2) Проблема социально обусловленной вариативности языка.

Социальная вариативность языка и речи рассматривается в СТРАТИФИКАЦИОННОМ И СИТУАТИВНОМ измерениях.

Стратификационная вариативность непосредственным образом связана с социальной дифференциацией языка. Она находит отражение в языковых и речевых отличиях, который обнаруживаются у представителей различных социальных слоёв.

Ситуативная вариативность проявляется в преимущественном использовании тех или иных яз. средств (отдельных единиц или целых подсистем, языковых, диалектных, функц-стилистических) в определённых социальных ситуациях.

Лабов У. анализировал речь нью-йоркцев разных соц. слоёв. Информанты из низших слоёв чаще используют нелитературные формы, чем информанты из высших слоёв городского общества. Но в ситуациях торжественно-официального общения количество стандартны, литературных употреблений возрастает в низших слоях населения. А дома, в кругу семьи ситуация меняется. Наблюдается даже ГИПЕРКОРРЕКТНОЕ употребление (превышение нормы).

Билет №6

1)Совр. Лингвистика в кач-ве основы порождения речи выделяет св-ва мозга - функциональная ассиметрия головного мозга.

Левое и праве полушария выполняют разные ф-ии.

Левое полушарие - членораздельная речь, моторика речи, логич.мышление (способность к анализу).

Правое полушарие - цельность восприятия, способность к синтезу, сфера эмоций и оценка происходящего, интуиции, образное мышление.

При порождении высказываний работают оба полушария, т.к. предречевые этапы происходят в образном виде

2)Языкова́я но́рма — исторически обусловленная совокупность общеупотребительных языковых средств, а также правила их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее пригодными в конкретный исторический период. Норма является одним из существенных свойств языка, обеспечивающих его функционирование и историческую преемственность за счёт свойственной ей устойчивости, хотя и не исключающей вариантности языковых средств и заметной исторической изменчивости, поскольку норма призвана, с одной стороны, сохранять речевые традиции, а с другой — удовлетворять актуальным и меняющимся потребностям общества[1]. Частным случаем языковой нормы является литературная норма[2].

Языковая норма является результатом коллективного представления о языке, но основывается на частном, индивидуальном употреблении языковых средств в процессе речевой деятельности каждого носителя языка в отдельности[источник не указан 400 дней].

Языковая норма фиксируется в нормативных словарях и грамматиках. Значительная роль в распространении и сохранении норм принадлежит художественной литературе, театру, школьному образованию и СМИ[2].

Билет №7

1)Порождение речи происходит в процессе речевой деятельно-

сти, направленной на вербализацию мысли. Это путь от мысли к

слову (см. рис. 2).

Путь от мысли к слову состоит главным образом в подготовке

речевого высказывания. Известный психолингвист А.Р.Лурия

выделяет на этом пути 4 этапа. Начинается он с мотива и общего

замысла (1-й этап). Затем проходит через стадию внутренней речи,

которая опирается на схемы семантической записи (2-й этап). За

ним следует этап формирования глубинной синтаксической струк-

туры (3-й этап). Завершается порождение речи развертыванием

внешнего речевого высказывания (4-й этап).

Различают две фазы порождения речи:

1) довербальную стадию речи; она связана с появлением у го-

ворящего замысла;

2) вербальную стадию, когда личностные смыслы обретают сло-

весное выражение.

2) Литературный язык - высшая форма существования языка. Это образцовый, нормализованный язык, противопоставленный всем диалектам, просторечию и арго.

Каковы признаки литературного языка:

1. обработанность

2. нормированность

3. стабильность

4. обязательность для всех членов общества, владеющих им.

5. стилистическая дифференцированность

6. универсальность, т.е. обслуживание всех сфер общения (производства, общественно-политической и культурной жизни, науки и быта)

7. наличие устной и письменной разновидностей

8. высокая степень социальной престижности

Билет №8

1)Внутренняя речь (англ. implicit speech, inner speech, covert speech) — беззвучная речь, скрытая вербализация, возникающая, например, в процессе мышления. Является производной формой внешней (звуковой) речи, специально приспособленной к выполнению мыслительных операций в уме.

В наиболее отчетливой форме представлена при решении различных задач в уме, внимательном слушании речи других людей, чтении про себя, мысленном планировании, запоминании и припоминании. Посредством внутренней речи происходит логическая переработка сенсорных данных, их осознание и понимание в определенной системе понятий, даются самоинструкции при выполнении произвольных действий, осуществляется самоанализ и самооценка своих поступков и переживаний. Все это делает внутреннюю речь весьма важным и универсальным механизмом умственной деятельности и сознания человека. В более узком, психолингвистическом смысле внутренняя речь — начальный момент порождения речевого высказывания, его «внутреннее программирование» до реализации в устной или письменной речи.

2) 3. Территориальные диалекты.

Территориальный диалект - самая распространенная форма существования языка.

Черты:

1. территориальная ограниченность

2. мало общественных функций - отсутствие стилей.

3. закреплен за бытовой и обиходно- производственной сферой общения.

4. закреплен среди определенного контингента: крестьян

5. вместо нормы здесь УЗУС =обыденное употребление= «как все»

6. он подчинен литературному языку, обладает невысоким социальным престижем.

Русские территориальные диалекты существуют в виде говоров. Говор обслуживает жителей одного населенного пункта- области, деревни, села. Они имеют ряд отличительных особенностей во всей языковой системе: фонетике, морфологии, лексике.

Якание: бяда, нясу, дяла, сямья.

Иканье: римень, плитень, свичей.

Цокание: доцка, ноцка.....

Совокупность нескольких говоров образует наречие. Севернорусское (оканье, взрывное Г), южнорусское наречие- (аканье, фрикативное Г..., тебе вместо тебя)

4.КойнЕ (ударение на последний слог).

Коинос - общий (греч)

Это средство общения между несколькими диалектами одного языка = интердиалект.

Он создается на базе нескольких диалектов в торговых, военных, культурных целях. Социальная предпосылка - смешанный состав населения, проживающего в данном городе или регионе.

Появились в рабовладельческом и феодальном строе.

Городские койне: междиалектная форма общения, обслуживает еще и различные сферы производства, городское управление, народные обряды, устную поэзию.

Региональные койне: возникали, когда койне города распространялся на целый регион.

Примеры: в районе Москвы и Подмосковья долгое время взаимодействовали аканье и оканье= среднерусский говор- койне, из которого потом вышел литературный русский язык.

Лондонское койне- основа литературного английского языка.

Билет №9

1)Имеются различные определения внутреннего лексикона. А.А.Залевская под внутренним лексиконом понимает «иерархическую систему семантической категоризации, которая определяется когнитивными «механизмами». По её мнению, основой организации внутреннего лексикона являются такие ассоциативные связи, которые представляют собой «результат переработки информации, генерируемой мозгом при возможной утрате «иных» связей». Ю.Н. Караулов даёт более узкое определение внутреннего лексикона – это некий словарь «языковых единиц» известный говорящему и характеризующий его как определённую языковую личность. Г.П. Щедровицкий определяет лексикон как знаковое образование, основанное на результатах абстракции и обобщений [2].

Множественность параметров поиска слов в памяти отражает упорядоченность лексических единиц в индивидуальном лексиконе. В поверхностных ярусах лексикона слова группируются на основе включения их в знакомый контекст, на основе ситуативной близости. При этом обнаруживаются между словами смысловые и ассоциативные связи. Это свидетельствует об упорядоченности знаний об окружающем мире, а также о включении слова в многомерные смысловые связи на основе наиболее общего признака принадлежности к некоторому лексико-семантическому классу или лексико-грамматической категории.

Развитие внутреннего лексикона, а, следовательно, и лексикона в целом, взаимосвязано с общим психическим развитием. В связи с чем, отмечается повышенный интерес исследователей к проблеме формирования ментального лексикона у детей с отклонениями в развитии.

2) 5. Просторечие.

Это нелитературная форма существования языка. Она противопоставлена разговорной речи составом носителей, также противопоставлена и территориальным диалектам.

Две-три фразы, включающие в себя просторечные элементы, маркируют речь говорящего и сигнализируют о его культурно- речевом статусе.

Современное русское городское просторечие:

1. ненормированность

2. отсутствие стилей

3. необязательность употребления

4. наличие полных синонимов (дублетов) в литературном языке

Просторечие связано с социальным статусом человека. Человек неграмотный не имеет выбора языковых средств. Образованный человек же выбирает, как ему лучше выразиться.

Лексика: хворать, сперва, батя, братан.

Морфология: хочем, ихний, шофера, оттудова, по-умному, не жрамши, ложить, покласть.

Фонетика: неправильное ударение: позвОнит, кремА, туфлЯ, тортЫ, свеклА, предлОжил, положил, средствА, брАла, спАла.

У носителей просторечия старше 60 лет могут быть такие варианты произношения и формообразования, как коНпот, траНвай, пианинА, у сестрЕ, у менЕ, полУклиника, пиНжак.

Носители городского просторечия молодого и среднего возраста имеют характерную интонацию, назализацию согласных (произнесение слова «в нос»), дублирование согласных в начале слова Чччё? Кккуда?

Просторечие оттеняет, подчеркивает нормативность, т.к. контрастирует с ней.

Билет №10

1) 60-70 е гг 20в- ПСИХОЛИНГВИСТИКА

Это наука на стыке лингвистики и психологии , которая изучает процессы порожения речи, восприятие и формирование речи в соотнесенности к системе языка. Психолингвистика разрабатывает модели речевой деятельности человека и проверяет их путем психологичеких экспериментов. Цели этой науки ближе к лингвистике, а методы- к психологии.

Практические задачи, которые решает психолингвистика:

1. психолингвистические основы обучения родному и иностранному языку.

1. речевое воспитание дошкольников, вопросы логопедии

2. изучение центрально- мозговых речевых нарушений

3. проблемы речевого воздействия в пропаганде и в средствах масс- медиа

4. судебная психология и криминалистика ( опознание людей по особенностям их речи)

2) 6. Социальные диалекты.

А. Профессиональные языки.

Специализированная лексика, а грамматика остается прежней, общенародной.

Названия орудий производства (какие-нибудь пилы, рубанки и т.д.), профессиональных терминов. Функция - назвать новые профессиональные понятия.

Профессиональны жаргонизмы включают еще и экспрессивный элемент: железо, мозги, мыло, мать и т.д. (компьютерный жаргон).

Б. Групповые жаргоны – студенческие, молодёжные.

Лексика синонимична нежаргонному литературному ряду, в ней нет ничего нового плане понятий. Функция - экспрессивная и отграничительная - выделить “ своих” в массе чужих.

Сферы: человек и ближайшее жизненное пространство (девочки-мальчики, учёба, отдых, музыка и другие увлечения).

Чика = девушка, супер= хороший; препод, зачётка, физра, литра.

В. Условные, тайные языки.

Шифры: изобрели крестьяне- торговцы (офёни), чтобы их не поняли конкуренты. Грамматика в них обычная, русская, а все слова - переделаны или придуманы.

Неклёво троят – неклёво и мастрырим (плохо кормят – плохо и работаем)

Согласно «Словарю тайных языков», лох - человек (мужик, покупатель), маза- изба.

Г. Жаргон деклассированных (уголовный).

Конспиративная и экспрессивная функции. Это тоже своего рода пароль, средство опознания своего из чужих. Резко отрицательная коннотация и ассоциации.

Замочить (убить), перо (нож) и т.д.

Билет №11

1) Зарубежная: Изначально возникла в Америке в 1954 г., и опиралась на поведенческую теорию (необихейвиоризм). Язык- это система единиц вербального поведения. Эти единицы образуются реакциями на воздействие окружающей среды. Эти реакции имеют доступную тождественную форму.

С 70х-

ГЕНЕРАТИВНАЯ ГРАММАТИКА

Хомский ( порождающая лингвистика)

Хомскианская революция.

• призвал заменить гипотетическими и дедутивными методами эмпирический, индуктивный подход.

• исследовать не Э- язык ( внешний- экстериоризированный) а И- язык( интериоризированный) язык внутри нас, то, как он представлен в голове человека.