- •1 Вариант
- •1. Дайте определение основным категориям педагогики.
- •2. Назовите приоритетные принципы модернизации образования согласно Закону об Образовании.
- •3. Раскройте формы организации процесса обучения.
- •4. Приведите классификацию методов обучения.
- •10. Раскройте одну из образовательных технологий.(технологии обучения)
- •2. Структура образовательной системы рф. Раскройте подробнее среднее образование.
- •3. Определите понятие «оценка». Что оно включает?
- •8. В чём состоит процесс индивидуализации.
- •9. Раскройте общепедагогические умения по н.В. Кузьминой.
- •10. Перечислите возможные стили руководства учителем образовательного процесса.
- •3 Вариант 1. Система педагогических наук.
- •2. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
- •3. Строение образовательного стандарта рф.
- •4. Перечислите оценочные суждения по б.Г. Ананьеву.
- •5. Раскройте классические дидактические принципы.
- •6. Дайте классификацию урока исходя из дидактических целей.
- •7. Приведите общую структуру процесса воспитания.
- •8. Перечислите основные направления воспитания, осуществляемого в общеобразовательной школе.
- •9. Охарактеризуйте процесс социализации.
- •10. Назовите методы изучения учащихся.
- •4 Вариант 1. Связь педагогики с другими науками.
- •10. Охарактеризуйте одну из известных вам систему воспитания.
4 Вариант 1. Связь педагогики с другими науками.
Связь педагогики и других наук – когда знания из других наук обогащают знания педагогики.
Педагогика опирается на результаты исследований других наук. Характер взаимосвязи педагогики с другими науками определяется тем, что требуется самой педагогике из того, что изучает конкретная отрасль знаний. Психология позволяет педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы и, опираясь на это, добиваться наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов. Философия и социология позволяет педагогике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей и принимать во внимание их влияние на обучение, воспитание и педагогическую деятельность.
Физиология позволяет педагогике учитывать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека показывать их роль и значение в обучении, воспитании и развитии людей.
Науки о трудовой деятельности позволяют педагогике правильно формировать у людей качества, необходимые для различных видов профессиональной деятельности.
Исторические науки показывают педагогам историческое своеобразие развития человека и общества, воспитания и образования в различные периоды развития людей и общества и т. д.
2. Компоненты образовательного стандарта.
-
Федеральный компонент – то, что позволяет обеспечить единое образовательное пространство
-
Национально-региональный
-
Школьный компонент – то есть занятия по углубленной программе
3. Перечислите и раскройте современные дидактические принципы.
-
Принцип развивающего обучения
-
Принцип создания оптимальных условий для обучения
-
Принцип сознательного отношения учащихся к процессу обучения (ученик должен быть сам заинтересован в получении новых знаний)
-
Принцип опережающего обучения
-
Принцип опоры – метод обучения по системе В. Ф. Шаталова
-
Принцип обучения на высшем уровне сложности
4. Определите понятие «процесс обучения».
Процесс обучения – двусторонний процесс взаимной деятельности, направленный на развитие, воспитание, образование ученика. +ЗУН
5. Раскройте формы учебной работы.
Формы учебной работы:
-
Урок (по Я. А. Каменскому)
Признаки урока:
-
Постоянный состав учащихся
-
Определенная продолжительность занятий
-
Твердое расписание
-
Управление учителем
Лекция
Семинар (практическое занятие)
Зачет
Экзамен
Собеседование и т.д.
6. Определите понятие «цели воспитания».
цели воспитания: ожидаемые изменения в человеке, группе людей, осуществляемые под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.
Воспитание направлено на психическое состояние, мировоззрение, сознание, знание, способы деятельности, становление личности
7. Приведите и охарактеризуйте виды воспитания по стилю отношений между воспитанниками и воспитателем.
-
вторитарное (педагог единолично принимает все решения: модель «я командующий» и модель «я отец»)
-
демократическое воспитание (распределены полномочия между педагогом и воспитанниками; модели: 1) «равный среди равных»; 2) «первый среди равных»
-
либеральное воспитание
-
попустительское воспитание.
8. В чём состоят задачи нравственного воспитания. 9. Какие особенности учащихся необходимо учитывать учителю в профессиональной деятельности.
Возрастные особенности:
Существуют различные типологии разграничения возрастов. В течение 3-х первых лет жизни человек получает основные навыки.
-
ПЕРИОД (6-7 лет – 10-11 лет) Младший школьник (В это время ученик учится контролировать свою реакцию. Ребенок учится читать книги без картинок, начинает понимать различные логические действия. Происходит процесс формирования способов непроизвольного запоминания)
-
ПЕРИОД (10-11 лет – 14-15 лет) Подростковый возраст (Возраст «Бури и Натиска». Бурный подъем жизнедеятельности организма. Происходит интенсивное формирование личности ребенка. Но ребенок еще психически не созрел в этот период)
-
ПЕРИОД (14-15 лет – 17-18 лет) Ранняя юность (Это период физического расцвета человека. Нервная система совершенствуется. Меняется подход к обучению. Происходит проф. ориентация. Действует закон неравномерности индивидуального психологического развития. Увеличивается объем памяти, мышление становится критичным)
-
ПЕРИОД (17-18 лет – 21-23 года) Возраст студенчества. Возраст ранней взрослости (Происходит формирование профессиональных качеств, проф. ответственности, передача проф. знаний и умений. Процесс воспитания сводится к воспитанию профессионала)
Индивидуально-личностные особенности учащихся – это особенности формирования личностных качеств (особенно в школе). Также это особенности характера (наличие воображения, степень и уровень развития…).
Половые особенности (индивидуальные):
Существуют особенности развития и обучения девочек и мальчиков + сексуальное воспитание (это должно освещаться как в школе, так и дома).
Девочки развиваются на 1,5- 2 года раньше, чем мальчики (как физически, так и интеллектуально).
Пик развития мальчиков 19- 21 год (в это время идет интеллектуальное развитие), следовательно, всплеск интереса и возможностей.
В центре внимания девочек находится человек, забота о нем. Девочки быстрее приспосабливаются к изменениям в окружающем мире. Они более внушаемы.
Мальчиков больше интересует окружающий мир. Они выполняют преобразующую функцию. Они менее внушаемы. Мальчики боле уязвимы, чем девочки как психологически, так и физически.
Существует разница в строении головного мозга мужчин и женщин.