Основные направления педагогической деятельности

I Создание ситуации успеха в учебной деятельности

II Организация педагогического влияния на индивидуально-групповое и коллективное мнение подростков

Участие педагога в данном направлении работы обозначается не как «руководство» оценочной деятельностью, а как влияние на нее. Руководство и управление всегда предусматривает жестко заданную программу действий, обязательное планирование деятельности и ожидаемый результат.

«Влияние» означает нечто иное. Здесь имеется ввиду такая деятельность педагога, когда он не пытается «подогнать оценки школьника под свои критерии, а дает ему возможность включаться в процесс их выработки (т.е признание права учащегося на свободный выбор, организация помощи в этом выборе, признание права на личный взгляд, отличный от общественного.

III Психолого-педагогические подходы к предупреждению невротических расстройств и патологических влечений у подростков

Педагогический подход дает ответы на вопросы: как можно предупредить и преодолеть отклонения в нервной системе подростков, используя возможности обучения, общения, добрых человеческих отношений, правильной организации деятельности.

Неврозы (истерический синдром, депрессия, реактивные состояния и т.п.). Причина: конфликты. Проявления: повышенная утомляемость, раздражительность, пониженная работоспособность, состояние тревоги, мнительность, плаксивость, головные боли, агрессия и т.п.

Синдром неодолимых влечений – клептомания (воровство), дромомания (уходит из дома без каких-либо объективных обстоятельств).

Суицидальное поведение (склонность к самоубийству). Причины: тяжелая семейная обстановка, распад семьи; конфликтные отношения с учителями, коллективом; несчастная любовь; употребление алкоголя, наркотиков, шизоидные состояния. Эти причины сами по себе не толкают на самоубийство. Повод («пусковой механизм»): конфликт-столкновение (незащищенность, унижение, разочарование в людях); состояние невменяемости во время дискотек, концертов, временное отключение сознания после курения наркотика, участие в некоторых религиозных ритуалах и т.п.

Влечение к курению, алкоголю, токсическим средствам.

Профилактическая работа (Г.А.Личко)

1. Показ отрицательных последствий в перспективе на будущее.

2. Встречи с людьми, которые отказались от патологических привычек.

3. Пример взрослых.

Юношеский возраст

I Анатомо-физиологические особенности

Завершается физическое развитие; заканчивается рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная сила, выдерживают большие двигательные нагрузки.

Устанавливается кровяное давление, ритмичнее работают железы внутренней секреции.

II Психологические и педагогические

Период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения.

Пора активного осмысления будущего, пора поисков, надежд, мечтаний.

Избирательное отношение к учебным предметам (потребность в знаниях, значимых для жизненного успеха).

Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание - произвольностью и устойчивостью, память – логическим характером. Мышление отличается высоким уровнем обобщения и абстрагирования.

Расцвет всей умственной деятельности. Стремление выработать собственную точку зрения, дать свою оценку событиям.

Уважают интеллектуальные качества (а не силу, как подростки). Авторитетом в классе пользуются ученики, имеющие проницательный ум, способные предвидеть, строить смелые предположения.

Стремление выразить свою индивидуальность. Это приводит к потере чувства меры.

Усиленный интерес к этическим проблемам.

Критическое отношение к действительности, повысились критерии оценок и требования к учителям и взрослым.

Жизненные планы отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям, но совпадают в главном – желании занять достойное место в жизни, получить интересную работу, хорошо зарабатывать, иметь счастливую семью.