ДЕРЖАВНИЙ КОМІТЕТ РИБНОГО ГОСПОДАРСТВА УКРАЇНИ

БІЛГОРОД – ДНІСТРОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ МОРСЬКИЙ РИБОПРОМИСЛОВИЙ ТЕХНІКУМ

Затверджую

Заст. директора з навчальної роботи

__________В. Р. Лаврук

«__»___________2011 р.

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

Організація та методика проведення самостійної роботи для студентів спеціальностей:

5.09020102 “Експлуатація техніки промислового рибальства і аквакультури”

5.09020101 “Рибництво і аквакультура”

2011

Автор: Матієнко Оксана Анатоліївна – викладач І категорії Білгород-Дністровського державного морського рибопромислового технікуму

Методичні вказівки та теми самостійних робіт відповідають вимогам робочої навчальної програми.

Методичні вказівки розглянуті та рекомендовані у навчальний процес цикловою комісією гуманітарних дисциплін

Протокол № __ від „___” _______ 2011 року

Голова циклової комісії _____________ Н.С. Корецька

Перелік тем самостійних робіт

	Тема самостійної роботи	Кількість годин
1	Літературний процес 70 – 90 – х рр. ХІХ ст. – 10-х рр. ХХ ст.	10
2	Українська література ХХ ст.	12
3	Українська проза к. ХІХ – п. ХХ ст.	10

Вступ

Головною метою вивчення української літератури є підвищення рівня загальної освіти, зокрема літературної, – через низку конкретних завдань навчального предмета, які ґрунтуються на аксіологічній, літературознавчій та культурологічній змістових лініях.

Українська література – джерело філософських, естетичних, морально-етичних понять, втілених в образах літературних героїв, завдяки яким ці поняття стають яскравішими, впливають на розум і почуття студентів, перетворюються на переконання. Усе це має неоціненне значення для формування внутрішнього світу людини. Спираючись на літературно-художні образи, студенти мають змогу засвоювати й поглиблювати поняття ціннісних вартостей – загальнолюдських, національних, громадянських, родинних, особистих. Формування в студентів загальнолюдських цінностей найпродуктивніше можна реалізувати шляхом вивчення літератури в контексті національної і світової художньої культури.

Вивчення української літератури дає більшу можливість активізувати морально-етичні аналогії, суспільно-ціннісні орієнтири через естетико-літературознавчі категорії, поняття; зацікавити студентів близькими їхній свідомості художніми творами; змінити усталений, застарілий імідж української літератури на цілісній карті світової літератури. Реалізація компетентнісного підходу на заняттях з української літератури забезпечує підвищення рівня успішності читацької діяльності студента, а відтак – повноцінне сприймання літературних творів у контексті духовних цінностей національної і світової художньої культури.

Методичні вказівки до виконання самостійної роботи

Змістом самостійної роботи передбачається ознайомлення з творчістю талановитих, реалізованих як творчі особистості митців, зокрема тими високохудожніми текстами, які “репрезентують різні етапи літературного процесу, культурно-лiтературні традиції, відповідно пропонується аналіз творів “у контексті історико-літературного процесу”. Таким чином, історичний літературний процес окреслюється лише пунктирно - в найпоказовіших і для письменника, і для певного жанрово-стилістичного явища взірцях.

Самостійна робота передбачає формування цілісного уявлення про літературу як про важливий складник національної культури, підвищення загального рівня культури майбутнього покоління, розвиток його творчого, інтелектуального потенціалу, виробленню здорового, повноцінного світогляду.

Виконання роботи відбувається у форматі загального мистецького контексту, в якому створювався художній твір, а також міжпредметних зв'язків, які відбиті у кожній темі.

Для кожного самостійної роботи окремо вказується загальна кількість годин. Запронована кількість часу на виконання кожної роботи, теми також є.

Під час виконання роботи студент показує необхідні стартові знання, висловлює-демонструє власні судження, глибше пізнає, зацікавлюється, спрямовується на виконання завдань. Але завдання не вимагають прийняття єдиної думки, не диктують своє прочитання тексту, а лише спонукають до певних оціночних висновків, де студент вчиться їх робити самостійно, так само як і самостійно мислити, оцінювати, порівнювати, проводити аналогії з сучасним життям, власним досвідом тощо.

Загалом такий вид роботи спрямований на постійну творчу співпрацю, діалог викладача, студента з художнім твором, дає широкий простір для самостійного сприйняття і осмислення літератури як явища мистецтва.

Самостійну роботу студент виконує у зошиті в лінійку, каліграфічно переписує тему, мету, методичне забезпечення, умову завдань. Дає повні відповіді на питання І та ІІ блоків, а також виписує із словника літературознавчих термінів ключові поняття і терміни до теми. Між завданнями пропускати 1 рядок та лишати місце на полях для зауважень викладача. Робота має бути оформлена грамотно та охайно (неправильне перекреслювати, коректор не використовувати).

Основні вимоги до знань та умінь студентів

Студенти повинні знати:

• розуміти специфіку літератури як мистецтва слова;

• знати особливості історико-літературного процесу;

• знати теорії, розуміти підтекст;

- давати особистісну оцінку прочитаному на основі читацьких вражень та авторської позиції;

- розуміти світоглядні категорії, що знайшли художнє відображення в літературних творах;

- розуміти специфіку мови художнього твору.

• Студенти повинні вміти:

• самостійно і продуктивно працювати з різноманітними друкованими й електронними джерелами інформації;

- визначати й аргументувати оцінне ставлення до них;

- оцінювати художній твір у широкому літературному й соціокультурному контексті;

- володіти комплексом знань про художню літературу, її теорію та історію;

• ефективно взаємодіяти з художнім твором;

- вести діалог з письменником;

- володіти основними видами мовленнєвої діяльності;

- сприймати літературу як невід’ємної частини національної культури;

- писати письмові роботи різного жанру.

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

Рівні	Бали. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
IПочатковий	1 Студент відтворює матеріали на елементарному рівні, називаючи окремий літературний факт або явище. 2 Студент розуміє навчальний матеріал на елементарному рівні його засвоєння, відтворює якийсь фрагмент окремим реченням. 3 Студент сприймає навчальний матеріал, дає відповідь у вигляді вислову.
II Середній	4 Студент володіє літературним матеріалом на початковому рівні його засвоєння, відтворює незначну його частину, дає визначення літературного явища без посилання на текст. 5 Студент володіє матеріалом та окремими навичками аналізу літературного твору, частково відтворює матеріал і наводить приклад з тексту. 6 Студент володіє матеріалом, відтворює значну його частину, частково знаходить потрібні приклади у тексті літературного твору.
III Достатній	7 Студент володіє матеріалом і навичками аналізу лiтературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних суджень. 8 Студент володіє матеріалом, навичками текстуального аналізу на рівні цілісно-комплексного уявлення про певне літературне явище, під керівництвом учителя виправляє допущені помилки й добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку. 9 Студент володіє матеріалом та навичками цілісно-комплексного аналізу художнього твору, систематизує та узагальнює набуті знання, самостійно виправляє допущені помилки, добирає переконливі аргументи на підтвердження власного судження.
IV Високий	10 Студент володіє матеріалом та навичками цілісно-комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності, самостійно оцінює окремі нові літературні явища, знаходить і виправляє допущені помилки, працює з різними джерелами інформації, систематизує та творчо використовує дібраний матеріал. 11 Студент на високому рівні володіє матеріалом, вміннями і навичками аналізу художнього твору, висловлює свої думки, самостійно оцінює різноманітні явища культурного життя, виявляючи власну позицію щодо них. 12 Студент вільно володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні ситуації, схильність до літературної творчості.

Література:

1 Хропко П. П. Українська література, 10 клас. – К.: Освіта, 2001. – 228 с.

2 Шабельникова Л.П.Українська література:Посібник-хрестоматія. 10 клас, 2003.- 896 с.

3 Мовчан Р. В. та ін. Українська література, 11 клас. – Х.: Перун, 1998. – 329 с.

4 Мовчан Р. В. та ін. Українська література (хрестоматія), 11 клас. – Х.: Перун, 1999. – 405 с.

5 Українська література. 11 клас: Хрестоматія/Упорядники О.І. Борзенко та ін. – Харків: «Ранок», 2004.-752 с.

6 ХарахорінаТ. О., Ткачук Т. В., Адаменко В. С. Українська література (хрестоматія), 10 клас. – К.: БАО, 2000. – 423 с.

7 Харахоріна Т. О., Ткачук Т. В., Адаменко В. С. Українська література (хрестоматія), 11 клас. –К.: БАО, 2000. - 386 с.

8 Хропко П. П., Семенюк Г. Ф. Українська література (хрестоматія), 10 клас. – К.: Освіта, 2000. – 322 с.

9 Кононенко Н. Епос та плач: про витоки народної думи// Родовід. – 1993. - №6. – с. 27-31.

10 Кирдан Б. Народні співці – музиканти на Україні. – К., Вища школа, 1978.-343 с.

11 Українська література. Стислий виклад змісту всіх творів за новою програмою, 10 – 11 класи / Автори – упорядники Башкірова Ю. Г. та ін.- Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2005.- 624 с.

12 Українська література, 11 кл.: Підруч. для загальноосвітн. навч. закл. / Р. В. Мовчан, Ю. І. Ковалів.- К. : Ірпінь: ВТФ «Перун», 2003.- 496 с.

13 Усі українські письменники/ Упорядники Ю. І. Хізова, В.В.Гоголева – Харків, ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005.- 384 с.

Самостійна робота № 1 (10 годин) Тема: Літературний процес 70 – 90 – х рр. Хіх ст. – 10-х рр. Хх ст.

Самостійна робота №1 (10 годин)

Тема: Літературний процес 70 – 90 – х рр. ХІХ ст. – 10-х рр. ХХ ст.

Мета навчальна: знати тези загальної характеристики літературного процесу ІІ половини ХІХ – поч. ХХ ст., розуміти зв’язок літератури як мистецтва слова з провідними тенденціями свого часу; основні моменти розвитку літератури в даний період, найважливіші факти в розвитку поезії, прози, драматургії; знати представників кожної галузі, їх внесок в розвиток літератури. Мета розвиваюча: розвивати вміння користуватися довідковими відомостями, знаходити й виділяти найнеобхіднішу інформацію, визначати в цілому історико-культурні умови розвитку літератури цього періоду; виділяти нові теми, жанри, стилі, найпопулярніші в 70-90-х рр. XIX ст., визначати причини і наслідки змін в літературі.

Мета виховна: виховувати естетичні смаки, любов до Батьківщини.

Методичне забезпечення:

1 письмове приладдя

2 опорні конспекти

3 додаткова література

4 зошит

Кількість годин –10

Хід роботи

Теоретичне обґрунтування

Ключові поняття та терміни до теми:

- мистецтво;

- поезія;

- проза;

- драматургія;

- тема;

- жанр;

- стиль.

2 Запитання і завдання

Відповідайте, додержуючи чіткості й лаконічності у висловлюваннях

І блок

І Дати відповіді на питання

1 Який твір І. Нечуя-Левицького був задуманий як антиотрута проти яничарства, манкуртства і зради?

2 За псевдонімами письменниць назвіть їхні автоніми (справжні прізвища й імена).

Уляна Кравченко,Ірина Вільде, Марко Вовчок, Олена Пчілка.

3 У романі «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» використано багато прислів’їв. Наведіть приклади (не менше 4).

4 Історіографічний жанр часів визвольної боротьби українського народу під проводом Б. Хмельницького (Назвати не менше 4).

5 Хто назвав «Кайдашеву сім’ю «сміхом крізь сльози»?

6 До якої театральної родини належала актриса Марія Садовська-Барілотті?

7 Назвіть однойменні поетичні та малярські твори Т. Шевченка (не менше 3).

8 За поданою цитатою В. Шевчука назвіть твори:

«Такі твори… пишуться на межі епох занепаду й піднесення і мають предтечну місію; …зовсім не є дивним, що приблизно в одному часі на Україні з’являються два епохальні твори, які для самооздоровлення нації мали виняткову вагу».

А) … - цей твір «розбудив українців емоційно».

Б) … - твір «дав підстави до національного пробудження в освічених верствах суспільства».

ІІ Теорія літератури

1 Установіть відповідність:

А)	Монументалізм	1	Типовість
Б)	Орнаменталізм	2	Чуттєвість
В)	Стиль доби Відродження	3	Канонічність,принцип триєдності
Г)	Бароко	4	Ідеалізація
Ґ)	Класицизм	5	Наслідування античності
Д)	Сентименталізм	6	Ускладненість
Е)	Романтизм	7	Пишнота, химерність
Є)	Реалізм	8	Простота

2 Назвіть троп, яскраво виражений у рядках.

Та темний бовван на козачій могилі

Про давнє минуле кричить мовчазливо.

(П. Тичина)

3 У чому секрет поданого вірша? Назвіть цю віршову форму.

О Мадонно, Дамо,

О надіє і Дано,

На душу дан

Вам Мавки лик.

ІІІ Зробити ідейно-художній аналіз вірша.

Росте Антонич, і росте трава,

і зеленіють кучеряві вільхи.

Ой, нахилися, нахилися тільки,

почуєш найтайніші з всіх слова.

Дощем квітневим, весно, не тривож!

Хто стовк, мов дзбан скляний, блакитне небо,

хто сипле листя — кусні скла на тебе?

У решето ловити хочеш дощ?

З всіх найдивніша мова гайова:

в рушницю ночі вклав хтось зорі-кулі,

на вільхах місяць розклюють зозулі,

росте Антонич, і росте трава.

ІV Написати твір на одну з поданих тем (обсяг - 1 сторінка)

1) «Не зневажай душі своєї цвіту…» (за драмою-феєрією «Лісова пісня»)

2) «Я для геніїв грядущих поле дикеє орав…» (І. Франко)

3) Гармонія людини і природи як джерело духовності в повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків».

ІІ блок

І Дати відповіді на питання

1 Поєднати розташовані у двох колонках прізвища письменників та висловлювання про них.

1 Іван Нечуй-Левицький	А) «перший симфоніст української прози»
2Михайло Коцюбинський	Б) «ніби калейдоскоп, він змінявся під найменшим подихом повітря»
3 Маркіян Шашкевич	В) буковинський «соловій»
4 Панас Мирний	Г) «артист зору»
5 Пантелеймон Куліш	Ґ) «великий сонцепоклонник»
6 Юрій Федькович	Д) «батько української комедії»
7 Іван Карпенко-Карий	Е) «великий будитель»

2 Назвіть справжніх учасників життєвої драми зі «Щоденника самогубця», сліди перечитання якого «пробував передати віршованою мовою» у збірці «Зів’яле листя» І. Франко.

3 Яким чином утворено псевдонім Івана Тобілевича?

4 Павло Грабовський назвав свого сина на честь письменника, який постійно підтримував його, до якого звертався з проханням упорядкувати архів. Хто цей письменник?

5 Розкрийте зміст присвяти новели “Intermezzo” М. Коцюбинського.

6 До кого зверталася Леся Українка за консультаціями з мовних питань?

7 У 1903 р. Леся Українка перебувала в Полтаві. В якому заході поетеса брала участь і з якими діячами української культури зустрічалася?

8 Який театр уперше поставив драму І. Франка «Украдене щастя»?

9Назвати авторів цитат

1 «Мусимо бути європейцями на ґрунті українському…»

2 «Що сльози там, де навіть крові мало?»

3 «Я ж весь вік свій, весь труд тобі дав.

У незламнім завзяттю,-

Підеш ти у мандрівку століть

З мого духа печаттю…»

10 Із погляду теоретика літератури…

1 Імпресіонізм як літературний стиль: 1) визначення, 2) походження терміна, 3) специфічні риси, 4) жанри, 5) представники, їхні твори.

11 Прокоментувати поезію Ліни Костенко, виконавши такі завдання:

1) Пояснити значення вислову «іти за часом як за плугом».

2) Розкрити символічне значення образів Чорного Шляху, Великого Лугу, туману.

3) Розкрити головну думку поезії.

4) Назвати засоби художнього увиразнення, які використовує автор.

І засміялась провесінь: - Пора! - за Чорним Шляхом, за Великим Лугом дивлюсь: мій прадід, і пра-пра, пра-пра усі ідуть за часом, як за плугом. За ланом лан, за ланом лан і лан, за Чорним Шляхом, за Великим Лугом, вони уже в тумані - як туман - усі вже йдуть за часом, як за плугом.

Яка важка у вічності хода! - за Чорним Шляхом, за Великим Лугом. Така свавільна, вільна, молода - невже і я іду вже, як за плугом?! І що зорю? Який засію лан? За Чорним Шляхом, за Великим Лугом. Невже і я в тумані - як туман - і я вже йду за часом, як за плугом?..

ІІ Встановити відповідність

9 Встановіть відповідність між прислів’ями, приказками та назвами творів, у яких вони вжиті

1 «Яке життя, таке й товариство»	А) «Кайдашева сім’я»
2 «Мед собі зоставив, а бджіл викурив з вулика»	Б) «Хазяїн»
3 «Ходить, наче в ступі горох товче»	В) «Хіба ревуть воли, як ясла повні…»
4 «Пан усе за паном»	Г) «Перехресні стежки» Ґ) «Украдене щастя» Д) «Інститутка»

ІІІ Написати твір

13 Написати твір на одну з тем (обсяг -1 сторінка):

13.1.Дотепне висміювання міщанства, відсталості, неуцтва у творчості Остапа Вишні.

13.2.Роздуми над сутністю творчості великого Кобзаря (за поезією Є.Маланкжа ''Шевченко").

13.3.Пізнавши людей - розумним станеш, пізнавши себе - станеш мудрецем (УНТ).