5. Педагогическая этика и педагогический такт

Комплекс требований общества к уровню профессиональной культуры педагога, к нравственным качествам его личности, закреплён в педагогической этике.

Педагогическая этика – составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях педагогического процесса и разрабатывающая нравственные нормы, лежащие в основе нравственного сознания и отношения педагога к ученикам, к своему труду, к самому себе.

Требования педагогической этики

Любовь к детям – безусловное принятие ребёнка со всеми его достоинствами и недостатками, признание его права быть таким, какой он есть, понимание, сопереживание, сострадание, сочувствие, желание помочь.

Педагогический оптимизм – вера в возможности ребёнка, умение видеть в нём лучшее, вера в собственные силы и успех

Профессиональная совесть – осознание своего долга и ответственности перед учениками

Профессиональная самоотверженность – готовность пренебречь эгоистическими интересами и потребностями, не считаясь со временем, здоровьем отдавать свои силы делу

Педагогическая справедливость – объективное отношение к каждому ученику, признание права каждого ученика на уважение, отказ от избирательного отношения к ученикам

Профессиональная честь – предписывает нормативные требования к его поведению и побуждает в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом его профессии

Педагогический такт – чувство меры в выборе средств педагогического взаимодействия; умение в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определённую грань.

Специфика педагогического такта заключается в том, что это:

- мера профессионального поведения учителя, мера его действий, поступков;

- важное условие построения правильного общения;

- мера в выборе и использовании тех или иных методов, форм, средств воздействия и взаимодействия.

Педагогический такт проявляется в отношениях и формах обращения, в умении разговаривать, не задевая самолюбия, в умении организовать деятельность детей и проверить ее исполнение, в умении заметить (или не заметить) воспитанника. Педагогический такт проявляется в замечаниях, в оценочных суждениях, в интонации, в умении поощрять и наказывать. Педагогический такт подсказывает педагогу место для общения с учеником; время общения; определить нужный тон разговора; помогает управлять своим состоянием, сдерживать себя, быть внимательным, терпеливым.

Педагогический такт предполагает учет личностных особенностей субъектов общения, соблюдение нравственно-этических профессиональных установок педагога.

Таким образом, педагогический такт предполагает:

Соединение ценностного отношения к ученикам и нравственных качеств учителя (доброжелательность, понимание, уважение достоинства ученика и своего)

Уравновешенность в поведении (выдержка, самообладание)

Сочетание уважения к ребёнку с разумной требовательностью (учитель имеет право на возмущение, но выраженное способами, адекватными требованиям педагогической культуры)

Чувство меры (умение дозировать свои средства воздействия, не допуская крайности)

Доверие к ученику, подход к нему с оптимистической гипотезой