I раздел.

Заключает в себе именно понятие предмета. Это самый сложный этап, т.к. содержит в себе, ряд очень специфических упражнений, с которыми обучающийся сталкивается, как правило, первый раз в жизни. Необходимо использовать опыт, работы с речевым аппаратом, педагогов высшей школы (а это самый лучший опыт, который накопило человечество) учитывая возрастные особенности психофизического развития обучающегося, особенно мутационный голосовой период.

Голосовой аппарат человека уникален и повреждение его не может быть оправдано ничем. Вот тут надо предельно осторожно подходить к каждому обучающемуся. Особенность занятий, состоит именно в том, чтобы раскрыть природные возможности голоса и речи каждого обучающегося в отдельности с учетом устройства именно его голосового аппарата.

Первым условием и является создание комфортного микроклимата. Это первая и очень важная часть занятия – пролог.

Педагог должен:

• оценивать общее самочувствие ребенка на данный момент;

• соотносить характер взаимодействия с уровнем культуры человеческого взаимодействия;

• направлять социально-психологический вектор взаимодействия;

• корректировать ход взаимодействия.

Учебные средства:

• предметы, кубики, стулья;

• наглядный материал,

• ролевая игра.

Весь комплекс упражнений ежегодно тщательно подбирается для обучющихся именно этого года, этой группы. Особенностью этого комплекса является то, что практически все упражнения трудно сделать неправильно. Они просты, как все гениальное. Конечно, необходимо тщательно все прорабатывать, но лозунг «не навреди!» является здесь основополагающим.

В процессе звукоизъявления участвует все тело человека, поэтому начинаем занятия с подготовки к этому процессу, разогреваем тело и снимаем зажимы:

1. разогрев суставов;

2. упражнения для шеи и головы;

3. упражнения для плеч;

4. упражнения для бедер;

5. упражнения для ног;

6. пол – потолок или пресс;

7. пол – потолок или веревка;

8. пол – потолок, слева, справа или крест.

Основой жизнедеятельности является дыхание. Надо прочистить дыхательные пути, снять зажимы:

1. Упражнения-прочистки.

2. Смешанное – диафрагматическое дыхание.

3. Очень важны упражнения на фиксированный выдох. Им в системе уделяется особенное внимание. Сочетание фиксированного выдоха с четким мысленным прочтением текста дают положительный результат, без нагрузки на голосовой аппарат, особенно учитывая ситуационный возраст обучающихся.

4. Упражнения на фиксированный выдох с движением.

Четкость речи зависит от артикуляционного аппарата. Очень важна комплексная артикуляционная гимнастика, т.к. в мутационный период нагрузка с голосовых связок переносится на подвижные части речевого аппарата, которые можно тренировать без эксплуатации связок:

1. упражнения на укрепление мышц гортани, мягкого неба,

2. язык,

3. губы.

Этапы освоения упражнений должны идти постепенно с эффектом полнейшего практического освоения.

Только, когда будут усвоены предыдущие упражнения, можно приступать к упражнениям со звуком.

Здесь отбор заданий производится еще более тщательно, с учетом все тех же возрастных психофизических особенностей и условиями дополнительного, не базового образования.

Артикуляционно-фонетические упражнения:

1. внутриглоточная артикуляция «Хочу сказать, но не могу»,

2. согласные звуки чередуются с теплым выходом.

Фронтальное дыхание:

1. «Спать хочется»,

2. «Костер»,

3. «Насос»,

4. «Сдуть шарик».

Свободное звучание:

1. «Стон»,

2. «Канюченье»,

Выведение звука с помощью движения:

1. «ГМ - наклон»,

2. «ДИ – приседание»,

3. «Трубач»,

4. «Маятник»,

5. «Разрубить бревно».

Свобода нижней челюсти:

1. «Хочу молока»,

2. «Бабушки»,

3. «Диктовка».

Упражнения для тренировки внутриглоточной полости, для ощущения звука в резонирующих полостях.

Скороговорки, элементы общения, выполнение определенной актерской задачи, воздействие на партнера.

Индивидуально – скороговорки с движением.