3. Профессиональная компетентность педагога. Содержание теоретической и практической готовности учителя

Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности. Содержание подготовки педагога отражено в квалификационной характеристике.

Профессиональная компетентность

Теоретическая готовность Практическая готовность

аналитические умения организаторские умения

прогностические умения коммуникативные умения

проектировочные умения прикладные умения

рефлексивные умения

Организаторские умения: мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные.

Коммуникативные умения: перцептивные, умение педагогического общения, педагогическая техника.

4. Педагогические способности

Освоение необходимых педагогу умений и навыков профессиональной деятельности опирается на имеющиеся у него способности, одновременно развитие определённой способности происходит в процессе овладения соответствующими ей умениями и навыками.

Педагогические способности – совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

В.А.Крутецкий выделяет следующие группы способностей:

Личностные: расположенность к детям, выдержка и самообладание, способность управлять своим психическим состоянием;

Дидактические: способность объяснять, академические способности, речевая способность;

Организационно-коммуникативные: организаторские, коммуникативные, педагогическая наблюдательность, педагогический такт, суггестивная.

Общие способности

Гностические (познавательные) – приобретать, перерабатывать и использовать информацию.

Креативность – способность к творчеству.

Собственно педагогические

Конструктивные – прогнозирование, проектирование и построение педагогического процесса; педагогическое воображение – способность предвидеть то, каким может стать ученик

Коммуникативные – обеспечивают межличностное и деловое общение в процессе обучения и воспитания:

А) общительность – способность быстро вступать в контакт, ориентироваться в ситуациях общения и реагировать на действия партнёров по общению.

Б) распределённость внимания – способность педагога видеть всё, что происходит вокруг него, заниматься сразу несколькими видами деятельности (сообщать материал, получать обратную связь, держать в поле зрения каждого ученика).

В) эмпатия – способность к сопереживанию, пониманию, эмоциональной сопричастности. Эмпатия возникает в результате эмоциональной идентификации – способности педагога ощущать чувства и переживания другого как свои собственные, поставить себя на место другого человека.

Г) перцептивные способности – воспринимать и определять эмоциональное состояние ученика по его внешнему виду, жестам, мимике. Связаны с педагогической наблюдательностью и зоркостью.

Д) экспрессивные способности – адекватная передача в процессе общения своего эмоционального состояния, умение выразить с помощью речи и других невербальных средств своё отношение к тому, что говорит.

Организаторские – обеспечивают эффективную организацию учебной и внеаудиторной деятельности. Связаны со всеми другими способностями.

А) организаторское чутьё – способность учитывать психологические особенности

Б) способность вести за собой – увлекать, создавать мотивацию к деятельности

В) способность «заражать» и заряжать других своей энергией – зависит от эмоционального потенциала, увлечённости своей деятельностью

Г) склонность к организационной деятельности – зависит от внутренней активности личности, в основе которой лежат её нейродинамические и психофизиологические особенности (свойства темперамента)

Все способности взаимосвязаны, образуют единый ансамбль. Развитие каждой зависит от развития других.