Иркутский Государственный Университет

Исторический факультет

Самостоятельная работа

На тему: «Гимназия: тогда и сегодня»

Выполнила:

Докина Кристина Валерьевна

Группа 07321

Иркутск 2011

Содержание:

1. История гимназий

2. История гимназий в России

3. Российская гимназия сейчас

4. Список литературы

История гимназий

Гимна́зия (от греч. γυμνάζω, gymnasion — помещение для гимнастических упражнений, спортзал) — государственное учебное заведение, термин также употреблялся в значении «место для упражнений». В первом значении гимназия встречается в древних городах Греции, Египта, Сирии и остальных государств Малой Азии, в которых распространилась Греческая, Римская империя (также см. Гимнастика). Понятие «Гимнастика» до 1912г включало: любые физические упражнения. Гимназии изучали фехтование, кулачный бой, верховую охоту, гигиену, танцы, музыку, риторику, математику.

В древнегреческой, а потом в древнеримской империи характер обучения в гимназиях постоянно менялся. Культура тех времён превозносила физическое образование над общим. Аристотель писал о необходимом бесплатном физическом образовании, обязательном физическом образовании девушек, издал множество общеобразовательных учебников по которым обучали до середины XVIII в. Его ученик Платон обращал внимание правительства на гармоничное развитие в котором большая часть образования должна состоять из общих наук, оставляя физической культуре менее половины времени. Гимназии существовали двух типов Александрийская и Спартанская, в первой преобладало общеобразовательное обучение граждан и в гимназиях второго типа преобладало физическое воспитание и военное дело даже для девушек.

В Спарте воспитание осуществляло государство, оно преследовало задачу готовить из детей спартиатов воинов, стойких и закаленных, будущих рабовладельцев. С 7 лет мальчики-спартиаты, жившие до этого времени дома, помещались в особого рода государственные воспитательные учреждения, называемые агеллами, где воспитывались и обучались до 18 лет. Руководителем их назначался известный властям человек—педоном. Особое внимание обращалось на физическое воспитание подростков: их закаляли, приучали переносить холод, голод и жажду, выносить боль. Много внимания уделялось военно-гимнастическим упражнениям. Юных спартиатов учили бегать, прыгать, метать диск и копье, бороться, пользоваться приемами рукопашного боя, петь воинственные песни. К физическому воспитанию присоединялись музыка, пение и религиозные танцы, носившие боевой, воинственный характер. «Что касается чтения и письма, — писал греческий историк Плутарх, — то дети учились только самому необходимому, остальное же их воспитание преследовало только одну цель: беспрекословное послушание, выносливость и науку побеждать». Главной задачей было воспитание презрения, безжалостности к рабам у подрастающих рабовладельцев. С этой целью они принимали участие в так называемых «криптиях», т. е. ночных облавах на рабов, когда отряд молодых спартиатов оцеплял какой-либо городской квартал или район вне города и убивал любого раба-илота. Нравственное и политическое воспитание давалось во время специальных бесед государственных руководителей с молодежью, которой они рассказывали о стойкости и мужестве предков в борьбе с врагами отечества, о героях. Детей приучали к четкости и краткости ответов («лаконическая речь»). Юноши 18—20 лет переводились в особую группу эфебов и несли военную службу. Большое внимание было обращено на военное и физическое воспитание девушек. Когда мужчины, подавляя восстания рабов или уходя на войну, оставляли город и жилища, вооруженные женщины несли охрану и держали в повиновении рабов. По-иному было организовано афинское воспитание. Экономическая жизнь в Афинах не была такой замкнутой, как в Спарте. На рабов была установлена частная собственность. В Афинах в V—IV веках до н. э. бурно развивалась культура. Энгельс указывал, что в многообразных формах греческой философии имелись в зародыше все позднейшие типы мировоззрения. В воззрениях некоторых философов этого времени видны элементы и материализма, и диалектики. Развились естествознание, математика, история, искусство, литература, замечательная греческая архитектура и скульптура. Афиняне считали идеальным человеком того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении, и стремились к сочетанию умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Но этот идеал полностью относился только к социальной верхушке—рабовладельцам. Физический труд считался обязанностью лишь рабов. Однако в результате расслоения среди рабовладельцев вычленилась значительная группа малоимущих свободнорожденных и вольноотпущенников, которые вынуждены были заниматься ремеслом или другими видами деятельности, в том числе и учительской деятельностью. На них переносилось презрительное отношение со стороны богатых рабовладельцев. В Афинах дети до 7 лет воспитывались дома. Мальчики с этого возраста начинали посещать школу. Девочки получали дальнейшее воспитание в семье, приучаясь к домашнему хозяйству Жизнь женщины в Афинах была вообще замкнутой и сосредоточена в женской половине дома (гинекее). Первоначально дети (с 7 до 13—14 лет) обучались в школах грамматиста и кифариста (или одновременно, или последовательно — сначала в школе грамматиста, а затем кифариста). Эти школы были частными и платными, и поэтому значительная часть детей свободнорожденных, но не имевших средств граждан (так называемого демоса) не могла получать в них образования. Занятия в школах вели учителя-дидаскалы («дидаско»—я учу, позже: «дидактика» — теория обучения). В школу мальчиков сопровождал один из рабов, называвшийся педагогом (от слов «пайс» — ребенок, «агогейн»—вести). В школе грамматиста обучали читать, писать и считать. Применялся буквослагательный метод: дети заучивали наизусть буквы по их названиям (альфа, бета, гамма и т. д.), потом складывали их в слоги, затем слоги в слова. Для обучения письму использовались навощенные таблички, на которых тонкой палочкой (стилем) писались буквы. Считать учились при помощи пальцев, камешков и счетной доски, так называемой абаки, напоминающей счеты. В школе кифариста мальчику давалось литературное образование и эстетическое воспитание: он учился музыке, пению, декламации (читались отрывки из «Илиады» и «Одиссеи»). В 13—14 лет мальчики переходили в учебное заведение, называвшееся палестрой (школа борьбы). Здесь в продолжение двух-трех лет они занимались системой физических упражнений, которая получила наименование пятиборья и включила в себя бег, прыганье, борьбу, метание диска и копья и плавание. С ними велись беседы по политическим и нравственным вопросам. Физическим воспитанием и беседами в палестре руководили наиболее известные граждане. Наиболее обеспеченная часть молодежи поступала далее в гимнасии (позже — гимназии), где изучала философию, политику, литературу, для того чтобы подготовиться к участию в управлении государством, и продолжала заниматься гимнастикой. Наконец, как в Спарте, юноши с 18 до 20 лет переходили в эфебию, где продолжалось их военное и политическое воспитание. Они учились строить укрепления, управлять военными машинами, несли службу в городских гарнизонах, изучали морское дело, участвовали в общественных празднествах и театральных представлениях. Гимназия, как среднеучебное заведение, ведет свое начало с XVI века. В Средние века название гимназии было также известно, особенно с XII в., со времени образования университетов, но оно, в воспоминание о греческих философских гимназиях, присваивалось университетам, которые назывались также academia и Archigymnasium (в Риме). Среднеобразовательными заведениями до XVI века, из которых образовались гимназии, были школы (scholae) — монастырские, орденские и домовые, устроенные по образцу древнеримских школ. Предметами преподавания в них были artes liberales: грамматика, риторика, арифметика, геометрия, музыка и астрономия, и три собственно философских (в древнем смысле этого слова) предмета — логика, физика и этика. Из них грамматика, логика (диалектика) и риторика составляли trivium — школу, которую необходимо было пройти всякому образованному, по тогдашнему времени, человеку. Остальные предметы составляли quadrivium, вторую ступень школьного образования, после которой следовало обыкновенно специально-богословское. Обучение в них начиналось с латинской грамматики (обыкновенно изложенной стихами) и велось почти все время на латинском языке. Из латинских писателей читались большей частью не авторы золотого века, а отцы церкви и позднейшие компиляторы. Метод обучения был формальный, механический. Наряду с этими школами с начала XIII века стали возникать городские школы (преимущественно в Германии и Италии), из которых некоторые впоследствии также преобразовались в гимназии. Всю сумму преподаваемых в них наук составлял, в большинстве случаев, trivium и главным предметом был латинский язык.

С эпохою возрождения и особенно Реформации проникает в школьную образованность новое направление — классическое, скоро вытеснившее средневековое, схоластическое. Под влиянием его возник целый ряд новых гуманистических школ, известных под общим именем латинских школ; они назывались также лицеями, гимназиями, учёными школами, педагогиумами и пр. Первая такая латинская школа возникла в Лондоне в 1510 г.; в Германии первая попытка построения новой системы гимназического образования принадлежит Меланхтону, основавшему гимназию в Нюрнберге, в 1526 г. Её курс охватывал все начальные предметы, до риторики включительно. Рядом с латинским языком в старших классах преподавался и греческий. Продолжателями дела Меланхтона были Камерарий, Неандер, Троцендорф и Штурм, которые требовали от новой школы «приучения юношеского духа к соразмерности, стройности, гармонии и логике мысли». Неандер дошёл даже до мысли о введении в гимназический курс естествознания; он говорил, что «соединение языкознания с естественными науками есть залог к всестороннему развитию человеческого духа». Очень скоро, уже в конце XVI века, эти школы стали господствующими по всей Западной Европе. Охватывая все тогдашнее среднее образование, они служили почти исключительно подготовительными заведениями для предназначавших себя к университетским занятиям. Несмотря на это, в течение XVI и XVII веков, гимназии сохраняли много общих черт со средневековыми школами; закон Божий и латинский яз. были в них главными предметами; из математики и греческого языка проходились основы, и метод обучения по-прежнему был чисто формальный.

Наряду с гимназиями, начиная со второй половины XVI в., действовали и иезуитские коллегии, в которых гимназии соответствовали собственно три низших класса — так называемые inferiora studia. Эти inferiora st. состояли из пяти классов:

• 1) infima grammatica,

• 2) media grammatica,

• 3) suprema gramm., или syntaxis,

• 4) humanitas и

• 5) rhetorica;

В них, как и в гимназии, начинали с латинской грамматики и кончали риторикой. «Не знание», говорилось в уставе Аквавивы, «а упражнение в разговоре и письме составляет цель изучения грамматики».

Введение в гимназический курс языков немецкого и французского (во второй половине XVII в.) было как бы началом реформы гимназий, совершившейся в XVIII в. В преподавание были включены математические и естественные науки. Гимназии были изъяты из влияния духовенства и переданы в заведование государства. В XVIII в. (во второй половине) гимназии освободились от одностороннего грамматического направления в изучении древних языков, благодаря трудам Фридриха Августа Вольфа, и стали школами свободного, общечеловеческого образования. В то же время гимназии сделались учебными заведениями, по преимуществу подготовляющими к университету, а со времени введения в действие в Пруссии правил об аттестате зрелости (1788) они получили исключительное на это право. Но гимназии XVIII века страдали от многопредметности в от недостатка сносных учителей. Учительские места получались обыкновенно по рекомендации (как и в XVI и XVII вв.) или, в крайнем случае, по экзамену из богословия или философии. Первый экзамен специально на учителя гимназии был установлен в начале XIX в. (1810) и вводился весьма постепенно, например, в Австрии только в 1848 г. Все эти недостатки были устранены в германских гимназиях в первой половине XIX века. Тогда же, под влиянием научных трудов учеников Вольфа (Бека, К. Мюллера, Негельсбаха и др.) и политического и социального возрождения Германии окончательно выработались действующие теперь основные начала гимназического образования. «Гимназия», говорит Шрадер, «есть школа для той части народа, которая, с помощью знания законов человечества, хочет стать в ряды передовых людей, руководящих государственным развитием, или посредством разумения законов природы способствовать совершенствованию практической жизни». Главнейшие средства для достижения этой цели современная гимназия черпает в древних языках и математике. Из древних языков господствует латинский, начинаемый обыкновенно с первого класса (греческий — с III) и имеющий большее число уроков в каждом классе. Из математических наук преподаются обыкновенно арифметика, алгебра, геометрия и тригонометрия; в курс некоторых западноевропейских гимназий вошло и естествознание (ботаника, зоология и минералогия). Затем в современной гимназии значительное место отводится отечественному языку и литературе. Отечественный язык, древние языки, математика и закон Божий считаются главными предметами. Второстепенные предметы: новые языки, история и география, в особенности отечественные, чистописание, рисование и гимнастика. Против господствующего положения древних языков раздаются, в последнее время, голоса даже в самом центре гуманитарной образованности, в Германии.

История гимназий в России

2 мая 1703 года — лютеранский пастор Эрнст Глюк основал первую в России гимназию (в Москве). Физическая подготовка введена Петром I как учебный предмет в виде: фехтование, верховая езда, гребля, парусное дело, стрельба из пистолета, танцы и игры.

Старейшей русской гимназией была Академическая, основанная в 1726 году. Первый её инспектор Готлиб Байер разделил её на два отдела: немецкую школу, или приготовительную, подразделенную на три класса, и латинскую, состоявшую из двух классов. Он же написал и положение о ней («Gegenwärtige Einrichtung des Gymnasiums», 1731). В 1733 году для неё был составлен Фишером устав, поднимавший её до значения гуманистической германской школы и вводивший в её курс, кроме латинского языка, греческий язык, чтение римских поэтов, правила ораторского искусства и логику. Так как число учащихся в ней постоянно уменьшалось, то были допущены в гимназию дети среднего сословия и даже солдатские, которые потом составляли главный контингент учащихся в гимназии. Для увеличения числа учеников были учреждены в 1735 году стипендии; несмотря на это, в 1737 г. было только 18 учеников. Штат 1747 года определяет более подробно число учителей и их обязанности, обязывает всех учителей преподавать на русском языке, что, впрочем, оказалось невозможным, и освобождает учащихся от платы. Трудно было отыскать порядочных учителей; прибегали к помощи недоучившихся студентов или случайно заехавших иностранцев, благодаря которым вводились и новые предметы, как, например, итальянский язык, преподававшийся до конца столетия, и фортификация (1751—55). Граф Разумовский поручил управление Гимназией М. В. Ломоносову (1758), который завел в ней пансион на 40 казеннокоштных воспитанников и устроил низшие русские классы. Затем, чтобы иметь воспитанников в гимназии, устроили при ней отделение для малолетних (1765), вверив его особой надзирательнице. При инспекторе Бакмейстере (1768—1777) заведено было в старшем классе университетское преподавание, на латинском или немецком яз., основ математики и естественных наук. При княгине Дашковой был куплен для гимназии особый дом и улучшено содержание казеннокоштных воспитанников. В 1805 году гимназия была закрыта. Причины неудовлетворительности состояния гимназии заключались в недостатке учителей, многочисленности гимназического начальства (ректор, инспектор, конректор, главный инспектор, а иногда два ректора и два инспектора) и отсутствии подробного устава.

Второй по времени русской гимназией была гимназия, основанная в 1755 г. при Московском университете, под именем Университетской или также Академической. Целью её было подготовлять к слушанию университетских лекций. По составу учащихся, она делилась на два отделения: одно для разночинцев, другое для дворян. Курс обучения дворян включал «экзерциции воинские, ежели иметь будет учеников», фехтование и танцы, в остальном курс был одинаков в обоих отделениях. Каждое из них подразделялось на 4 школы, которые, в свою очередь, делились на классы. В первой (российской) были следующие классы: 1) грамматика, 2) стихотворство и 3) красноречие; во второй (латинской) — 1) грамматика и 2) синтаксис латинского языка; в третьей (научной) — 1) арифметика, 2) геометрия и география и 3) философия, и в четвёртой — языки европейские и греческий (для желающих — восточные). Во главе Гимназии стоял инспектор — один из профессоров университета. Преподавателями её были, большей частью, студенты университета. По штату ежегодный расход Г. определен в 6250 р., но на самом деле унив. тратил на неё более 35000. Учащиеся делились на казеннокоштных, пансионеров (с платой в 150 р.), сверхкомплектных и приходящих. Число всех учащихся в начале XIX ст. доходило до 900. В 1812 году гимназия погорела и с тех пор не возобновлялась. Несмотря на недостаточность и неспособность многих учителей, отсутствие сносных учебников и точных программ, гимназия за свое полувековое существование, немало подготовила будущих университетских деятелей и дала России образованных, по своему времени, людей.

В 1758 г., по образцу московской, была основана гимназия в Казани, которая существует и теперь под именем 1-й казанской гимназии.

Ввиду соседства Казани с инородцами, в Казанской гимназии, в течение всего XVIII в., было обращено особенное внимание на преподавание восточных языков: татарского, калмыцкого и др. Число учеников колебалось между 60—150. Содержание гимназии обходилось средним числом около 3000 р. В 1765 году она была преобразована по плану фон Каница. До 1786 г. находилась в ведении Московского университета, а с этого года — местного Приказа общественного призрения. В 1788 г., с открытием в Казани главного народного училища, гимназия, за неимением средств, была закрыта, а в 1798 г. возобновлена, по новому уставу, возлагавшему на неё цель «образования молодых людей для воинской службы, а не для учёного состояния». Сообразно этой цели установлены и учебные предметы: фехтование, танцы и музыка, катехизис, логика, практическая философия, история, география, математика, механика, гражданская архитектура, фортификация, артиллерия, тактика, физика, химия, гидравлика, натуральная философия, земледелие, законоведение, языки — русский, славянский, латинский, немецкий и татарский. В 1804 году гимназия была преобразована по общему для гимназий уставу и подчинена министерство народнного просвещения. Кроме этих гимназий существовало ещё в XVIII столетии гимназическое отделение в Кадетском корпусе, для подготовления дворян к гражданской службе.

В начале XIX века было образовано Министерство народного просвещения, возникли учебные округа и стали открываться гимназии по всей России.

24 января 1803 года Александр I утвердил «предварительные правила народного просвещения», по которым гимназии или губернские училища, образованные из главных народных училищ, открывались в каждом губернском городе и вверялись управлению губернского директора училищ. 5 ноября 1804 года вышел «Устав учебных заведений», подведомственных университетам и попечителям округов. Он объявил гимназии всесословными учебными заведениями, подразделёнными на 4 годичных курса. Цель их учреждения в «Уставе» определялась так:

1. приготовить к слушанию университетских наук;

2. преподать сведения, необходимые для благовоспитанного человека и

3. приготовить желающих к учительскому званию в уездных, приходских и других низших училищах.

Согласно этим целям, план обучения в гимназии включал в себе начальные основания всех наук. В гимназиях физическое воспитание стало необязательным предметом. План этот, составленный Фусом по образцу французских лицеев, был следующий:

• А. Математика — один старший учитель, 18 ур. (I кл. — алгебра, геометрия и плоская тригонометрия; II кл. — окончание чистой математики и начало прикладной, и III кл. — прикладная матем. и опытная физика).

• Б. История, география и статистика — один старший учитель, 18 ур. (I кл. — древняя история и география, мифология и древности; II кл. — история и география новые и в частности история и география отечественные; III кл. — общая статистика и IV кл. — статистика Российской империи).

• В. Философия, изящные науки и политическая экономия — один старший учитель, 20 ур. (I кл. — логика и всеобщая грамматика, II кл. — психология и нравоучение; III кл. — эстетика и риторика, и IV кл. — право естественное, право народное и политическая экономия).

• Г. Естественная история, технология и коммерческие науки — один старший учитель, 16 ур. (III кл. — естественная история, приноровленная к сельскому и лесному хозяйству, и IV кл. — естественная история в более широких размерах, технология и наука о торговле).

• Д. Латинский язык — 16 ур. (I кл. — грамматика, II кл. — чтение более легких прозаических писателей и III кл. — поэтов; во II кл. 1 час посвящался на переводы с русского яз. на латинский, а в III кл. — на обучение «в составлении лат. стихов»).

• Е. Языки: немецкий и французский — по 16 ур. во всех 4-х кл. (I кл. — грамматика, II кл. — переводы с языков, III кл. — объяснение прозаических писателей и переводы на отечественный яз. и IV кл. — чтение поэтов и стихотворство).

• Ж. Рисование — 4 ур. Обязательных уроков в каждом классе было 32.

• Г. могли также, если позволяли средства, «иметь учителей танцования, музыки и гимнастики», и «с позволения высшего начальства умножить число учебных предметов и учителей».

Из сравнения курса гимназий с курсом главных народных училищ оказывается, что в первых усилено преподавание чистой и прикладной математики, физики и естественных наук, введены вновь статистика, философия, изящные и политические науки, но исключены гражданская архитектура, закон Божий и русский язык. Два последних предмета преподавались в уездных училищах, из которых поступали в гимназии.

Учителя делились на старших и младших. Директор гимназии должен быть «сведущ в науках, деятелен и благонамерен». Его роль — наблюдательная, как за учениками, так и за учителями.

В виленском учебном округе гимназии, по уставу 18 мая 1803 г., состояли из 6 классов и имели 6 (вместо 4-х) старших учителей: 1) физических знаний, 2) математики, 3) нравственных наук, 4) словесности и латинского языка, 5 и 6) для первых двух классов по одному учителю лат. и польской грамматики, основ арифметики, географии и нравоучения; кроме них — 4 младших учителя: рисования, российского, французского и немецкого языков, в следующем году прибавлен 7-й старший учитель.

Жалованье директора — от 1000 до 1000 рублей; учителя наук — 550—750, учителя языков — 400 и учителя рисования — 300 руб. Расход гимназии (5650-6650 руб.) пополнялся из средств приказов общественного призрения и взносов из казны.

После организации гимназий и их основания существенным был вопрос об «учебных пособиях». Для составления списка учебных пособий в 1803 году при главном правлении училищ был учрежден комитет, самыми деятельными членами которого были Фус, Румовский и Озерецковский. В марте 1805 года были одобрены и опубликованы в газетах программы гимназий, с поименованием книг, удобных для перевода на русский язык (15 книг предполагалось перевести с немецкого), и также таких, которые следовало вновь составить, в этой же публикации вызывались желающие заняться такой работой.

Руководства по политическим наукам, русской статистике и зоологии были обещаны русскими учёными. Но как переводы, так и оригинальные труды поступали медленно (по некоторым предметам их не было и в 1814 году). С 1805 года стали открываться при гимназиях пансионы для дворянских детей; сами гимназии были доступны для всех сословий.

В 1811 году Санкт-Петербургская гимназия подверглась изменению по плану графа С. С. Уварова, ограничившего цель гимназии приготовлением к слушанию университетских курсов. Граф Уваров находил несовместными между собой и даже вредными для воспитанников многие предметы гимназического курса. Он ввёл в программу закон Божий и отечественный язык, а классические языки ставил «одним из главных способов образования». Согласно этому плану делались изменения в программах и других гимназий, главным образом по введению греческого языка и исключению права естественного и народного, политической экономии, мифологии и др. Гимназии времен Александра I далеко не удовлетворяли своей цели, вследствие многопредметности курса, недостатка в учебниках, плохого состава преподавателей, неудобства подчинения по хозяйственной части университетам и других причин.

Организованный в 1826 году «Комитет устройства учебных заведений» выработал новый устав для гимназий, утвержденный 8 декабря 1828 года. Удерживая для гимназий двоякую цель:

• 1) приготовить к слушанию университетских лекций и

• 2) «доставить способы приличного воспитания»,

он вводил изменения в самой системе гимназий, в управлении их, в распределении уроков и т. п. Гимназия состояла из семи классов; из них первые три имели во всех гимназиях одни и те же предметы и одинаковое распределение их, а начиная с 4-го класса гимназии разделялись на классические гимназии (изучали один или несколько древних языков) и реальные гимназии (без изучения древних языков). Во главе гимназии стоял по-прежнему директор; но теперь в помощь к нему назначается инспектор, избираемый из старших учителей, для наблюдения за порядком в классах и ведения хозяйства в пансионах. Учреждается также звание почётного попечителя, для общего с директором надзора за гимназией и пансионом. Кроме того, были образованы педагогические советы, в которых обсуждалось состояние гимназий и меры к их улучшению. В изменение курса легли следующие начала: устранение лишних предметов, «применение учения к потребностям учащихся», основательность знаний и национальность. Главными предметами признаны древние языки и математика: первые — «как надежнейшее основание учёности и как лучший способ к возвышению и укреплению душевных сил юношей; последняя — как служащая в особенности к изощрению ясности в мыслях, их образованию, проницательности и силе размышления». Увеличивалось число уроков по закону Божию и отечественному яз. Из остальных предметов оставались: география и статистика, история, физика, новые языки, чистописание и рисование.

Другие, более крупные, изменения в Уставе 1828 года: введение «телесных наказаний», замененных потом «розгами», «как пристойнее», увеличение платы за учение (3—20 р., а потом 7—40 р. в разных гимназиях), увеличение в 2,5 раза окладов содержания, расширение прав и преимуществ учеников, которые могли определяться на места канцелярских служителей высшего разряда и ранее других получать первый классный чин, а окончившие гимназии с греческим яз. — утверждаться в нём сейчас же по вступлении в должность и др. — В общем расходы на содержание гимназий увеличились более чем в 5 раз против определённых уставом 1804 года: в 1828 году — 1276870 рублей, а в 1804 году — 259450 рублей (разница объясняется, главным образом, большим количеством гимназий в 1828 году, чем в 1804 году).

Устав 1828 года окончательно вошёл в силу во всех гимназиязх только в 1837 году, но некоторые изменения и дополнения к нему делались и раньше и особенно умножились в министерство графа С. С. Уварова (с 1833 года). Важнейшей мерой, введенной при нём, была система испытаний и аттестатов (1837 года). На основании окончательно утвержденных в 1846 году правил этих испытаний степень успехов обозначалась цифрами (по пятибалльной системе). Теми же цифрами означались прилежание, способности и поведение учеников в ежемесячных ведомостях учителей и комнатных надзирателей. При переводе из класса в класс поведение не принималось в расчёт. Получившие в среднем выводе за успехи 5 или не менее 4 награждались книгами или похвальными листами. Переводный балл, кроме греческого языка — 3. Много и часто подвергались изменению учебные планы предметов: в 1844 году исключена была статистика, а через три года и логика, как «недоступная», по словам министра, «ни возрасту, ни степени развития гимназистов»; в 1845 году отменено преподавание начертательной и аналитической геометрии и вообще изменен весь план преподавания математики. В 1843 году ослаблено преподавание латинского языка: допускалось оканчивать гимназию и без него, если кто не хочет получить аттестата об окончании полного курса Гимнащии. С 1835 года были введены в некоторых гимназиях восточные языки, а с 1845 года — законоведение. По уставу учебных округов (1835 года) главными хозяевами гимназий сделались, вместо членов училищного комитета из профессоров университета, попечители с их помощниками и инспекторами, специально назначенными для наблюдения за учебными заведениями.

Период 1849—1871 ознаменован упадком классицизма в гимназиях (почти из всех гимназий был изгнан греческий язык) и колебанием между системами классической и реальной. Сам же граф Уваров, создатель нашей гуманистической гимназии, под конец своего управления министерством вынужден был допустить её упадок. Причина этого крутого поворота заключалась в революционных событиях 1848 г. Предполагалось, что изучение писателей республиканской древности могло дурно повлиять на благонадежность учеников (та же самая мысль лежала в основании реформы французских среднеучебных заведений, предпринятой почти в то же самое время правительством Наполеона III).

В 1849 г. был издан указ об изменениях и дополнениях к уставу гимназий 1828 г. Гимназический курс делился на общее и специальное обучение. Последнее начинается с четвёртого класса.

В первых трёх классах (общих для всех) постановлено обучать:

• закону Божию (по 2 ур. в каждом кл.)

• русскому и славянскому языку (по 4 ур.)

• математике (по 4 ур.)

• географии (в I и II кл. по 3 ур. и III — 5 ур.)

• немецкому яз. (по 3 ур.)

• французскому (по 3 ур.)

• чистописанию (в I и II кл. по 4 и III — 2) и

• черчению и рисованию (по 1 ур.)

В специальных классах общие предметы для всех гимназий:

• закон Божий (IV — 2 ур., в остальных — по 1 ур.)

• русский и славянский яз. (по 8 ур.)

• математика (по 3 ур.)

• физика и математическая география (по 2 ур., начиная с V кл.)

• история всеобщая и русская (IV кл. — 4 ур., в остальных кл. по 3 ур.)

• немецкий и французский языки (по 3 ур.) и

• черчение и рисование для желающих.

Кроме этих общих предметов, для готовившихся на службу преподавались ещё:

• русский и славянский яз. (2 ур. в IV кл.)

• математика (2 ур. в IV кл.)

• русское законоведение (по 4 ур., начиная с V кл.),

а для готовившихся в университет:

• латинский язык (по 4 ур. в каждом кл.) и

• греческий язык для желающих (по 2 ур. в каждом кл.).

Законоведение преподавалось по программе, составленной профессором Неволиным, так:

• V кл. 1) основные законы; 2) учреждения, вместе с уставами о службе гражданской, и 3) законы о состояниях.

• VI кл. — законы гражданские, с включением судопроизводства гражданского.

• VII кл. — законы уголовные и полицейские, с уголовным судопроизводством.

Читая смету по министерству народного просвещения на 1852 г., Николай I нашёл расход на жалованье преподавателям греческого яз. лишним и потребовал от мин. нар. просв. Норова мнения об изъятии греческого языка из программы гимназия, за исключением 2 или 3 южных гимназий Так как министр держался противоположных воззрений, то изданные в 1854 г. новые учебные планы были несколько мягче к греческому языку: он оставался в 9 гимназиях. На основании этих планов гимназии разделялись:

• 1) на такие, где препод. естественная история и законоведение,

• 2) или одно законоведение,

• 3) или латинский яз. в большем объёме и яз. греческий.

Классическими гимназиями могли назваться только гимназии третьей категории; почти в каждой из них обучение шло по особой программе, хотя и для них был общий план. Латинский язык, по этому плану, начинался со второго класса, греческий — с IV кл. По латинскому языку в 4 старших классах читались творения святых отцов: Климента Римского (Constitutiones Apostolicae), Киприана, Августина, Тертуллиана и Лактанция. При составлении программы греческого языка имелось в виду «основательное изучение творений эллинских писателей и в особенности святых отцов Восточной церкви»: Юстиниана философа, Иринея, Игнатия Богоносца, Евсевия, Василия Великого, Григория Богослова и Иоанна Златоуста. В таком виде гимназии, с своей суровой дисциплиной, с чисто механическим способом преподавания, страдая в то же время от неустановленности учебных предметов, отменявшихся и вновь вводимых, просуществовали до 1864 г. По уставу этого года среднеучебными заведениями являются Г. классические и реальные и прогимназии. Г. состоят из 7 кл., а прогимназии из 4 (низших гимназич.). Урок — 1,25, а с 27 сентября 1865 г. — 1 ч.

Особенности новых учебных планов: увеличение числа уроков по закону Божию, математике и древним языкам, введение в число необходимых предметов гимнастики и пения, отмена преподавания законоведения и полная свобода преподавателей и педагогического совета в составлении программ и в выборе учебников.

В. Г. Белинский (1811—1848), А. И. Герцен (1812—1870) критиковали педагогику и считали, что в содержание воспитания в равной степени должны входить умственное, нравственное, эстетическое и физическое развитие.

Уставом 1864 года допускался ещё третий род Неволин, гимназий, в которых отсутствовал яз. греческий, а латинский преподавался в количестве 39 ур. (на 5 более, нежели в Г. с двумя др. языками). Окончившие курс в гимназии могли поступать в университет, а свидетельства об окончании реальных гимназий «принимались в соображение» при поступлении в высшие специальные училища.

Граф Д. А. Толстой, с первого же года назначения министром народного просвещения (1866), составил комиссию для выработки нового устава гимназий, который был утвержден 30 июля 1871 г. Он признает только классические гимназии с двумя древними языками и прогимназии; реальные гимназии переименованы в реальные училища, доступ из них в университет закрыт. Целью гимназии признано общее образование и подготовление к университету. гимназии состоят из 7 классов, но седьмой — с двумя годичными отделениями (с 1875 года гимназии восьмиклассные). Прогимназии могут быть и шестиклассные. При каждой гимназии — приготовительный класс. Особенности нового учебного плана:

1. Признание главного значения за древними языками: число уроков по латинскому языку доведено до 49, а по греческому — до 37.

2. Прекращение преподавания естественной истории, сначала в низших классах, а потом и вовсе.

3. Замена космографии — математической географией.

4. Введение логики.

5. Уменьшение числа уроков чистописания, рисования и черчения.

6. Уменьшение числа уроков по истории (с 14 на 12) и по закону Божию (с 14 на 12).

7. Введение географии в VII и VIII кл. (повторение).

Затем новостью в уставе было:

1. Предоставление преподавателям права давать уроки по нескольким различным предметам (преим. в младших классах);

2. Соединение для преподавателя обязанностей учебной и воспитательной;

3. Вменение в обязанность директору и инспектору давать уроки (не более 12);

4. Введение системы классных наставников, по одному на каждый класс (немецкие ординариусы), которые должны наблюдать за успехами, развитием и нравственностью учеников и быть как бы ближайшими посредниками между школой и семьей, и

5. Точное установление платы за учение (от 15—60 р.), от которой разрешалось освобождать до 10 % успешно учащихся.

Из распоряжений последующих годов, дополняющих устав 1871 г., укажем «правила для учеников» и «правила о взысканиях» 1873 и 1874 гг.; правила 1872 г. об испытаниях при поступлении, переходе и окончании курса; предоставление гимназистам, не ниже 6 класса, при поступлении в военную службу прав вольноопределяющегося второго разряда (1874), а потом первого (1886); затруднение доступа в гимназии детям низшего сословия (1887); возвышение платы до 40—70 р., и прекращение казенной субсидии для приготовительного класса (сущ. на взносимые за ученье, деньги с 1887 г.). С 1872 по 1893 г. учебные планы дважды подверглись изменениям. Первое состоялось в 1877 г., когда главные перемены коснулись преподавания истории (отдельное препод. систематического курса всеобщей и русской истории и расширение курса средней истории введением фактов из славянской и византийской истории), русского языка (самостоятельное преподавание литературы и теории словесности, а не при изучении образцовых произведений, как было раньше) и логики (в VII кл.). Во второй раз, в 1890 году, главные перемены коснулись: древних языков (уменьшение числа уроков на 11 час., сокращение грамматического материала, уменьшение в старших классах значения переводов с русского языка на древние, сосредоточение внимания на чтении авторов, с объяснением их содержания); географии (отмена повторения её в VII и VIII кл.); гимнастики (обязательный предмет для всех классов) и русского языка (увеличение числа уроков в низших классах).

За дискуссиями вокруг классических языков обычно несколько в тени остается математика, которой, однако, в рамках идеологии классицизма также отводилась роль одного из опорных предметов гимназического образования. Описывая содержание реформы 1871 г. А.А.Корнилов^[1] особо отмечает, что был «сильно увеличен» гимназический курс математики одновременно с введением «значительного курса математики» в реальных училищах. Сложившиеся тогда представления об объеме и содержании общих школьных курсов математики были зафиксированы на многие десятилетия в легендарных учебниках А.П.Киселева. Таким образом, в рамках реформы 1871 г. окончательно оформилась традиция массового математического образования весьма высокого уровня, охватившая все среднее образование и пережившая революционные катаклизмы начала XX века.

Учебный год продолжался с 16 августа по 1 июня, около 240 дней. Прием учеников в первый класс в мае, а во все прочие — в августе. Обязательное число учебных часов для обучающихся обоим новым языкам (нем. и франц.) — 225 (в 1828—240, 1849—210, 1852—203,75, 1865 г. — 230). При некоторых гимназиях и прогимназиях существуют пансионы для детей, в основном иногородних родителей.

Учебники допускались только одобренные учёным комитетом. Менять учебники можно было только по истечении двух лет и по заявлении педагогическому совету до наступления летних каникул (1884). Экзамены — устные и письменные. Выдержавшие с успехом экзамены награждались похвальными листами и книгами. Окончившие курс в гимназии получали аттестаты зрелости, открывающие доступ во все высшие учебные заведения и дающие права на вступление в государственную службу, предпочтительно пред не бывшими в гимназии, с производством в первый классный чин по выслуге определённых сроков. Лучшие ученики, кроме того, награждаются медалью, золотой или серебряной, и производятся в чин сейчас же по вступлении на службу. Окончившие курс в прогимназии получают свидетельства.

Во главе гимназии стояли директор и инспектор, избираемые попечителем учебного округа. Директор получал 2000 р., инспектор — 1500 р.; для того и другого — казенная квартира и особая плата за уроки. Учителя получали по 60 р. за годовой урок, а через пять лет служения при одной гимназии — 75 (за 12 ур., а за остальные по 60). Классные наставники получают ещё 160 р. в год, а учителя древних языков в гимназии за поправку письменных работ по 100 р., а в прогимназиях — по 60 руб. Пенсии — через 25 лет; директорам 900—700, инспекторам 850—650 и учителям 800—600 p., за исключением Санкт-Петербурга и Москвы (1000 р., 850 р. и 750 р.). Все учителя, надзиратели и инспектор, под председательством директора, собираются, по крайней мере, раз в месяц, для обсуждения вопросов по учебной и воспитательной части (педагогический совет). Обсуждение хозяйственных вопросов происходит в особом хозяйственном комитете, из инспектора и трёх учителей, выбираемых на три года, тоже под председательством директора.

Статистика. Всего в России гимназий к 1 января 1892 г. было 180; в том числе 5 гимназий при церквях иностранных вероисповеданий, 5 частных гимназий, Александровский дворянский институт в Нижнем Новгороде, Лазаревский институт восточных языков и лицей Цесаревича Николая в Москве (гимназические классы) и коллегия Павла Галагана в Киеве. 59 прогимназий; из них 20 шестиклассных и 39 четырёхклассных. Всего учащихся 61079, учащих — 4942 (вместе с помощникам классных наставников). Средним числом 1 гимназист на 1870 жителей (принимая число жителей в 114 млн.), и одно учебное заведение на 475000 жителей.

Во всех правительственных гимназиях и прогимназиях основных классов 1627, параллельных — 384 и приготовительных — 188. Из общего числа учеников (59418) пансионеров — 3511. В частных гимназиях учеников — 707; из них православного исповедания — 301, католического — 16, лютеранского и реформ. — 359, еврейского — 30, прочих исповеданий — 1. Дворян — 418, духов. сосл. — 34, городского — 210, сельского 15 и иностранцев 30. В церковных Г. учеников — 1347; из них православного исповед. — 366, катол. — 40, лютер.-реформ. — 826, еврейск. — 84 и прочих исповед. — 31. Дворян — 463, духовн. сосл. — 23, городского — 567, сельского 22 и иностранцев — 272. Содержание правительств. Г. и прогимн. обошлось в 1887 г. в 9914741 р.

Кроме классических мужских гимназий существует с 1876 года ещё Женская классическая гимназия госпожи Фишер (в Москве), устроенная совершенно по образцу мужских гимназий.

Если в 1856 г. насчитывалось всего 78 гимназий и реальных училищ, то к концу века -более 300, а к 1914 г. — около 700. Теперь гимназии открывались не только в губернских, но и уездных городах.

В 1908г по инициативе военного министра с участием Николая II в начальных школах вводится обучение военному строю и гимнастике. Преподавателями были унтерофицеры, солдаты, урядники. В этот период создаются отряды «потешных», где дети обучались военному строю, гимнастическим упражнениям, принятым в армии, военным играм. В частных гимназиях на физическую подготовку отводилось 2-3 часа в неделю. В учебных заведениях России не было единой системы преподавания гимнастики.

Гимназии коммерческие

Основы коммерческого образования в России были заложены в эпоху реформ Александра I. В эти годы успели открыть только две коммерческие гимназии, в Одессе и Таганроге; первая была основана в 1804 г. (упразднена 1817), вторая — в 1806 г. (преобразована в классическую 1837). Они состояли: 1) из приходского училища, 2) уездного училища и 3) собственно гимназии. В уездном училище проходились, между прочим, «физические и технологические замечания, полезные для местной промышленности», в гимназическом отделении — новогреческий и итальянский яз., алгебра и арифметика, «приспособленные к коммерции», основания естественного права, всеобщая грамматика, коммерч. география и бухгалтерия, наука коммерции, познание фабрик и товаров, история коммерции, коммерческие и морские права.

Гимназии военные

преобразованы, по инициативе Д. А. Милютина, из кадетских корпусов, в 1863 г., и существовали до 1882 г., когда на место их опять возникли кадетские корпуса. Они имели целью, избегая «солдатства и недостаточности в образовании», дать общее образование и воспитание и подготовить к поступлению в специальные военные школы. Воспитателями и учителями могли быть лица гражданского звания. Курс учения — 6-летний. Предметы преподавания и их курс были почти те же, что в класс. гимназиях: не было только древних языков, да в меньшем объёме проходились математика и история. Из военных предметов кадетских корпусов были удержаны гимнастика и обучение фронту. Ежегодное число воспитанников в военных гимназиях доходило до 5360 чел. — Наряду с гимназиями были основаны и военные прогимназии — 3-х классные. В 1880 году гимназий военных было 18, прогимназий — 8.

Гимназии реальные

Первые из них учреждены в варшавском округе, с 1840 г., но реальные отделения при классических Г. существовали с 1836 по 1864 г., когда возникли самостоятельные реальные училища, названные реальными гимназиями и состоявшие, как и классические, из семи классов. В 1872 г. они переименованы в реальные училища.

Гимназии женские ведомства Императрицы Марии

Идея устройства женских гимназий, как открытых и всесословных общеобразовательных заведений, принадлежит Н. А. Вышнеградскому. Общий их устав утвержден в 1862 г. В 1872 году для управления гимназиями назначен особый начальник женских учебных заведений; в 1879 г. ему дан помощник. Учебные планы были изменены в 1879 г., с целью приближения гимназического курса к институтскому.

Гимназии женские министерства народного просвещения

Гимназии женские министерства народного просвещения стали открываться вслед за гимназиями ведомства Императрицы Марии. Первоначально и для них существовал устав 1862 г., но в 1870 г. выработан новый, действующий и поныне. Они назначены для приходящих учениц всех сословий и исповеданий; состоят из семи классов, восьмого педагогического и девятого приготовительного. Первые три класса, а иногда больше, составляют прогимназию. При каждой гимназии — советы: а) педагогический (под председательством директора мужской гимназии или смотрителя училищ) — для обсуждения вопросов по учебной и воспитательной части, и б) попечительный (под председательством одного из членов, выбираемого на 3 года) — «для ближайшего содействия успешному со стороны общества развитию Г.». Непосредственное управление Г. — в руках начальницы, утверждаемой министром просвещения (начальница прогимназии — попечителем округа). Преподаватели и преподавательницы выбираются председателем педагогического совета (первые для старших классов, последние для 3-х младших) и утверждаются попечителем округа. Преподаватели — с высшим образованием и с правами мужских гимназий. Предметы обязательные в прогимназиях, обыкновенно 3-х классных: закон Божий, русский язык, русская история и география (кратк.), арифметика, чистописание и рукоделье; а в гимназиях, кроме того, — всеобщая география и история, естественная история, физика и гимнастика. Необязательные в гимназии и прогимназии: немецкий, французский яз., рисование, музыка, пение и танцы. В педагогическом классе — обязательные: закон Божий, методика русского яз., арифметика и упражнения в преподавании; необязательные: история, или математика, или словесность, или новые языки (по желанию).

Учебные планы приближаются к планам мужских гимназий, а по некоторым предметам тождественны, например закону Божию, русскому языку, истории (за исключением древней), физике и географии (несколько в другом порядке). Особенности: 1) перенесение основных понятий логики в V кл., и 2) отсутствие тригонометрии и более краткие курсы алгебры и геометрии. Окончившим 7 классов выдается аттестат на звание учительницы начальных школ, окончившим 8 классов — домашней учительницы, а получившим притом медаль — домашней наставницы. Окончание 8-го класса открывает без экзамена доступ на высшие женские курсы. Система баллов пятибалльная. Плата за учение различна: 10—30 р. в Г. и 5—10 в прогимназиях.

По последнему отчету министра народного просвещения, сообщающему данные за 1887 г., женских гимназий правительственных — 106, прогимназий правительственных — 180, гимназических отделений при церквях иностранных исповеданий — 8, частных гимназий — 17 и прогимназий — 4. Всего гимназий — 136 (более на 44, чем в 1881 г., и на 56, чем в 1877 г.) и прогимназий — 184 (более на 6, чем в 1881 г.). В них классов 2277: нормальных — 1689, параллельных — 194, приготовительных — 293 и педагогических — 9 1. Учащих всего — 6027, учащихся — 61303. Самый многолюдный — Московский округ: 10466 уч., в 19 гимназиях и 37 прогимназиях; затем Харьковский — 10337, в 18 Г. и 40 прогимназиях; Одесский — 6451, в 17 Г. и 18 прогимназиях; СПб. — 5962, в 20 гимназиях и 19 прогимназиях. Меньше всего учащихся в Туркестанском крае, где одна Г. с 267 учен. По сословиям: городское — 26462, дворянское — 24831, сельское — 4889, духовное — 4044, иностранок — 1078.