II раздел.

Развитие потребности в чистоте, культуре повседневной речи. Особенностью этого раздела, является то, что, помимо изучения правил грамотного произношения слов и фраз, на чистоту речи влияет как раз освоение первого и третьего разделов. Основным же является мини курс «Учимся говорить публично» В. Шахиджаняна, опубликованный в «Студенческом меридиане» за 1989 – 1991 г.г. основной целью курса, конечно же, является упоминаемое выше воспитание субъектной активности человека, но публичность речи

требует и ее грамотности. Замысел, введения курса публичной речи в «Сценическую речь» состоит в том, что обучающиеся проявляются здесь более непосредственно, учатся произносить не только чужой текст, но и собственный.

Курс даёт возможность учащимся наиболее полно реализовать себя в устной речи.

III раздел.

Развитие и удовлетворение творческих потребностей, развитие навыков творческой, актёрской деятельности, работа над текстом. Особенность этого раздела, состоит в том, что именно на этом направлении обучающийся более всего может почувствовать, ощутить в себе творца. Достигнув того, что обучающися разовьет в себе потребность, быть творцом, можно сказать, что цель достигнута – воспитана субъективно-активная личность.

Особенность состоит в том, что теоретические познания о логическом, интонационном, фонетическом разборе текста должны быть тщательно отобраны и освоены, а потом как бы забыты. Теория, является плацдармом для творчества. Теория не должна ограничивать вариативность безмерного многообразия проявления личности, тем более личности обучающегося. Задача педагога, состоит в том, чтобы добиться наибольшего результата в выявлении личности каждого обучающегося. Ведь именно по результату он и ощутит, на что, хотя бы на данном этапе, способен, осознает собственное «Я». Педагог, как бы только, помогает раскрыть обучающемуся то, что у него уже есть от природы. Такие понятия, как ценностные ориентиры, должны возникать естественно, не пугать контрастом с негативным социумом, в котором мы живём, тем более в «Школу искусств» ребенок приходит сам.

Основная идея – расширяющаяся спираль ценностей, доступна всем, не надо бояться высоты. Тем самым педагог курирует вхождение в культуру, создавая щадящий режим, чтобы не поранить душу ребенка. В основном это создание благоприятного микроклимата на занятиях для реализации способностей обучающегося.

Надо инициировать активность обучаемого, помочь ему выбрать тот материал, который дал бы ему возможность выразить свою личность.

В процессе работы над текстом педагог вместе с обучающимся;

• одухотворяют (очеловечивают) окружающий мир;

• обобщают факт, до явления;

• обнаруживают за явлениями, закономерность;

• закономерность трактуют, как норму жизни.

Учебные средства:

• предметы,

• архивные видио - материалы,

• фрагменты музыкальных произведений,

• ролевая игра,

• просмотр спектаклей как профессиональных, так и детских, анализ.

Надо сказать, что в процессе работы над текстом, присвоением себе материала, сочиненного другим человеком надо понимать, что возможны изменения

Во время работы над литературным материалом, у каждого обучающегося, должно быть право на ошибку. Он не должен бояться ошибаться, тем более, что в творчестве нет жестких критериев. Конечно, в таком аспекте жизни как творчество, большую роль играет личность педагога и, если говорить о таком предмете, как «Сценическая речь», функция возвышения обучающегося должна выполняться педагогом обязательно. На этом предмете педагог вместе с обучающимся входит в контекст современной культуры, освоение, усвоение и присвоение культуры – это слагаемые творческого процесса, и знания о мире, умение взаимодействовать с миром и отношение к миру как таковому входят в этот процесс.