица». Есть любопытство, но нет любознательности. Есть проблемы с волевым контролем, недоразвита способность подавлять свои влечения.

3. идиотия - самая тяжелая форма, наиболее глубокая умственная отсталость с почти полным отсутствием речи. Больные беспомощны, не могут себя обслуживать. Их умственный возраст – ребенок 3 лет. какое-либо осмысление не возможно. Эмоции элементарны и связаны с ощущением удовольствия или неудовольствия, легко могут возникать аффекты злобы, которые ориентированы во вне или на себя.

17. Понятие и основные теории интеллекта.

Интеллект – совокупность самых разнообразных умственных способностей, обеспечивающих успех познавательной деятельности человека.

Американские ученные считают, что интеллект- способность индивида использовать накопленную информацию и напрямую связывают интеллект и адаптивные способности.

Интеллект это не одно и то же, что кругозор и уровень образования.

В истории выделяли 2 теории:

- врожденное

- приобретенное

С 19 века интеллект считается врожденным качеством.

Теории:

1) Биологических подход

Гальтон « Наследственность таланта», он доказал, что интеллект является врожденным образованием. Базируется на эмпирических данных.

Проведенные массовые исследования на отечественной выборке в 80-90 годы под руководством Дружинина доказали, что интеллект 80 % генотипически детерминирован (генетически обусловлен), при этом среда в большей степени влияет на развитие способностей (память, внимание, моторика).

Есть разные модели развития интеллекта в семье, там, где есть больше свободы интеллект легче развить.

Есть 2 модели развития интеллекта в семье:

А) эксподициальный – решающее значение для развития интеллекта ребенка является продолжительность общения с родителями. Уровень развития ребенка будет положительно коррелировать с тем родителем, которые больше времени с ним проводит.

«Отцовский эффект»- дети по уровню интеллекта тянутся к ним. но отец предпочитает общаться с успешными детьми

Б) идентификационный- уровень развития интеллекта ребенка будет соответствовать с уровнем интеллекта того родителя, с которым он себя отождествляет.

2) Социальный подход- интеллект детерминирован социальной средой.

Вывод: интеллект- биосоциальное образование.

18. Способы активизации мыслительных процессов юриста.

1. Стимуляция мотивов мыслительной деятельности. Осознание того, что без активизации мышления не может быть достигнута цель. Например, получив сложное дело, следователь должен сформировать в своем сознании установку — раскрыть преступление. Она становится сильным побудитель¬ным мотивом мыслительной деятельности.

2. Активное включение в поисковую деятельность. Плодотворные мысли чаще появляются именно тогда, когда человек ув¬лечен своей работой. Важно сделать первый шаг. В последующем дости¬гаются промежуточные результаты, стимулирующие дальнейшую познавательную активность. Начинающему следователю, получившему материалы сложного уго¬ловного дела, можно рекомендовать: активно включайтесь в расследова¬ние. После этого постепенно начнут вырисовываться и первые контуры отдельных фактов, а это станет положитель¬ным фактором, активизирующим мышление.

3. Вербализация мыслительных процессов в сочетании с упорядоче¬нием информации. Нередко рассуждения вслух, обмен мнениями с кол¬легами по поводу изучаемого явления обостряют проблему, вскрывают имеющиеся в ней скрытые противоречия.

4. Метод проигрывания ролей. Применяется в целях лучшего понимания поведения лиц, участвовавших в исследуемом собы¬тии. Мысленно проигрывая роли различных сторон следователь пытается понять мотивы и поведение преступника, потерпевшего.

5. Отсрочка. Иногда бывает полезно на короткое время отложить поиск решения, переключившись на другой вид деятельности.

6. Метод группового стимулирования мыслительных процессов. Иногда бывает целесо-образно передать дело для изучения более опытному работнику, чтобы он поделился своими мыслями и суждениями по данному вопросу.

7. Метод мозговой атаки. Основные правила его сводятся к исключению категорических суждений. Участники обсуждения делятся на две независимые друг от друга группы: группа генерации идей и группа их оценки.

19. Особенности дивергентного мышления.

Творческое мышление:

1) Конвергентное- то, с которым мы встречаемся в процессе обучения. Усилие концентрируется на поиске единого верного решения.

2) Дивергентное – поиск решения по всем возможным направлениям.

Эти люди не подходят для обычного образования.

Одаренные характеризуются:

- оригинальностью и нетривиальностью

- необычность высказанных идей

- наличие интеллектуальной новизны. Часто формируются конфликты с тем, кто новизну не воспринимает.

- семантическая гибкость (смысловая)

- умение видеть объект под новым углом зрения.

- умение продуцировать большое количество идей.

- образность мышления

- детскость мышления.

Также характерно: конфликтность, проблема с дисциплиной, не переносят монотонной работы, не принимают «на веру», задают постоянно неуместные вопросы, невербальная активность, обычно «черный юмор», не переносят авторитарного воздействия.

Что влияет на развитие творчества:

- запрос общества (одаренные должны учиться по спец.программе)

- позитивный интеллектуальный климат семьи

- демократичное воспитание

- мешает склонность к конформизму

- завышенная самооценка

- характерен высокий уровень тревоги

4 основных этапа творческого процесса:

1. Подготовка

2. Инкубация

3. Просветление

4. проверка

20. Проявление особенностей воображения в следственной практике.

Воображение — это психический процесс, состоящий в созда¬нии новых образов объектов, явлений на основе имеющихся зна¬ний и представлений.

Воображение всегда со¬путствует творческой, поисковой мыслительной деятельности юриста. Возникает в проблемной ситуации, когда необходимо решить творческую задачу.

2. Особенно велико значение воображения в деятельности следователя, направленной на раскрытие преступления, когда отсутствие исчерпы¬вающей информации, побуждают его к мыс¬ленной реконструкции механизма совершенного преступления, образа разыскиваемого преступника. С помощью воображения следователю удается активизировать мышление, находить нужные решения, прогно¬зируя конечные результаты.

3. Большое влияние воображение, склонность к фантазированию ока¬зывают на процесс формирования и искажения свидетельских показа¬ний.

4. С точки зрения активности, действенности воображение бывает пас¬сивным и активным (воссоздающим, творческим).

5. Активное. Чаще проявляется. У свидетелей во время допроса обычно функционирует активное воображение, направленное на создание образов, представлений тех лиц, фактов, явлений, которые они наблюдали в прошлом.

6. К сожалению, иногда воображение бывает настолько активным, что у свидетелей (особенно у несовершеннолетних) начинает проявляться качество, известное как склонность к фантазированию (непреднамерен¬ное воссоздание свидетелем образов, не соответствую-щих тем объектам, которые они воспринимали). Склонность к фантазированию может быть и у некото¬рых взрослых свидетелей, искренне стремящихся оказать помощь след¬ствию, суду в установлении истины.

7. Форма искажения - гипербо¬лизация воспринятого, которая выражается в преувеличении, изменении размера, формы и других качеств объекта. Например, люди, на которых совершено нападение, нередко преувеличивают рост, силу пре¬ступника и другие его качества.

8. Чаще искаженные представления в результате активного воображе¬ния возникают у людей впечатлительных, эмоциональных по характеру. Живое воображение иногда способствует некоторым расстройствам пси¬хической деятельности.

9. Некоторые случаи так силь¬но травмируют психику, что человек может решиться на самоубийство. Поэтому в подобных случаях следователь должен обращать внимание на особенности психики лица, покончившего жизнь самоубийством. Иска¬женное воображение, стимулируя мотивы ревности, иногда является одной из причин различных противоправных конфликтов на семейно-бытовой почве.

21. Влияние закономерностей познавательных процессов на формирование свидетельских показаний.

При оценке свидетельских показаний необходимо учитывать:

1. особенности восприятия человека - его физиологические пределы, дефекты органов восприятия, избирательность и направленность восприятия, восприимчивость к различным раздражителям, психологическая установка на восприятие, понимание воспринятого отношения к нему и др.

2. условия восприятия - психологическое состояние лица в момент восприятия, продолжительность и обстановка восприятия, параметры воспринимаемого объекта, физические условия восприятия - освещенность, расстояние, слышимость и др.

3. специфика запечатления и свойства памяти - новизна событий, их повторяемость, продолжительность сохранения информации, особенности памяти и ее дефекты, возможность искажения или подмены информации и др.

4. характер и условия воспроизведения воспринятых сведений - обстановка и мастерство допроса, умение допрашиваемого точно излагать мысли, нежелание давать правдивые показания по личным мотивам или из-за боязни мести со стороны обвиняемого и других лиц, правильность фиксирования сообщаемых сведений и т.п.

Влияние закономернстей:

1. Показания нескольких свидетелей об одном и том же событии могут не совпадать, если они находились в разных условиях для наблюдения или по каким-либо причинам обратили внимание на разные особенности воспринимаемого события.

2. Причиной искажения истины в показаниях свидетелей или упущения ими некоторых обстоятельств может быть скоротечность события, о котором дается показание.

3. Внимание может притупляться ввиду болезненного состояния свидетеля, опьянения.

4. Полнота восприятия значительно снижается при утомлении, в подавленном состоянии. 5. Под влиянием эмоций наиболее ярко и полно воспринимаются явления, возбудившие эти чувства, и, наоборот, глушатся другие восприятия.

6. Восприятие человека. Может вырабатываться предубеждение по отношению к отдельному индивиду, и если у человека «плохая репутация», то даже самые невинные его поступки могут истолковываться предвзято.

7. Восприятие речи Речь, произнесенная даже на знакомом языке, но о предметах, непонятных свидетелю, воспринимается чисто механически и в лучшем случае в памяти могут остаться отдельные солова. Уяснив же смысл произнесенной речи, свидетель может не запомнить отдельных слов, но рассказать ее содержание.

8. Восприятие временных отношений. Как более длительные воспринимаются отрезки времени, заполненные неприятными событиями. Периоды, насыщенные интересными событиями вспоминаются как более длительные, а периоды, бедные событиями, кажутся меньше, чем были в действительности. Меньшие отрезки времени обычно кажутся длиннее, а большие - короче. Наиболее точно оценивается промежутки в 5 - 15 минут. На восприятие времени существенное влияние может оказать состояние человека в момент восприятия (в минуты опасности человек испытывает больше переживаний по сравнению с обычными условиями, следовательно, свидетели, для которых «аварийная ситуация» является неожиданностью, могут допустить существенные ошибки в оценке времени).

9. Показания свидетелей о времени, пространстве и движении - по сути оценочные суждения. Для того, чтобы проверить и правильно их оценить, необходимо установить место где находился свидетель, условия восприятия, способствующие или затрудняющие восприятие; способы, которыми свидетель пользовался при определении расстоянии, времени, скорости движения и т.д. Следует также помнить, что для всех анализаторов свойственно недооценивать большие интервалы и переоценивать малые.

10. Необходимо также учитывать, что чувства пространства, времени и движения вырабатываются в процессе накапливаемого житейского опыта – учет возраста.

11. На запоминание действует последующая деятельность свидетеля, состояние памяти свидетеля. Память зависит от ряда причин физиологического характера, тренировки ее, возраста человека и т.д. Для запоминания существенное значение имеет и тот факт, является ли полученное данным свидетелем впечатление необычным или обычным, стремился ли свидетель к наблюдению определенного явления и к тому, чтобы его запомнить, или восприятие было непроизвольным.

22. Основные теории личности в зарубежной психологии.

3 основных понятия:

1) Индивид = особь (генотип). Индивидуальные отличия – от природы (цвет волос, кожи, глаз, св-ва темперамета).

2) Индивидуальность

3) Личность – социальное образование. Ею становятся.

Личность – чел со своими взглядами и убеждениями, проявляющий свою эмоциональную целостность в межличностных, общественных отношениях, сознательно участвующий в той или иной деятельности, понимающий свои действия и способный рук-ть ими. В академической психологии Л не считаются: дети до 3х лет (1й признак зарождения Л – кризис 3х лет = «я сам»); душевнобольные (дискуссия: в состоянии ремиссии м.б. Л, но где грань между нормой и патологией? В состоянии обострения душевного заболевания Л отсутствует).

Традиционно считается, что в Л доминирует социальное. Социальная депривация (лишение социума) = если чел не попадает в чел общ-во, он не станет Л.

В психологии разработано около 60 теорий Л; примерно 40 различных направлений; 3 основных вектора:

1) Психоаналитический (середина 19в.-начало20в.). Но: проведение = долго, дорого.

2) Бихевиоризм (возникает в ответ на психоанализ).

3) Гуманистический (60е гг 20в. Корни в экзистенциональном подходе в философии (рассмотрение вопроса «в чем смысл жизни?»). В современной психологии на практике доминирует гуманистический подход.

ТАКЖЕ СМ ОТДЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 23-25

23. Психоанализ. Психоаналитические теории личности преступника.

Основоположник – З.Фрейд (1856-1939гг): «Заболевание человека, его симптомы м.б. вызваны психологическим стоянием. Поэтому, убирая симптоматику, мы не убираем болезнь. Причины заболевания нужно искать в мыслях, чувствах, страхах. В бессознательном можно обнаружить причины заболевания.»

Доктрина психологического детерменизма: в душевной жизни чел нет непоследовательностей – каждая мысль, воспоминание, чувство, действие имеют свою причину. В процессе психоанализа нужно установить причину.

Метод психоанализа предполагает использовать метод «свободных ассоциаций» вместо гипноза: необходимо подвергать анализу то, о чем говорит чел (о чем говорит много, к чему часто возвращается); то, о чем умалчивает; ошибки (оговорки, описки); анализ сновидений.

«-» психоанализа: не проверяется экспериментально. Сейчас провести проверку невозможно. Многие предположения – просто размышления автора, без доказательств.

Относительно насильственной преступности Фрейд сказал, что психоанализ – частная теория и не может применяться везде.

Механизмы психологической защиты (Фрейд): способы ограждения сознания от травмирующей информации (имеет значение при исследовании личности преступника)

1) Отрицание – стремление избежать новой информации, несовместим со сложившимися представлениями о себе, игнорирование потенциально тревожной информации.

2) Подавление – «часто люди гордятся чистой совестью только потому, что обладают короткой памятью» Грановская. Блокирование неприятной информации. Обрывочные воспоминания. Может проявляться в обмолвках, описках, навязчивых состояниях, оговорках.

3) Рационализация – интеллектуальная защита, связанная с осознанием и использованием в мыслях только той части воспринятой информации, благодаря которой собственное поведение представляется как хорошо контролируемое и не противоречащее объективным обстоятельствам. Гл особенность – попытка постфактум создать гармони между желаемым и реальным положением. Много вариантов: «позиция жертвы», позиция «я не могу», отсутствие понимания того, что может обидеть др чел, отсутствие усилий и др.

4) Проекция – бессознательный перенос неприемлемых собственных чувств и побуждений на других. Приписываем др то, в чем себе не расположены сознаться.

5) Идентификация (отождествление) – неосознанное отождествление себя с др чел. Самоотождествление со значимой личностью.

6) Сублимация – перевод сексуальной или агрессивной энергии человека, избыточной с точки зрения личных и соц норм, в др русло – приемлемое и социально поощряемое.

7) Регрессия – возврат от уже достигнутой точки к одной из предыдущих (характерно для детей).

8) Катарсис – эмоциональное потрясение, состояние внутреннего потрясения, вызванное у зрителя античной трагедии. Ослабление влияния травмирующего фактора (осознание, что ваше чувство не имеет такой глубины и силы проявления).

Защиты должны быть адекватные; гибкие (разные); зрелые (наиболее зрелые – 3,6).

24. Гуманистическая школа психологии.

Направление зародилось в США в 50е гг в противовес психоанализу и бихевиоризму (Роджерс, Маслоу).

Человек рождается свободным и способным к самоактуализации. В каждом с рождения заложено стремление полностью реализовать себя и он наделен силами для развития этих возможностей. Но воспитание, нормы, установленные обществом, принуждают чел забыть о собственных чувствах или потребностях и принять ценности, навязанные другими.

Основные принципы:

1) Чел всегда обладает свободой (независим по отношению к природе) и необходимой для нее независимостью.

2) Самый важный источник информации – экзистенциальные состояния чел, его субъективный психический опыт, доступный через осознание «здесь-и-теперь». Это состояние здоровой личности (невротики могут жить прошлым, будущим). Нужно научиться смотреть на ситуацию со стороны.

3) Чел природа определяется не тем, что делает чел, а тем, как он это осознает. Природа эта никогда не м.б. определена полностью.

4) Чел один и целостен – в нем нельзя выделить органическое и психическое, осознанное и неосознанное, чувства и мысли…

Гуманистический подход имеет большее тяготение к философии, чем к эмпирической науке. Экспериментально доказывать трудно.

5) Основной постулат – вера в положительную суть человека.

Большое значение использование гуманистического подхода и бихевиоризма имеет в пенитенциарной с-ме – повышается эффективность.

25. Бихевиоризм. Теория формирования агрессивных форм поведения.

Возник в начале ХХ века (от англ behaviour–поведение). Джон Уотсон (1878–1958). Б. складывался как направление с явно выраженным естественнонаучным уклоном, и его основатели пытались найти формы объективного подхода к психической жизни. Согласно бихевиористам, такие понятия, как «осознание», «переживание», «страдание» и т.п. не могут считаться научными; все они – продукт человеческого самонаблюдения, т.е. субъективны; наука же, с их точки зрения, не может оперировать представлениями о том, что не может быть зафиксировано объективными средствами. Один из крупнейших бихевиористов. Б.Ф. Скиннер (р. 1904), называл подобные понятия «объяснительными фикциями» и лишал их права на существование в науке.

Основные положения:

1) Активность – внешняя и внутренняя – описывалась через понятие «реакция», к которой относились те изменения в организме, которые могли быть зафиксированы объективными методами (движения, секреторная деятельность). В представлениях классического бихевиоризма, характер реакции определяется только стимулом. Эта схема распространима и на животных, и на человека. По Уотсону, законы научения (т.е. формирования реакции на определенные стимулы) универсальны.

2) Б. Скиннер предположил, что поведение может строиться и по иному принципу- определяться не стимулом, предшествующим реакции, а вероятными последствиями поведения. Имея определенный опыт, животное или человек будут стремиться воспроизводить его, если он имел приятные последствия, и избегать, если последствия были неприятны. Иными словами, не субъект выбирает поведение, но вероятные последствия поведения управляют субъектом.

3) 60е гг – социобихевиоризм: человек может овладевать поведением не через собственные пробы и ошибки, но наблюдая за опытом других и теми подкреплениями, которые сопутствуют тому или иному поведению.

4) Необихевиоризм Б. Ф. Скиннера: он отклоняет любую попытку говорить о «природе» человека, либо конструировать модель личности, либо подвергать анализу различные страсти, мотивирующие человеческое поведение. «Психология» Скиннера – это наука манипулирования поведением; ее цель – обнаружение механизмов «стимулирования», которые помогают обеспечивать необходимое «заказчику» поведение.

5) Скиннер доказал, что путем правильного применения позитивных «стимулов» можно в невероятной степени менять поведение как животного, так и человека. !Большое значение для определения направлений работы пенитенциарной с-мы.

Бихевиоризм и агрессия:

Агрессивность, как и другие формы поведения, является благоприобретенной и определяется тем, что человек стремится добиться максимального преимущества.

Теория фрустрационной агрессивности:

Теория фрустрации Джона Долларда утверждает следующее: «Возникновение агрессивного поведения всегда обусловлено наличием фрустрации, и наоборот – наличие фрустрации всегда влечет за собой какую-нибудь форму агрессивности».

Основные теории агрессии:

1- агрессивность = врожденная инстинктивная форма поведения. Агрессия проявляется потому, что она генетически запрограммирована. Даже самые положительные, изменения в социальной среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, возможно, ослабить ее.

2 - возможно не только ослабление, но полное искоренение агрессии, поскольку агрессия = проявление влияния и воздействия внешней среды и условий (фрустрации, возбуждающих событий).

3 - учитывает познавательные процессы, когнитивную и эмоциональную деятельность. Возможность управления агрессией, контроля над поведением «простым» научением людей реально представлять себе потенциальные опасности, адекватно оценивать угрожающие ситуации.

4 - агрессия = приобретенная в процессе научения модель социального поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также путем пассивного наблюдения агрессивных проявлений.

26. Характер, его свойства и черты.

Х – (греч) «чеканка», «отпечаток».

- Это индивидуальный стиль поведения.

- Это совокупность индивидуальных психических св-в, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

Значение: Х дает возможность прогнозировать поведение человека в типичных ситуациях.

Х – прижизненное образование, т.е. формирующееся (с темпераментом-рождаемся, изменить практчески невозможно – только 3 способами: психическая травма, черепно-мозговая травма, длительный прием психотропных ср-в). Медикаментозное торможение может повлечь потерю творческого потенциала. Особенность: «затормозить» активного медикаментозно можно, «растормозить» пассивного – нет.

Х формируется на основе темперамента; Х – более сложное образование, вкл больше индивидуальных черт.

Основные критерии оценки характера – черты (психические св-ва человека, определяющие его поведение в типичных ситуациях).

Различные классификации:

1) Волевые черты (настойчивость, решительность, самообладание, организованность и др)

2) Эмоциональные (вспыльчивость, отзывчивость, впечатлительность, сентиментальность, безразличие, инертность и др)

3) Интеллектуальные (глубокомыслие, любознательность, креативность)

4) Отношение к себе, к людям (альтруизм, эгоизм)

Классификаций множество..

М.б. качества «перевертыши» - человек демонстрирует качество в поведении, на самом деле не испытывая этих чувств.

Возможные стороны Х можно так изобразить графически:

Норма____________________Акцентуация____________________Психопатия

Психопатия – развитие нормальной черты характера и доведение ее до крайности.

Акцентуация – пограничное состояние между нормой психопатией (т.е. крайний вариант нормы). Термин «А» разработан Леонгардом, в России исследованиями занимался Личко (в основном – подростков).

27. Акцентуации характера.

Акцентуированные св-ва характера – крайний вариант нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, от чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психологических воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. «Ахилесова пята» человека. Подобные черты могут использоваться и в «+» и в «- » направлениях. А. могут сдерживаться интеллектуально или за счет вышколенности, воспитания. Если человек попадает в условия неблагоприятной среды при наличии А, то страдает целостность личности (акцентуированные личности плохо адаптируются). Если чел избирает проф д-ть вопреки А., то она усиливается.

Первые проявления А – подростковый возраст. В зависимости от среды – может сгладиться или перерасти в психопатию. Обострение может вызвать резкая смена соц среды. В пенсионном возрасте – снова обострение, могут перейти в старческие расстройства. Наболее криминогенно значимые – гипертимы, застревающие.

Типы: (Леонгард)

1) Гипертимный (контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики; конфликтен из-за недостаточно серьезного отношения к семей и служеб обязанностям; лидеры преступ групп, нет прогностичности мышления, не думают о последствиях; «блистательный, но неравномерно одаренный» - не доводит до конца; стремление к лидерству, убедительность).

А)гипертимно-неустойчивые (живет 1 днем)

Б)гипертимно-истероидные (демонстративная форма поведения)

В)гипертимно-эксплозивный (взрывной, раздражительный, агрессивный).

Все гипертимы отходчивы.

2) Дистимный (пессимистичность, немногословие, неконтактность, домосед; серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости; замедленность мышления – независимо от уровня интеллекта, неповоротливость, индивидуализм).

3) Циклоидный (периодические необоснованные смены настроения – фазы гипертимности и дистимности). Более сложная форма – маниакально-депрессивный психоз (при затянувшейся стадии).

4) Возбудимый = эпилептоидный – криминогенно значимый тип (неконтактность, замедленность вербальных и не вербальных реакций, склонность к конфликтам, властность; в эмоционально спокойном состоянии – добросовестны, аккуратны, ищут справедливость; в состоянии эмоционального возбуждения (легко возникает) – раздражительны, вспыльчивы; вязкое мышление (педантичность, придирки); мстительны, злопамятны).

5) Застревающий = паранояльный (занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость; инициатор и активная сторона конфликтов; стремление добиться высоких показателей в любом деле; повышенные требования к себе и окружающим; особая чувствительность к соц справедливости; обидчивы, подозрительны, мстительны, ревнивы). При наличии таланта можно направить в науку, писательское искусство, коллекционирование, политику.

6) Педантический (похож на застревающий, но тот более склонен к борьбе, педант – пассивен; формальные требования к окружающим; легко уступает лидерство; аккуратность, добросовестность; формализм, занудливость; хорошо справляется с механической работой).

7) Тревожно-мнительный = психостенический (неконтактность, робость, неуверенность в себе, редко вступает в конфликты, играя в них пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищут поддержку и опору; исполнительны; самокритичны, дружелюбны; постоянная борьба мотивов; надежность; не м.б. эффективными рук-лями; противопоказана с-ма д-ти «человек-техника» - в экстренных ситуациях не могут принять решение). Тревога м.б. базальной (в детстве не удовлетворены осн потребности) и ситуативной.

8) Эмотивный (чрезмерная эмоциональная чувствительность; узкий круг знакомых; редко вступ в конфликты; сострадательны, обостренное чувство долга, исполнительность).

9) Истероидно-демонстративный = экзалтированный (легко устанавливает контакты, лабильность (подвижность), стремление к лидерству, жажда власти и ее внешних атрибутов, жажда похвалы; склонность к интригам при внешне мягкой манере общения; эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивает от работы; артистичность; «казаться больше, чем есть на самом деле» К.Ясперс).

10) Экстраверты (направлен вовне). Интроверты (внутрь). Разделить всех на Э и И нельзя.

11) Шизоидный (замкнутость, внешняя эмоциональная холодность, неспособность и нежелание устанавливать контакты; оригинальны, причудливы, парадоксальность мышления, высокие показатели интеллекта; обидчивы, м.б. агрессивны).

12) Экспансивно-шизоидный (шизоид, но со стремлением воздействовать на окружающих; склонность (тропность) к религиозному бреду; противопоставление своих взглядов и идей общепринятым; жестокость).

28. Воля в структуре личности.

Ввел понятие, воли в «науку о душе- Аристотель (благодаря ей человек изме¬няет свое поведение). В - эмоционально-волевая устойчивость личнос¬ти являются составной частью характера человека.

В — это сознательная психическая активность, регули¬рующая поведение, деятельность человека и направляющая его на преодоление каких-либо препятствий на пути к достижению поставленных целей при совершении целенаправленных дейст¬вий и поступков. Всегда связана с сознанием человека, с уровнем развития его личности. В — составной элемент сложных целенаправленных умышлен¬ных актов поведения. Она является мощной побудительной силой, вхо¬дящей в мотивационную сферу поведения человека, в том числе и проти¬воправного.

Наличие воли, волевой регуляции поведения в структуре целенаправ¬ленной деятельности человека свидетельствует об умысле на соверше¬ние им тех или иных действий, а в случае противоправного их характе¬ра — об умышленной вине содеянного.

«Порок воли» - (юр термин) неполноценность во¬левой регуляции субъектом принимаемых им решений, своего поведения при отстаивании собственных интересов (интересов своих близких) во время совершения юр значимых действий.

0 том, что у субъекта снижен уровень волевой регуляции, нарушена способность руководить своими действиями, могут свидетельствовать прежде всего психологические критерии «порока воли», а также чисто оценочные объективные критерии, которые могут быть выявле¬ны в ходе судебного заседания при решении вопроса о признании недей¬ствительности заключенной сторонами гражданско-правовой сделки.

Психологические:

— сниженный уровень интеллекта, существенно осложняющий при¬нятие человеком важных для него решений в нестандартных ситуациях, затрудняющий прогнозирование, планирование им своих действий;

— наличие определенных устойчивых черт - синдром сниженной волевой устойчивости - «Конформный тип» личности человека, ре¬шения которого очень часто принимаются им под влиянием каких-то внешних, порой случайных обстоятельств, под воздействием группового мнения; ведущими свойствами характера таких лиц являются: повышен¬ная тревожность, постоянная озабоченность, избыточная осторожность, чрезмерная подозрительность, мнительность; неуверенность в себе, сниженный самоконтроль;

— заниженные самооценка, уровень притязаний, вызывающие у субъекта чувство собственной неполноценности, ожидание всевозмож¬ного рода неудач;

— сниженный уровень эмоциональной устойчивости (стрессоустойчивости) личности.

Установление наличия «порока воли» при совершении юр значимых действий лицом, входит в компетенцию судебно-психологичёской экспертизы.

Объективные: любые фактические данные о поведении субъекта, его высказыва¬ниях, которые оцениваются в ходе судебного заседания во время его допроса, а также иных свидетелей, хорошо знающих данное лицо и спо¬собных охарактеризовать его поведение в повседневной жизни.

29. Мотивационная сфера личности, мотивы поведения.

Правильная оценка поступка зависит от знания мотивов лица, его совершившего. В законе в числе обстоятельств, подлежащих обязательному доказыванию по каждому уголовному делу, указаны мотивы преступления.

Мотив —внутреннее побуждение человека к тому или иному поступку, способному удовле-творить личностно значимые для него потребности, интересы. М обусловливает формирование намерений человека принять решение со¬вершить какие-либо действия (либо, напротив, воздержаться от них) во имя достижения поставленной цели. Поэтому мотивы в качестве побуди¬тельных сил лежат в основе различных, в том числе и преступных, действий человека, объясняющих их совершение. Основной побудительной мотивообразующей силой человека явля¬ются потребности (материальные, духовные и т.п.).

Человеческая деятельность полимотивированна, т.е. определяется не одним, а несколькими мотивами, находящимися в опре¬деленной иерархии и зависимости между собой. Некоторые из них зани¬мают доминирующее положение, выполняя смыслообразующую функ¬цию, другие являются всего лишь мотивами-стимулами.

Мотивация - система мотивов, нахо¬дящихся в тесной связи с психическими свойствами и состоянием лич¬ности = процесс фор¬мирования мотива, приведения его в действие, процесс непрерывного взаимного влияния субъекта действия и ситуации, в результате чего формируется то или иное поведение человека.

Таким образом, мотивация — это своего рода повторяющийся процесс выбора и принятия решений человеком на основе оцен¬ки им различных поведенческих альтернатив, в основе которых лежат разные мотивы, побуждения. И с этой точки зрения понятие мотивации, безусловно, шире понятия мотива.

Процесс мотивации может протекать как на сознательном, так и подсознательном уровне, т.е. не осознаваться субъектом действия в момент его совершения.

Для юристов с профессиональной точки зрения одним из интересных подходов к проблеме мотивации является когнитивный подход, в ко¬тором особое значение придается сознанию, знаниям человека. В данном подходе особенно часто используются понятия когнитивного диссонан¬са, мотивации достижения успеха либо мотивации боязни, избегания неуспеха, а также уровня притязаний. Изучив их, можно прогнозировать его пове¬дение, что бывает особенно важно, например, при отборе в правоохранительные органы

Каузальная атри¬буция - причинное объяснение поступков человека (попытка объяснить причины поведения др людей) в психологии получило название. С этой точки зрения одни люди, как правило, считают, что достигнутые ими результаты, успехи в их деятельности, равно как и неудачи, зависят главным образом от них самих, (внутренний локус кон¬троля), другие же, напротив, полагают, что все зависит от внешних факторов, от складывающихся независимо от их воли каких-то обстоя¬тельств, попросту говоря, от везения, случая (внешний локус контроля).

30. Преодоление отрицательных психических состояний в проф деятельности юриста.

Профессия юриста предъявляет повышенные требования к его пси¬хике, интеллекту, эмоционально-волевым качествам, Насыщенность разнообразными проблемными ситуациями, конфликтами, требующими оперативного принятия ре¬шений правового характера - в гораздо большей мере, чем в других профессиях, способствует повышенной утомляемос¬ти, избыточному раздражению, появлению стресса.

Способы:

1)Лучше своевременно предупредить нарастающее состояние эмоциональной напряженности, чем бороться с ним.

- во время работы небольшой, неплановый перерыв. Проветрите помещение. Сядьте на стул (еще лучше в кресло). Расстегните ворот рубашки, ос¬лабьте пояс. Примите расслабленную свободную позу. Закройте глаза. Расслабьте мышцы. Дышите спокойно, равно¬мерно. Постарайтесь ни о чем не думать. Если почувствуете сонливое состояние, не препятствуйте ему. Креп¬ко вы все равно не заснете, но за это короткое время вскоре почувствуете небольшое облегчение.

Переходя в обычное состояние, сделайте легкий массаж поглажива¬нием лица, шеи, затылка, легкие кругообразные движения и наклоны го ловы, повороты вправо, влево. Затем ополосните лицо холодной водой.

2)Объективно оценивайте то, что с вами происходит. Повышенная тревожность, раздра-жение и т.п. может являеться следствием не той ситуации, в которой мы оказались, а результатом нашего отношения к ней, т.е. того, как мы воспринимаем происходящие события, какую ценность сами приписываем им. Полезно спросить себя: будет ли данное событие по-прежнему волновать нас так через несколько дней? А через пять лет? 3)Постарайтесь внушить себе, что вы не только «жертва» экс¬тремальной ситуации, но и ее участник, посмотрите на себя со стороны.

4)Отступитесь на время от решения стрессогенных проблем. Расслабьтесь, выкиньте из головы все, что вас тревожит. На какое-то время сведите к минимуму вашу активность. На некоторое время смените вид деятельности (займитесь прияьным).

5)Активизируйте мотивы достижения. Форми¬рование уверенности человека в себе, в своих силах, его активность. Представьте себе реально желаемый результат, вплоть до наглядного образа того, к чему вы стремитесь, чего желаете достичь, почувствуйте желание этого досичь.

31. Правомерное психологическое воздействие и его отличие от психического насилия.

Законом запре¬щено вымогательство показаний обвиняемого и других участвую¬щих в деле лиц путем насилия, угроз и иных незаконных мер. К приемам психического насилия относятся подсказывающие и наводящие вопросы, угрозы, необоснованные обещания, мани¬пуляция ложной информацией, использование низменных по¬буждений и т. п. Уголовно наказуемо физическое насилие над личностью. Категорически недопустимы следственные дей¬ствия в тактических целях (например, проведение очной ставки при отсутствии в показаниях существенных противоречий).

От средств и приемов неправомерного психического насилия, связанных с получением угодных следователю показаний, сле¬дует отличать правомерные приемы психического принуждения. Эффективное применение средств и приемов психического при¬нуждения - основа тактического мастерства следователя. Все уго¬ловное судопроизводство основано на предусмотренных зако¬ном принудительных воздействиях по отношению к участникам уголовного дела. Прием психического принуждения - воздействие на противодействующее следователю лицо путем создания такой ситуации, в которой обнаруживается скрываемая им информация вопреки его желанию. Например, тактически целенаправленная система вопросов может выявить помимо желания допрашива¬емого лица факты и детали, которые могут быть известны толь¬ко лицу, причастному к совершению преступления. Средство достижения истины допустимо, если лицо, дающее показания, ос¬тается свободным в выборе линии своего поведения. Таков крите¬рий правомерности психического воздействия. Допустимы все приемы психического воздействия, осно¬ванные на эффекте блокировки возможных уклонений допра¬шиваемого лица от правдивых показаний, когда следователь, предвидя возможные уклонения, заранее блокирует их, демон¬стрирует их бесперспективность и тем самым побуждает к правдивым показаниям. Каждый прием правомерного психического воздействия имеет свою задачу, которая решается подследственным лицом на основе имеющейся у него информации. Узловые воп¬росы, все наиболее значимое для него важно подать в момент его наибольшей психической активности, но с неожиданной стороны. Психическим воздействием обладает последовательность вопросов следователя. В тех случаях, когда они ассоциируются с подлинными событиями, возникает впечатление широкой осведомленности следователя об этих событиях. Но даже оди¬ночные, имеющие самостоятельное значение вопросы должны быть всесторонне осмыслены следователем как фактор психи¬ческого воздействия.

Цель психического воздействия - преодоление установок на противодействие, убеждение противодействующего лица в не¬обходимости правдивого поведения. Сущность психического воздействия в судопроизводстве состоит не в нагнетании страха и не в соблазнении подследственного лица необоснованными обещаниями, а в убеждении его действенными средствами в преимуществах достойного, честного поведения. Все способы психического воздействия на проходящих по делу лиц должны быть правомерными. Использование каких бы то ни было приемов психического насилия противоправно. Большое психологическое воздействие на подследственного оказывает предъявление ему вещественных доказательств и рас¬крытие их разоблачающего значения, возможностей судебной экспертизы. Следователь учитывает и использует эмоциональные реак¬ции обвиняемого на те вещественные доказательства, которые значимы лишь для него и нейтральны сами по себе. Так, предъявление обуви и одежды убитого эмоционально значимо для виновного и нейтрально для невиновного.

32. Психология взаимодействия следователя с допрашиваемым. Установление психологического контакта.

В следственной практике особенно существенна подготовка следователя к общению с проходящими по делу лицами. Предва¬рительно знакомясь с личностными особенностями каждого проходящего по делу лица, особенностями его поведения, обра¬за жизни, кругом потребностей и интересов, следователь про¬гнозирует не только свои действия, но и возможные реакции на них партнера по общению, предусматривает позиции этих лиц в отношении обстоятельств дела, существенных для расследова¬ния, разрабатывает стратегию и тактику разрешения следствен¬ных задач. Общение следователя с допрашиваемым в значительной мере формализовано, обусловлено процессуальными требованиями. Как у следовате¬ля, так и у каждого из этих лиц четко определено их правовое положение. Межличностное общение в предварительном следствии не обычный двусторонний процесс, так как оно односторонне на¬правляется властной инициативой следователя в рамках уголов-но-процессуальных норм. Присущая данному виду общения формализованность в значительной мере затрудняет, сковывает психическую активность проходящих по делу лиц и требует от следователя коммуникативной гибкости, применения специаль¬ных средств активизации общения.

Любое формально-ролевое общение имеет индивидуальный стиль, обеспечивающий его успех или неуспех. Психологически особенно значимы вступление следователя в общение, установ¬ление первичных коммуникативных контактов, определяющих в значительной мере их дальнейшее развитие. Установление коммуникативного контакта обусловлено пси-хическим состоянием контактирующих лиц, их психической вза¬имоадаптацией. Основа установления коммуникативного контак¬та - актуализация эмоционально значимого предмета общения вызывающего психическую активность общающихся лиц. Установление коммуникативного контакта - психологичес¬кая задача, осложняющаяся в предварительном следствии отри¬цательной установкой отдельных лиц в отношении представи¬телей правосудия, ослабленностью, агрессивностью, скрытнос¬тью, подозрительностью. Профессиональным качеством следователя является его спо¬собность нейтрализовать, затормозить эмоционально-негативное отношение. При вступлении в общение с ним следователь должен адекватно отразить психи¬ческое состояние допрашиваемого, используя зондирующие ком¬муникативные действия вентрального содержания.

При этом могут быть, обнаружены два крайних вида психичес¬кого состояния допрашиваемого - резко возбужденное эмоциональ¬но-отрицательное (гнев, возмущение и т. п.) и депрессивно-по¬давленное (печаль, тоска, уныние и т. п.). Дальнейшее поведе¬ние следователя должно строиться с учетом этих состояний, дабы не усугубить отрицательное психическое состояние этих лиц. Здесь могут повредить невнимательность, небрежность, суетливость, нервозность, подчеркнутая подозрительность, наи¬гранная веселость или суровость.

Установлению коммуникативного контакта содействует все, что повышает уровень психической активности. В большинстве случаев коммуникативный контакт в предварительном след¬ствии создается на основе информации, способной вызвать по-вышенную ориентировочную реакцию. Следует учитывать актуа¬лизированные потребности партнера по общению, его текущие доминанты, которые определяются не столько личностными или профессиональными интересами проходящего по делу лица, сколько проблемами, связанными с расследуемым собы¬тием. Задача следователя - с самого начала найти основу а имеющихся у данной личности положительных социальных связях, уси¬лить эти связи, возбудить социально-положительные, гражданские мотивы поведения. Общая стратегия поведения следователя со¬стоит не в заигрывании с допрашиваемым лицом, не в нахожде¬нии каких-либо общих любительских интересов, а в достойном осуществлении следователем своей социально-гражданской роли, служебной обязанности.

Установление коммуникативного контакта - это прежде все¬го избежание всего того, что может его нарушить. Следователю противопоказаны примитивность, вульгарность, профессио¬нальная некомпетентность и тем более грубость и психическое насилие в разнообразных формах проявления (угроза, шантаж, манипулирование ложной информацией, ущемление нацио¬нальных и религиозных чувств и т. п.).

У следователя не должно быть негативной установки в отно¬шении подследственных лиц, конфликтного взаимодействия с ними. Не существует глобальной конфликтности между следо¬вателем и подследственными лицами. Задача следователя - пре¬одолеть даже временно возникшие конфликтные ситуации и в любом случае достигнуть цели расследования - установить истину по расследуемому событию.

33. Психология осмотра места происшествия

Осмотр места происшествия является следственным действием, хотя и проводится до возбуждения уголовного дела. Его проведение основано на чувственной области познания, на основании проведенного осмотра места происшествия следователь воссоздает мысленно картину совершенного преступления. По характеру вещественных доказательств, обнаруженных на месте происшествия, можно выделить четыре типа места происшествия, по которым выделяется дальнейшая направленность и познавательная деятельность следователя:

1. Преступление совершено в данной обстановке, а на имеющихся предметах есть явные следы.

2. Преступление совершено в данной обстановке, однако она не имеет явных изменений.

3. Преступление совершено в другом месте, а на месте происшествия имеются только следы этого преступления.

4. Следы преступления были преступником инсценированы.

Из проведенного осмотра необходимо приступить к построению версий, которые в дальнейшем следует проверить. Очень часто преступник использует предметы своей профессиональной деятельности. Заранее подготовленные орудия убийства, например, могут свидетельствовать об умышленном убийстве.

При осмотре места происшествия аналитический ум следователя должен быть направлен на выяснение тех следов преступления, которые характерны для конкретного вида преступления, обязывает следователя хорошо знать криминалистику. Поэтому основой всей познавательной деятельности следователя при осмотре им места происшествия должна быть совокупность признаков данного преступления и степени вероятности связей между деталями расследуемого вида преступления.

Как было замечено ранее, деятельность любого следователя направлена на установление истины по делу путем всестороннего, полного и объективного расследования, это возможно только при наличии знания норм уголовно-процессуального законодательства, которые следователь должен правильно применять. Закон устанавливает два вида доказательств: прямые и косвенные.

Расследование преступления складывается из сбора таких доказательств, которые одинаково ценны и способствуют реконструировать целостную картину преступления. Проводя различные следственные действия по уголовному делу, следователь должен всегда учитывать, что каждый человек под влиянием ситуации по-разному воспринимает увиденное. Здесь огромную роль играют эвристические, т.е. познавательные способности следователя. Для этого следователь должен обладать соответствующим творческим воображением и развитостью своего мышления. Познание следователя характеризуется проверяемостью сделанных им выводов для получения достоверного знания о событии, которое необходимо расследовать.

Наиболее распространенным способом получения следователем доказательств является идентификация, доказательственное значение которой состоит в том, что благодаря ей реализуется правовой принцип индивидуализации вины и ответственности. На принципе идентификации следователю необходимо распознать те объекты, которые в конечном итоге являются неопровержимым доказательством причастности конкретного лица к преступлению, это значит, что следователь должен распознать в ходе расследования определенные признаки конкретного объекта, как знаки.

Что же касается мышления следователя, то оно разворачивается в процессе расследования на основе гипотезы, версии, указывающей путь познания при конкретной исходной информативной базе. Мышление следователя строится на:

• Дедукции, представляющей анализ частного случая в свете общеизвестных положений.

• Индукции — творческом обобщении частного случая путем сравнения и эксперимента.

Поэтому огромное значение при расследовании уголовных дел принадлежит профессиональной интуиции следователя, которая представляет его способность постижения истины в результате её усмотрения, мысленного охвата сложившейся непростой ситуации без полной и развернутой системы рассуждении.

Вся познавательная следственная деятельность может быть разделена на этапы:

• До возбуждения уголовного дела — проводится в соответствии с требованиями главы 19 УПК РФ (обязательность рассмотрения заявлений и сообщений о преступлении с принятием одного из решений: о возбуждении уголовного дела, об отказе в возбуждении уголовного дела, о передаче заявления или сообщения по последственности).

• Осуществление следственных действий после возбуждения уголовного дела.

34. Психология обыска. Рефлексивное мышление обыскиваемого при выборе места сокрытия искомого.

Процессуальный порядок проведения обыска, последовательное действий следователя во время его проведения достаточно подроби регламентированы законом (ст. 182, 184 УПК). С точки зрения особенностей познавательной, поисковой деятельности следователя в целом у обыска много общего с осмотром места происшествия. Однако в отличие от осмотра места происшествия поисковая деятельность следователя во время обыска осуществляется чаще всего в условиях непосредственного контакта с лицами, не заинтересованными в том, чтобы искомые предме¬ты были найдены в обстановке открытого психологического противодей-ствия этих лиц, которые в силу своего процессуального положения имеют непосредственную возможность оценивать результативность уси¬лий следователя, его индивидуально-психологические, профессиональ¬ные качества и другие особенности личности, что существенно отличает обыск от осмотра.

Психология ищущего. Истина, во многом определяющая результативность усилий следователя во время обыска, довольно проста: нельзя рассчитывать на положительные ре-зультаты, если утрачена уверенность в успехе, если поиски во время обыска ведутся «на всякий случай» - вдруг вещественные доказательства будут найдены. Вот почему во время обыска у следователя должна быть сформирована своего рода поисковая доминанта, когда буквально весь его интеллектуальный, эмоционально-волевой потенциал подчиняется единственной задаче - найти искомое. Такому целенаправленному поведению предшествует соответствую¬щая психологическая подготовка к обыску, во время которой оценивает¬ся вся добытая по делу информация, формируется целевая установ¬ка - отыскать разыскиваемые вещественные доказательства, преодо¬леть связанные с этим трудности, т.е. создается тот необходимый эмоционально-волевой настрой, который сопутствует любой творческой, поисковой деятельности. Неуверенность - в психологическом отноше¬нии одно из серьезных препятствий, которое необходимо преодолеть, если окончательно принято решение проводить обыск.

Другое важное в психологическом отношении обстоятельство во многом влияющее на успешное решение следователем творческих поис¬ковых задач, обусловлено многопредметностью обстановки, в которой проводится обыск. Известно, что с увеличением количества воспринима¬емых предметов величина поля восприятия, качественные показатели восприятия, полнота внимания резко снижаются, что приводит к различ¬ным пробелам в любой познавательной деятельности, тем более в такой специфической, как обыск. Чтобы нейтрализовать эти неблагоприятно действующие факторы, во время обыска (как и при осмотре места проис¬шествия) вся обстановка, подлежащая обследованию, мысленно разбивается на отдельные участки, соответствующие находящимся здесь приметам, и затем определяется последовательность их изучения.

Нельзя не учитывать и того, что объекты (предметы) во время обыска обследуются следователем в незнакомой для него обстановке, а ином еще ив условиях активного противодействия обыскиваемого, что в совокупности само по себе является фактором, в сильной степени отвлекающим внимание следователя. Все это приводит к повышенной утомляемости, к более быстрому снижению, особенно к концу обыска, работоспособности. Поэтому во время обыска необходимо делать небольшие перерывы в работе, внося соответствующие коррективы в ход и последовательность поисковых действий.

Поскольку основная нагрузка во время обыска ложится на органы зрения, необходимо создавать такие условия, которые повышали т порог их чувствительности, поддерживали перцептивные способности следователя на высоком уровне. В этих целях на месте обыска должны быть обеспечена необходимая освещенность (не случайно криминалисты рекомендуют начинать обыск утром, чтобы иметь достаточный резерв светлого времени), следует применять научно-технические средства криминалистики и специальные приемы (например, используются лупы, предметы осматриваются под разными углами зрения с применение дополнительной подсветки и т.д.).

Весьма важно исключить воздействие на психику, сознание следом теля затрудняющих его деятельность отрицательных раздражителе таких, например, как посторонние разговоры и т.п. От всего, что имеет отношения к проведению обыска, необходимо полностью отрешиться. Ничто постороннее не должно беспокоить, отвлекать внимание следователя. Особое внимание следует уделять мерам безопасное прежде всего в случаях обнаружения предметов сомнительного характера. Никакой спешки; суеты в проведении обыска. В этот момент важно осознать, внушить себе, что пока обыск не завершен, ничего другого существует.

Особенно важно следить за своим эмоциональным состоянием. По возможности следует нейтрализовать негативные эмоции, связанны обследованием объектов, вызывающих отвращение, чувство брезгливости. В подобных ситуациях целесообразно иметь с собой технически одежду (халаты, фартуки, перчатки, сапоги и т.п.). Не следует поддаваться растерянности в случае безрезультатности поисков, тем более демонстрировать такое состояние обыскиваемому.

Если весь объем работы, как представляется следователю, выполнен а искомые предметы не найдены, нужно еще раз проанализировать вывод своих поисковых действий, подумать над тем, что еще не сделано, что не было обращено должного внимания. Поиск можно прекращать лишь тогда, когда есть безусловная уверенность в том, что сделано было все возможное, чтобы найти искомые предметы. Если такой уверенности нет, целесообразно не спешить с завершением обыска.

Большое влияние на эффективность обыска оказывают интеллекту¬альные качества следователя, его высокая познавательная активность, гибкое, творческое, нестандартное мышление, позволяющие в изменяю¬щейся обстановке своевременно использовать новую, порой незначи¬тельную на первый взгляд информацию, быстро переключать свое вни¬мание в условиях воздействий большого объема информации, выбирать из информации самое нужное в данный момент. К этим качествам следу¬ет добавить собранность, организованность, высокую работоспособ¬ность, склонность к оперативному анализу, смысловому восприятию, сопоставлению разрозненных фактов и выявлению на этой основе скры¬тых взаимосвязей. Например, многое может дать следователю такой, казалось бы, незначительный факт, как совпадение по времени осмотра какого-либо предмета и возникших едва уловимых признаков тревожнос¬ти, психической напряженности в поведении обыскиваемого.

Помимо наблюдения следователь может применять различные такти¬ко-психологические методы, приемы проверки непроизвольных реакций обыскиваемого, которые разработаны в судебной психологии и кримина¬листике1:

- метод беседы («словесной разведки»), суть которого состоит в том, что следователь, прежде чем начать обследование какого-либо но¬вого объекта, интересуется у обыскиваемого, что там находится, и на¬блюдает за реакцией обыскиваемого во время его ответов;

- метод испытания, когда следователь через некоторое время вновь возвращается к обследованному объекту, осмотр которого совпал с появлением у обыскиваемого непроизвольных реакций, свидетельст¬вующих о его едва заметном волнении;

- метод сравнения, позволяющий выявлять в осматриваемых предметах существенные различия, например, неоднородность оклейки обоями стен, отсутствие каких-либо еще признаков, которые должны быть.

Применяются и другие тактико-психологические и технико-кримина¬листические методы (приемы) проведения обыска, описанные в различ¬ных учебниках и руководствах по криминалистике.

Психоло¬гия прячущего. С точки зрения обыскиваемого в ходе расследования преступления могут сложиться две основные ситуации. Первая - когда обыск для него явился неожиданным, в результате чего он не сумел предпринять действий, направленных на сокрытие (уничтожение) веще¬ственных доказательств. И вторая ситуация - когда обыскиваемый до¬пускал (предвидел) возможность проведения у него обыска (дома, на рабочем месте и т.д.), в связи с чем предпринял необходимые меры к сокрытию искомого, психологически подготовился к конфликтной ситуа¬ции, на уровне своего интеллектуального развития мысленно смоделиро¬вал возможный ход поисковой деятельности следователя и в зависимос¬ти от этого различные варианты своего поведения.

На сокрытие искомого, на поведение обыскиваемого во время обыска влияют: его интеллектуальное развитие, особенности мышления (спо¬собность абстрактно мыслить либо, напротив, невозможность выйти за пределы предметного мышления), познавательные интересы, ведущие потребности, которые в своей совокупности формируют индивидуаль¬ный стиль деятельности, отражающий определенные предпочтения чело¬века в выборе способов усвоения и переработки информации, его цен¬ностные ориентации, потребностно-мотивационную сферу.

В тесной связи с этими свойствами личности, влияющими на выбор способов сокрытия искомого, находятся характерологические особен¬ности, (эгоизм, жадность, трусливость, аккуратность и т.д.), приобретен¬ные человеком привычки, профессиональные знания и навыки.

Определенная рассогласованность в поведении обыскиваемого во время проведений у него обыска, совершение им «ошибочных» действий, о которых говорилось выше, могут быть в значительной мере обусловле¬ны его низкой эмоционально-волевой устойчивостью, повышенной тре¬вожностью.

Наиболее простая линия поведения обыскиваемого лица, направленная на сокрытие разыскиваемых органами предварительного следствия предметов, состоит в том, чтобы укрыть их в недоступных (труднодоступных) местах из расчета на то, что следователь не в состоянии был преодолеть объективно существующие преграды. Такими местами сокрытия предметов могут оказаться, например, различные чердачные захламленные помещения, выгребные ямы, колодцы, специально сооруженные и тщательно маскируемые тайники в домостроениях, в различных частях бытовых приборов и т.п.

Лица, наделенные развитым интеллектом и в силу этого иногда пен оценивающие свои способности и недооценивающие познавательные возможности тех, кому предстоит делать обыск, помимо объектов недоступных используют и субъективно недоступные для проводящие обыск места, т.е. прибегают в подобных случаях к нестандартным решениям в расчете на то, что следователь, увлекшись поиском искомого труднодоступных для него местах, не обратит внимания на объекта открыто находящиеся в поле его зрения. В подобных случаях говорят объективной и субъективной недоступности искомого.

Интересной иллюстрацией этого может служить сюжет, описаны» известным американским писателем Э. По в новелле «Похищенное письмо», в которой его герои безуспешно ищут важный документ, дотом но осматривая буквально все предметы обстановки, но не удосуживаясь заглянуть в висящую у всех на виду картонную сумку для визитки карточек, в которой находится разыскиваемое письмо.

Ценную для поиска информацию следователь может получить входе обыска, наблюдая за поведением, психофизиологическими реакциям обыскиваемого. Чтобы такая информация не ускользнула от следовав ля, обыск целесообразно проводить не менее чем двум работникам прокуратуры, один из которых занят собственно поиском, а другой в за время незаметно наблюдает за обыскиваемым.

Стремясь ввести следователя в заблуждение, а иногда просто желал скрыть свое волнение, обыскиваемые прибегают к различного роя уловкам:

- демонстрируют мнимое сотрудничество со следователем, свою готовность оказать ему содействие в расчете на то, чтобы притупить ей бдительность, настороженность, внушить ему мысль, что его поиск бесплодны, так как искомые предметы отсутствуют;

- умышленно отвлекают внимание следователя посторонними разговорами, различными просьбами, жалобами на свое здоровье, хождением по квартире под видом какой-либо срочной необходимости;

- дезориентируют следователя относительно объектов, подлежа¬щих осмотру, вплоть до прямого его обмана;

- совершают провокационные действия, высказывают в адрес сле¬дователя всевозможные угрозы, направленные на то, чтобы вывести его из уравновешенного состояния.

В таких случаях следователю необходимо, сохраняя самообладание, нейтрализовать подобные усилия обыскиваемого, спокойным тоном по¬требовать от него соблюдения установленного порядка при проведении обыска. Лучшим способом предотвращения всевозможных эксцессов яв¬ляется спокойное, невозмутимое поведение следователя.

35. Психология допроса свидетелей

Предметом допроса свидетелей является установление досто¬верных сведений о сущности расследуемого события, об обстоя¬тельствах, находящихся в причинных связях с этим событием, получение сведений, позволяющих проверить и оценить имеющие¬ся доказательства и обнаружить источники новых доказательств. В уголовном процессе России свидетелем, может быть каждый гражданин, если ему известны обстоятельства расследуемого дела или данные, характеризующие личность обвиняемого.

Наиболее психологизированные аспекты допроса свидетелей - оценка истинности их показаний, диагностика ложности по¬казаний, преодоление лжесвидетельства, оказание мнемической помощи, освидетельствование часто бывает связано с остроконфликт¬ными жизненными ситуациями, различными позициями свиде¬телей в отношении правоохраняемых ценностей различными нравственными и гражданскими качествами личности. Все свидетели так или иначе относятся к криминальному событию, личностным качествам обвиняемого и лица, ведущего расследование. Находясь в определенной социальной микросре¬де, они обычно разделяют установки этой среды. Не исключено И прямое давление на них со стороны заинтересованных лиц. У каждого свидетеля возникает та или иная модель расследуе¬мого события.

Закон обязывает свидетеля давать правдивые показания. Одна¬ко предупреждение следователя об уголовной ответственности свидетеля за отказ от дачи показаний и за дачу ложных показа¬ний не должно восприниматься свидетелем как необходимость дачи им угодных следователю показаний. Это предупреждение должно звучать как призыв к обязательному исполнению свиде¬телем своего гражданского долга - сознательно, добросовестно и добровольно содействовать объективному и полному раскры¬тию и расследованию преступления. Показания свидетелей могут быть прямыми, основанными на непосредственном восприятии существенных для дела обстоя¬тельств (эта категория свидетелей называется очевидцами), и производными (косвенными), основанными на сообщениях дру¬гих лиц (с обязательным сообщением источника информации).

36. Психология допроса потерпевших

При подготовке к допросу потерпевшего следователь наме¬чает круг подлежащих выяснению вопросов в зависимости от психологических особенностей личности потерпевшего, его до¬минирующих психических состояний, позиции в отношении обвиняемого и правосудия. Показания потерпевших в связи с посягательством на их жизнь, здоровье и достоинство личности отличаются, как пра¬вило, повышенной эмоциональностью, значительной реконст¬рукцией подлинных событий. Потерпевшие обычно долго со¬храняют в эмоциональной памяти то, что пережили при взаимодействии с преступником, - страх, ужас, стрессовое пе¬ренапряжение, боль, отчаяние, физические страдания, колли¬зии борьбы, интимные переживания. В отдельных случаях воз¬можно даже возникновение так называемого следового аффек¬та, реактивных состояний, душевного расстройства, с другой стороны, крайне тягостные события преступления как бы от¬торгаются сознанием, вызывают состояние охранительной за¬торможенности.

Во время преступного события поле сознания потерпевшего резко сужается, логическое мышление деформируется. При гру¬бых физических воздействиях возможно возникновение состоя¬ния оглушенности, шока. Острые конфликтные эмоциональные состояния ведут, как правило, к гиперболизации эмоциогенных воздействий и их генерализации. При последующей реконструкции событий часто возникает явление переноса, диффузного обобщения («все насиловали», «все били»). Особенно часто смешивается последовательность событий, признаки одного объекта переносятся на другой. На¬ряду с этим отдельные детали события могут восприниматься и запечатлеваться особенно четко, обостренно. При допросе потерпевшего необходимо выявить все суще¬ственные обстоятельства его взаимодействия с обвиняемым до совершения преступления, во время его совершения и после него.

От потерпевшего следователь, как правило, получает наиболее крямивалистячески значимую информацию - где, когда, каким образом, какими орудиями и средствами совершено преступле¬ние, кто совершил преступление и кто к нему причастен, како¬вы возможные источники криминалистической информации. Нередко потерпевший служит не только источником сообще¬ний, но и носителем первосигнальной информации, физичес¬ким объектом, несущим на себе материальные следы преступле¬ния (на теле, одежде, имеющихся у него предметах). Следует выяснить и то, какие криминалистически значимые следы по-терпевший мог оставить на теле, одежде преступника, орудиях преступления, в психике контактировавших с ним лиц. Нужно учитывать и характер отношений потерпевшего с преступни¬ком. Нередко поведение потерпевшего способствует соверше¬нию преступления или непосредственно провоцирует его, что служит значимым фактором в анализе поведения преступника и потерпевшего. Особенно тщательно выявляются возможности проверки показаний потерпевшего. В ряде случаев при первом допросе состояние крайнего психического напряжения потерпевшего, воспроизводящего стрессогенные события, ограничивает его мнемические возможности. При повторном же допросе собы¬тия могут быть воспроизведены более полно. Взаимодействие следователя с потерпевшим должно строиться с учетом состояния потерпевшего как лица, пострадавшего, пере¬несшего психическую травму, ищущего защиту у правосудия. Малейшая невнимательность, подозрительность следователя остро переживается потерпевшим, усиливает его отрицательно-эмоциональное состояние.

37. Психология допроса подозреваемых

Допрос подозреваемого осуществляется немедленно (или не позднее 24 часов) после его задержания или взятия под стражу в условиях, когда в отношении его собраны данные, недоста¬точные для предъявления обвинения. Либо следователь еще не располагает достаточными доказательствами для его изобличе¬ния, либо доказательства еще не проверены, что обязывает сле¬дователя использовать в отношении подозреваемого осторож-ную и многовариантную тактику допроса.

Поскольку в материалах дела нет достаточных сведений о личности подозреваемого, допрос проводится на ограниченной исходной информационной базе и всегда в условиях острого дефицита времени на его подготовку. Однако допрос подозре¬ваемого сразу же после его задержания или ареста имеет и не¬которое преимущество. В отличие от обвиняемого, который может тщательно подготовиться к допросу, подозреваемый не в состоянии детально обдумать, всесторонне обосновать ложную версию, его ложные показания обычно содержат явные проти¬воречия. В процессе допроса подозреваемому задаются прежде всего те вопросы, ответы на которые уже известны следователю. При этом выясняется позиция подозреваемого в отношении право¬судия. Существенную роль при допросе подозреваемого играет адекватная интерпретация динамики его текущих эмоциональ¬но-волевых состояний. Известно, что проявления эмоциональ¬ного состояния человека не имеют доказательственного значе¬ния. Однако эмоциональное состояние может иметь оператив¬но-ориентирующее значение. Так, постоянное волнение при определенных вопросах, уход от каких-то тем должны побудить следователя к более тщательному выявлению причин такого поведения.

При допросе подозреваемого следователь должен проявлять большую осторожность в использовании фактического матери¬ала, ибо малейшие неточности в его использовании резко ос¬лабляют позиции следователя.

Следователь должен всегда помнить, что подозрения в отно¬шении лица могут возникнуть в силу неблагоприятного стече¬ния обстоятельств, ошибки, заблуждения, оговора. Основная задача следователя - получить сведения, позволяющие проверить причастность подозреваемого к расследуемому событию.

Большую роль в допросе подозреваемых имеет метод косвен¬ных вопросов - вопросов, существенных для расследования, но маскируемых среди внешне безопасных, как бы далеких от расследования тем. При этом анализируется осведомленность подозреваемого об участниках расследуемого события, о времени имеете его совершения, орудиях и способах преступления, других обстоятельствах преступления. Следует своевременно бло¬кировать возможные ложные утверждения подозреваемого, ослабляющие значение имеющихся доказательств.

Исходя из своей гиперзащитной позиции, подозреваемый ориентируется на информацию о возможностях получения сле¬дователем изобличающих доказательств. В связи с этим избира-тельно-психологическое воздействие оказывает на подозревае¬мого демонстрация следователем возможности криминалисти¬ческой экспертизы. Отдельные факты, которые могут укреплять запирательство подозреваемого, предпочтительно скрывать. В случае отказа подозреваемого от показаний (психологи¬чески наиболее сложная ситуация допроса) следователь в благожелательном тоне разъясняет, что подозреваемый упускает воз¬можность самозащиты, раскрытия смягчающих ответственность обстоятельств. Предъявляя доказательства, изобличающие подозреваемого во лжи, следователь максимально активизирует его эмоциональ¬ные переживания, формирует у него чувство неизбежности ус-тановления истины и целесообразности чистосердечного раска¬яния.

Подозреваемые нередко прибегают к ложному алиби. Детальная проработка легенды также обнаруживает ложность алиби, поскольку детали второстепенных обстоятельств люди обычно не запоминают. При допросе подозреваемого обычно широко используются так называемые улики поведения - его повышенный интерес к месту происшествия и результатам осмотра, состоянию здоро¬вья потерпевших, действия, направленные на избежание ареста, и т. п. Особенно детально следует вести допрос подозреваемого по обстоятельствам, хорошо известным следователю.

Сложной тактической ситуацией является самооговор, кото¬рый в большинстве случаев связан с психическими сдвигами в личностных ориентациях, вызываемых в результате тактических просчетов следователя, ошибочных подозрений и обвинений, нарушений прав личности. Возможен самооговор и с целью скрыть другое, более тяжкое преступление, содействовать укло¬нению от ответственности ближайших родственников и т. п. Методика разоблачения самооговора та же, что и разоблаче¬ния других ложных показаний; детальный повторный допрос, проверка показаний на месте, очная ставка, следственный экс¬перимент, анализ соответствия показаний имеющимся доказа¬тельствам. Признаком самооговора могут быть частые, навязчивые уверения в честности признания, схематичность, заученность показаний, неспособность лица сообщить факты, которые должны быть известны лицу, совершившему преступление.

38. Психология допроса обвиняемых

В соответствии с действующим законодательством, обвиняемым признается лицо, в отношении которого в установленном законом порядке вынесено постановление о привлечении его в качестве обвиняемого. Другими словами, необходимо наличие достаточных доказательств, позволяющих вынести постановление о привлечении лица в качестве обвиняемого к уголовной ответственности. После ознакомления обвиняемого с постановлением о его привлечении к уголовной ответственности следователь должен обратить особое внимание на поведенческие установки обвиняемого, его поведение в конфликтных ситуациях и т.п. У обвиняемого могут возникнуть две тактики его поведения, которые будут связаны или со стремлением избежать наказания, или же с осознанием неизбежности такового. Здесь уместно сказать о защитной доминанте обвиняемого, которая определяет направленность его психической деятельности, повышенную чувствительность к тому, что охраняется сложившимися защитными позициями.

Зачастую обвиняемые пытаются отрицать свою вину, формулируя при этом механизм психологической зашиты, уменьшая свою вину или вовсе её отрицая. Поэтому изложение обвиняемым фактических обстоятельств дела должно глубоко анализироваться следователем, который обязан понимать, чему сам обвиняемый придает более важное значение, чего вообще пытается избежать и т.п. Психологически важно пытаться ослабить или же находить наиболее слабые места в оборонительной позиции обвиняемого.

Допрос обвиняемого проводится по конкретно предъявленному обвинению. Своими показаниями обвиняемый отрицает свою вину, признает её частично или признает в полном объеме.

При допросе обвиняемого следователь должен учитывать некоторые психические особенности — состояние подавленности, депрессии, страха перед наказанием, а также исключительную заинтересованность в исходе дела. Особое внимание следователь должен делать не на признании вины, а на глубоком раскаянии, которое в конечном итоге содействует полному и всестороннему расследованию преступления. При производстве допроса обвиняемого достоверно должны быть проверены данные об его личности, сведения о соучастниках и причины, которые привели обвиняемого к совершению преступления, все это способствует правильной квалификации содеянного.

Рекомендации по тактике допроса обвиняемого при предъявлении ему обвинения:

1. Важным условием эффективности допроса обвиняемого является использование основанных на законе тактических приемов. Эти приемы должны отличаться тем, что они могут быть рассчитаны на выявление фактов, уличающих обвиняемого.

2. Тактические приемы должны быть рассчитаны на оказание правомерного психического воздействия на обвиняемого. Должна быть создана такая атмосфера при допросе, чтобы обвиняемый чувствовал себя свободным в определении своей позиции.

3. Одним из основных тактических приемов, применяемых на допросе, является умелое оперирование следователем доказательствами. Своевременное и умелое предъявление доказательств и пределы ознакомления обвиняемого с известной совокупностью доказательств или отдельным доказательством может преодолеть запирательство обвиняемого и опровергнуть ложность данных им показаний.

4. Соблюдение постепенности в предъявлении доказательств усиливает убеждение обвиняемого в бесполезности запирательства и приводит его к осознанию необходимости, неизбежности и полезности дать правдивые показания о совершенном преступлении.

5. Злоупотребление количеством вопросов, которые ставятся обвиняемому, может привести к негативным результатам, ибо у следователя теряется целеустремленность, плановость и нить допроса, чем обвиняемый иногда может воспользоваться, а иногда у него рассеивается внимание, он отвечает невпопад, а таким показаниям трудно доверять.

39. Психологическая природа лжи, ее диагностика и разоблачение

В любых показаниях допраши¬ваемого, умышленно искажающего истину, содержится ложь, которая полностью или частично формирует то или иное высказывание. С психологической точки зрения ложь есть не что иное, как намеренно создан¬ный продукт мыслительной деятельности человека, плод его разума, искаженно (полностью или частично) отражающий действительность. Второй психологической составляющей, сопутствующей лжи, являются эмоции, чувства, среди которых, прежде всего, выделяются; чувство страха из-за боязни оказаться разоблаченным, чувство вины за содеянное и чувство радости, удовлетворения в случае состоявшегося обмана, которым сопутствуют всевозможные внешне наблюдаемые признаки, проявляющиеся в мимике, жестикуляции, голосовых модуляциях, микровыражениях лица и т.д. В процессе подготовки ложных высказываний субъекту приходится производить гораздо большее число мыслительных операций с фиксацией своего внимания, особенно памяти, на том, какие его высказывания правдивы, а какие основаны на вымысле.

В ходе такого процесса происходит своеобразное раздвоение сознания, нарушается внутренняя гармония личности, в связи, с чем резко повышается напряженно мыслительных, мнемических процессов, а это, в свою очередь, отрицательно влияет на их качественные показатели.

С точки зрения структуры можно выделить следующие виды показаний, содержащих ложь: показания, полностью состоящие из вымысла; показания, частично содержащие ложные утверждения, которые либо прикрывают правду, которую допрашиваемый скрывает, либо являю дополнением к ней.

Особенности мыслительной деятельности допрашиваемого, умышленно пытающегося ввести органы правосудия в заблуждение. Данный процесс вклю¬чает в себя следующие мыслительные операции: обдумывание и выражение субъектом в виде показаний части той правды, которая объективно существует и которую, по его мнению, незачем скрывать; анализ тех фактов, которые не должны, по мнению допрашиваемого, стать достоянием следователя (суда), и определение путей (спосо¬бов) их сокрытия; создание вымысла, которым заполняются опущенные в показаниях места либо объясняется (оправдывается) отсутствие в показаниях тех или иных фрагментов (простейший пример подобного вымысла: «забыл»,

«не обратил внимания», «меня там не было» и т.п.).

В подобных случаях следователю необходимо превзойти допрашива¬емого в ранге рефлексии, суметь воссоздать последовательность его воз¬можных рассуждений и результат, к которому тот стремится. А затем, имитируя ход мыслей допрашиваемого, продумать серию уточняющие дополняющих вопросов, которые побуждали бы его продолжать начатый им цикл мыслительных операций, часть из которых строится на ложных посылках.

И чем последовательнее будут развертываться следователем в виде вопросов первоначально сконструированные ложные утвержде¬ния допрашиваемого, тем меньше у того будет оставаться шансов добить¬ся с помощью лжи поставленной цели. На это и рассчитан разработан¬ный в криминалистике метод развертывания лжи.

Стереотипные, заученные ложные показания выдают себя косной неизменностью, тогда как образные представления име¬ют соответствующую динамику. Одна и та же стереотипная ре¬чевая формулировка в показаниях нескольких лиц - как прави¬ло, свидетельство сговора о даче ложных показаний. Лгущий утрирует свое незнание, это также изобличает его. Кроме того, лгущего всегда подстерегает незнание хода расследования, име¬ющегося объема доказательств.

Преодоление установки допрашиваемого лица на дачу лож¬ных показаний требует от следователя анализа мотивов лжи и прогнозирования тех побуждений, которые могут привести к раскрытию данной личности, прогнозирования ситуации, в ко¬торой человек сделает откровенные признания. Диагностируя ложность показаний, следователь может из-брать одну из двух тактических возможностей: 1) изобличить лжеца при его первых попытках ввести следствие в заблужде¬ние; 2) позволить лжецу дать ложные показания и затем изоб¬личить его.

Изменение показаний и правдивое признание - пси¬хологически трудный процесс, связанный с изменением устано¬вочной позиции, мотивационной переориентацией, ломкой сложившегося стереотипа, эмоциональным напряжением. Пе¬реход от лжи к правде связан с внутриличностным конфлик¬том - борьбой с собой. Своевременное определение этого со-стояния обвиняемого, убедительное аргументирование целесо¬образности правильного выбора - одна из тактических задач следователя. Человеку необходима психологическая помощь его движении от лжи к правде.

Одно из универсальных средств противодействия преступни¬ков следствию - создание ложного алиби. Как известно, алиби в уголовном процессе означает обстоятельство, исключающее пре¬бывание обвиняемого (подозреваемого) лица на месте преступле¬ния в момент его совершения. При расследовании преступлений, характер которых обусловливает присутствие преступника в оп¬ределенное время на определенном месте, алиби подле¬жит доказыванию. Вывод о совершении преступления данным лицом будет необоснованным, если алиби подтверждается и хотя бы не исключается.

40. Психология допроса несовершеннолетних

В отечественной психологической науке на основе обобщения педа¬гогического опыта определился следующий подход к возрастной периодизации, в том числе и тех, кто еще не достиг совершеннолетия:

— младенческий возраст (от рождения до одного года);

— раннее детство (от года до трех лет);

дошкольный возраст (от трех до шести-семи лет);

— младший школьный возраст (от шести-семи до 11 — 12 лет);

— подростковый возраст (от 11 —12 до 14—15 лет);

ранний юношеский возраст (от 14—15 до 17—18 лет).

Переход от одного возрастного периода к последующему сопровож¬дается известными «кризисами» развития, обусловленными возникаю¬щими противоречиями между новыми потребностями и условиями их удовлетворения, которые уже не устраивают подрастающего ребенка.

Каждому возрастному периоду развития подростка присущи разный круг общения, различные виды ведущих потребностей, отношений с ок¬ружающими его людьми, игровой деятельности, увлечений, ценностные ориентации, меняющиеся уровни социального интеллекта и развития, направленности личности. Все эти факторы существенно влияют на его сознание, поведение, отношение к происходящему, в том числе и к самой процедуре судопроизводства, что, безусловно, необходимо учитывать независимо от того, в какой бы процессуальной роли ни выступал несо¬вершеннолетний. Необходимо иметь в виду, кем бы он ни проходил по делу: свидетелем, потерпевшим, подозреваемым или обвиняемым (подсудимым), его поведение во время допроса во многом будет определяться прежде всего возрастными, интеллектуальными, психическими особен¬ностями развития.

Поэтому содержание, форма, достоверность показаний несовершен¬нолетних во многом будут зависеть от уровня развития их психики, индивидуально-психологических особенностей личности. Известно, что дети уже в раннем возрасте (до трех лет) способны к восприятию людей, их действий, воспринимают различные объекты, особенно отличающие-ся своей яркостью и необычностью. На собственном опыте они начинают понимать, что значит толкнуть, ударить, драться, и поэтому уже в пяти¬летнем возрасте ребенок в состоянии выделить наиболее характерные для конфликтной ситуации действия ее участников. Однако выделение этих действий происходит у детей не по их объективной значимости, а по каким-то отдельным, скорее случайным признакам. Особенности допроса несовершеннолетних заключаются в том, что они имеют меньший объем восприятия и долговременной памяти. Чтобы установить психологический контакт с несовершеннолетним, следователь должен предварительно ознакомиться с условиями его жизни, связями, составом семьи и особенностями воспитания. Такие сведения следователь может получить из бесед с родителями, участковыми инспекторами и в инспекции по делам несовершеннолетних. В процессе знакомства с условиями жизни несовершеннолетнего следователь выявляет состав его семьи, взаимоотношения в ней, занятия родителей, их культурный и моральный уровни и т.п. Допрос несовершеннолетнего обвиняемого проводится при обязательном участии родителей и защитника и не может продолжаться без перерыва более 2-х часов (ст.425 УПК РФ). Если следователь сомневается в способности несовершеннолетнего правильно воспринимать существенные для дела обстоятельства и давать о них показания, а также осознавать значение своих противоправовых действий, то он назначает судебно-психологическую экспертизу.