Раздел 4. Психология лиц с нарушением зрения

Понятие о нарушениях зрения. Количественные и качественные изменения в процессе психической деятельности у слепых и слабовидящих. Понятие о тотальной и частичной слепоте. Слабовидящие. Рано и поздно ослепшие. Психические нарушения, сопутствующие слепоте. Влияние слепоты на различные структурные компоненты психики. Характеристика психического отражения при глубоких нарушениях зрения.

Когнитивное развитие лиц с нарушением зрения. Влияние потери зрения на процесс познания. Познавательные процессы при слепоте и слабовидении. Внимание в условиях нарушения зрения. Роль внимания в познавательной деятельности слепых.

Психофизиологические закономерности ощущений при слепоте и слабовидении. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидящих. Роль остаточного зрения в учебной и трудовой деятельности инвалидов по зрению.

Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения. Сравнительная характеристика осязательного и зрительного восприятия, особенности зрительного восприятия слабовидящих и частично зрячих. Роль осязания в деятельности слепых.

Представления и память слепых и слабовидящих. Специфические особенности процессов памяти слепых и слабовидящих. Виды и типы памяти при слепоте.

Мышление и речь в условиях нарушенного зрения. Мышление и его роль в компенсации и коррекции слепоты и слабовидения. Влияние слепоты на речевую деятельность.

Воображение слепых и слабовидящих. Роль воображения в процессе компенсации. Пространственная ориентация слепых. Роль сохранных органов чувств в ориентировке слепых. Топографические представления слепых и особенности их формирования. Ориентировка в большом и малом пространстве.

Развитие личности у лиц с нарушением зрения. Формирование субъективной картины дефекта и отношение личности к собственному дефекту. Характер и динамика потребностей личности при слепоте. Своеобразие мотивационной сферы личности. Проблема взаимосвязи зрительной патологии с формированием личности.

Деятельность лиц с нарушением зрения. Деятельность при нарушениях зрения. Роль и значение деятельности в процессе компенсации слепоты и слабовидения. Своеобразие формирования умений и навыков у лиц со зрительной патологией. Особенности предметной деятельности у детей с нарушениями зрения. Психологические особенности учебной деятельности слепых школьников. Профориентация и выбор профессии у школьников с нарушениями зрения. Тифлотехнические средства в процессе учебной и трудовой деятельности лиц с нарушениями зрения. Социально-трудовая реабилитация инвалидов по зрению.

Раздел 5. Психология лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата

Понятие о нарушениях опорно-двигательного аппарата. Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата. Миопатии как группа нервно-мышечных заболеваний с характерной утомляемостью, слабостью мышц, снижением мышечного тонуса, атрофией мышц. Классификация миопатии в зависимости от причинного фактора: прогрессирующая наследственная мышечная дистрофия, эндокринные миопатии (заболевание желез внутренней секреции) и метаболические миопатии (нарушение обмена веществ). Миодистрофия Дюшена-Беккера как нервно-мышечное заболевание, связанное с нарушенным синтезом белка, стабилизирующего мембрану мышечных клеток, наследственное заболевание по рецессивному типу, сцепленному с Х-хромосомой. Сколиолизы и травмы опорно-двигательного аппарата. Формы детского церебрального паралича.

Когнитивное развитие лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Мышление детей с детским церебральным параличом. Влияние различных форм детского церебрального паралича на развитие мыслительной деятельности ребенка. Память и внимание детей с детским церебральным параличом. Роль нарушений восприятия в когнитивном развитии детей с детским церебральным параличом.

Восприятие и его роль в познавательной деятельности детей с детским церебральным параличом. Проблемы пространственной ориентировки у детей с детским церебральным параличом.

Роль различных видов речи для развития и обучения детей с патологией опорно-двигательного аппарата.

Развитие личности лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Личность ребенка и подростка с детским церебральным параличом. Проблема адаптации личности подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата к различным социальным условиям и профессиональной деятельности.

Деятельность лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Специфика игровой и учебной деятельности детей с детским церебральным параличом. Проблемы самоконтроля в учебной и трудовой деятельности. Деятельность как средство коррекции психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Специфические трудности учебной деятельности у лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.