Вторая младшая группа

Взрослый продолжает формировать интерес к явлениям природы, учит бе­режно относиться к растениям и животным (не рвать цветы, листья, не ломать ветки, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков).

Занятия во второй младшей группе проводятся один-два раза в месяц с сентября по май.

В ходе целенаправленных наблюдений детей учат замечать изменения, которые происходят в природе от сезона к сезону; знакомят с основными потребностями человека и животных, удовлетворение которых необходи­мо для поддержания жизни (тепло, свет, вода, пища); продолжают знакомить с обитателями уголка природы, учат наблюдать, как взрослые ухаживают за ними.

У детей формируют элементарные представления о некоторых растени­ях, которые растут в данной местности (о деревьях, цветущих травянистых и комнатных растениях). Для их закрепления можно организовать игры "Четвертый лишний", "От какого дерева лист?".

Взрослый учит детей различать и называть части травянистых растений (стебель, листья, цветок). Продолжает знакомить с некоторыми характерны­ми особенностями времен года: осенью идет дождь, облетают листья с деревь­ев; зимой холодно, много снега; весной распускаются на деревьях листья, по­являются первые цветы, прилетают птицы; летом растения цветут, ярко светит солнце, много насекомых. При описании явлений природы нужно чаще ис­пользовать стихи, песенки, потешки, пословицы. Следует формировать уме­ние отражать в рисунке красоту окружающего мира, продолжать знакомить детей с некоторыми домашними животными, особенностями их передвиже­ния, поведения и питания, дать понятие о жилище собаки (конура). Педагог формирует чувство ответственности за животных, которые живут в доме ря­дом с человеком, учит правильно обращаться с ними (не трогать чужих жи­вотных; со своими не только играть, но и поить и кормить). Следует закреп­лять умение узнавать и называть домашних животных и их детенышей (ко­рова с теленком, свинья с поросенком, коза с козленком, лошадь с жеребен­ком), знакомить с некоторыми особенностями жизненных проявлений (чем питаются, какие звуки издают - лошадь ржет, свинья хрюкает, собака лает), учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых живот­ных.

По мере возможности следует организовать наблюдение за курицей с цыплятами и уткой с утятами, кроликом, прочитать стихотворение В.Берес­това "Курица с цыплятами".

Можно организовать наблюдения за декоративными птицами: волнис­тыми попугайчиками, канарейками; обратить внимание на то, что птиц не нужно трогать руками (птицы от этого могут заболеть). Учить находить и называть характерные отличительные особенности животных, птиц и рыб.

Следует предложить детям понаблюдать за птицами на прогулке (греют­ся на солнышке, голуби воркуют, воробьи чирикают и купаются в лужах), по­играть в игры "Воробышки и кот", "Птички и птенчики".

В теплое время года можно предложить детям взять кролика на прогулку и понаблюдать за ним в естественных условиях, вызывая у них желание ухажи­вать за животным, ласково разговаривать с ним.

Взрослый продолжает знакомить детей с дикими животными: зайцем, лисой, медведем. Учит узнавать по внешнему виду лягушку, формирует знания о том, что она прыгает и квакает. Учит узнавать и называть некоторых насекомых (ба­бочка, жук), формирует знания о том, что они летают и у них есть крылья.

Если эти объекты невозможно показать в естественной обстановке, сле-

дует использовать картинки с их изображением. Чтобы у детей сложились правильные представления, животные, с которыми вы хотите познакомить дошкольников, должны быть изображены четко и реально. Можно также ис­пользовать слайды, видеофильмы. После рассматривания иллюстративного материала можно побеседовать с детьми о том, кто видел этих животных в действительности, дать возможность высказать свои впечатления от обще-ия с ними. Для закрепления знаний о животном мире хорошо провести иг-'ы "Зоологическое лото", "Летает - не летает".

Следует обратить внимание детей на изменения Солнца в разное время ода, дать понятие о том, что днем человек и многие животные бодрствуют, ночью спят.

Детей постепенно учат наблюдать, анализировать и делать выводы. Особенности сезонных наблюдений. Осень. Необходимо продолжать знакомить детей с характерными особенностями осеннего периода деревья желтеют, опадают листья, становится холоднее и т.п.). Предоставить им возможность наблюдать за ветром (игра с ленточками). Взрослому следует формировать у детей умение по внешнему виду и вкусы различать некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий), про­должать учить дошкольников замечать изменения в погоде, любоваться осенними листьями, называть их основные цвета (желтый, зеленый, крас­ный). Следует показать детям отличительные особенности листьев клена, дуба и березы. Закреплению представлений об овощах и фруктах способст­вуют дидактические игры "Чудесный мешочек", "Найди и назови".

Зима. Детей продолжают знакомить с ее характерными особенностями (солнце светит редко, холодно, идет снег, все деревья в снегу, дует холодный ветер и т.п.). Взрослый предлагает полюбоваться снежинками, рассмотреть их, учит детей называть время года (зима) и некоторые зимние явления (снегопад). Целесообразно вместе с детьми рассмотреть елку, загадать о ней загадку, обратить внимание на то, что это дерево всегда с зелеными иголка­ми. На прогулке следует наблюдать за птицами (снегири, синицы, воробьи), которые прилетают зимой на участок; рассмотреть льдинки, сравнить снег и лед (что между ними общего и чем они отличаются), закрепить знания о свойствах снега (белый, от тепла тает, легкий).

Весна. Детей следует знакомить с ее характерными особенностями (солнце ярко светит и греет, снег начинает таять, становится рыхлым, побе­жали ручьи, распустились цветы, прилетели птицы и т.п.); можно понаблю­дать за появлением ручейков, сравнить лужи и ручейки; обратить внимание Детей на сосульки (они блестят на солнце, с них капает вода, они длинные, их много на солнечной стороне). Учить детей самостоятельно делать выво­ды. Целесообразно прочитать стихотворение А. Барто "Солнышко".

С детьми надо рассмотреть, как с появлением травы и первых весенних Цветов (тюльпанов) на участке детского сада становится красиво. Их следу­ет учить любоваться цветами, бабочками, божьими коровками, слушать, как поют птицы весной.

Следует провести цикл наблюдений за птицами, прилетающими на участок (если прилетают скворцы, понаблюдать, как они залетают в свои доми­ки), за тем, как птицы передвигаются, клюют корм, пьют воду из лужицы.

В группе следует обратить внимание детей на цветущие комнатные рас­тения, на появление у них новых листочков, а на участке - понаблюдать за работниками детского сада, которые готовят землю к посеву семян и посад­ке лука, одновременно развивая умение анализировать и делать выводы.

Лето. Детей следует учить называть это время года, обращать их внима­ние на то, что летом птицы перестают прилетать к кормушкам: им легче най­ти корм в естественных условиях.

Надо знакомить детей с характерными особенностями летнего периода (жарко, люди купаются в реке, на полянах много цветов), рассматривать с ними бабочек, прилетающих на участок, обращать внимание на то, что лет­ний дождь теплый. Прочитать стихотворение А. Босева "Дождь".

В процессе игр с песком и водой следует закреплять знания дошкольни­ков об их свойствах.

На прогулке как можно чаще обращать внимание детей на красоту окру­жающей природы.

Уголок природы. В повседневной жизни взрослый организует наблю­дения за растениями и животными в уголке природы, привлекает детей к вы­полнению индивидуальных поручений.

В уголке природы второй младшей группы рекомендуется иметь: аквари­ум с рыбками (одна-две золотые рыбки, карасик); клетку с птицами (кана­рейка); комнатные растения (четырех-пяти видов неприхотливых расте­ний) по два-три экземпляра, например фикус, примула, бегония, герань, бальзамин; овощи и фрукты (огурец, помидор, морковь, капуста, яблоко); осенние листья для букетов; срезанные ветки деревьев и кустарников в во­де; календарь погоды; наглядный иллюстративный материал-, набор кар­тинок с изображением животных (собака, кошка, корова, лошадь, заяц, лиса, медведь и др.); книги с иллюстрациями, где изображены животные; набор картинок с изображением птиц (курица, утка, голубь, воробей, синица, сне­гирь); альбомы "Времена года"; дидактические игры; материал для прове­дения элементарных опытов (песок, сосуд с водой, формочки для песка, снега и льда); материал для развития трудовых навыков: природный и бросовый материал для ручного труда (шишки, веточки, желуди, флакончи­ки, крышки); инвентарь (лейки для поливки комнатных растений, малень­кие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки, мерные ложки для корма, пластмассовые ведерки).

Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с при­родными явлениями. На прогулке дети выполняют трудовые поручения под руководством взрослого или вместе с ним; при этом воспитатель дол­жен поощрять стремление детей выполнять те или иные трудовые действия, тем самым развивая у них желание трудиться. Можно организовать коллек­тивный труд или труд по подгруппам. Следует учить детей трудиться рядом друг с другом, не мешая. При наличии в детском саду огорода осенью им можно предложить собрать листья в кучу, выдернуть морковь и т.п.; прочи­тать стихотворение О. Поляковой "В огороде". В зимнее время года дети вместе с воспитателем могут расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек. Взрослый возводит снежные постройки, а дети наблюдают за рабо­той и подвозят снег на санках. Все вместе украшают постройки (льдинками,

печатками наносят узоры). Хорошо показать детям, как из снега делать снежные комья, как мастерить снежные торты, пирожки, маленьких снего­виков. Формировать желание самостоятельно лепить из снега.

В уголке природы воспитатель работает в присутствии детей и дает им индивидуальные поручения, состоящие из несложных действий (под при­смотром взрослого взять корм, покормить животное, полить цветок из лей­ки и др.). Воспитатель показывает, как нужно выполнять различные дейст­вия, а дети сразу же повторяют за ним. Необходимо учить их правильно дер­жать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой.

Важно формировать у детей желание помогать взрослому в уходе за жи­вотными и растениями: насыпать корм в кормушку, наливать воду в поилку, насыпать песок в клетку; наблюдать за взрослым, который сажает луковицу, а затем под его руководством сажать луковицу в стаканчик. Следует разви­вать интерес к посадке растений: в присутствии детей пересаживать ком­натные растения, комментируя свои действия.

В процессе наблюдений необходимо научить детей делать выводы о том, когда нужно накормить животных, полить растения, сменить воду в поилке.