6. Проблема врождённого и приобретённого в психике человека

7. Деятельность и её изучение в отечественной психологии

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива

Структура деятельности

М отивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями. Поступок – действие, выполняя которое, человек осознает его значение для других людей, т.е. его социальный смысл.

Структурные элементы деятельности:

• Умения – это способ действия, который соответствует конкретной цели и носит осознанный характер. Умения всегда опираются на знания.

• Навыки – это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений.

• Привычки – компоненты действия, в основе которых лежит потребность, они совершаются как бы сами по себе, автоматически. В отличие от умений и навыков они не связаны с решением каких-либо задач.

Действие имеет подобную деятельности структуру: цель – мотив, способ – результат. Различают действия: сенсорные (действия по восприятию объекта), моторные (двигательные действия), волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти), внешние предметные (действия направлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и умственные (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания).

Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности – это общение, игра, учение и труд.

Общение - вид деятельности, направленный на обмен информацией межу общающимися людьми;

Игра – как вид деятельности является ведущей в дошкольном возрасте. В игре ребенок познает действительность, отношения между людьми, их поведение и поступки;

Учение – ведущий вид деятельности в школьном возрасте. Он направлен на приобретение знаний, выработку определенных умений и навыков;

Труд – это деятельность, в процессе которой создаются материальные и духовные ценности.

Сенсомоторные процессы – это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения. В них различают четыре психических акта: 1) сенсорный момент реакции – процесс восприятия; 2) центральный момент реакции – более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором; 3) моторный момент реакции – процессы, определяющие начало и ход движения; 4) сенсорные коррекции движения (обратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема психологии правильных движений человека.

Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

Интериоризация – процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные..

Экстериоризация – процесс перехода от внутреннего, умственного лана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.

Уровни деятельности:

1. Уровень действий. Действие — основная единица анализа деятельности.

Действие – процесс, направленный на реализацию цели. Цель – образ желаемого результата.

Характеристики действия:

1. включает акт сознания в виде постановки и удержания цели

2. действие – это одновременно и акт поведения

3. это активное начало в субъекте

4. понятие действия выводит деятельность в предметный и социальный мир

5. действия могут быть внешними (предметными) и внутренними (умственными.)

Умственная деятельность делится на:

Перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;

Мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;

Мыслительную, при помощи, которой происходит решение мыслительных решение мыслительных задач;

Имажитивную – деятельность воображения в процессе творчества.

2. Уровень операций. Операции – способ выполнения действия, они характеризуют техническую сторону выполнения действий. Главное свойство операций – это то, что они мало осознаются или совсем не осознаются.

3. Уровень психофизиологических функций. Психофизиологические функции – это физиологическое обеспечение психических процессов, а также врожденные механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы.

Основу деятельностного подхода в отечественной психологии заложил Л.С. Выготский, а затем С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев.

Так же в отечественной психологии деятельность изучали:

• Общая психологическая теория деятельности – А.Н.Леонтьев;

• Учебная деятельность – В.В. Давыдов, Л.В. Занков;

• Трудовая деятельность - Е.А. Климов;

• Организаторская деятельность – Л.И. Уманский;

• Игровая деятельность – Д.Б. Эльконин;

• Диагностическая деятельность – А.Ф. Ануфриев.

Общепсихологическая тория деятельности начала разрабатываться в 20-30-х гг. ХХ века.

Принципы общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева:

1. принцип предметности (любая деятельность имеет предметный характер);

2. принцип активности (субъект деятельности активно взаимодействует с объектом, принцип активности противопоставляется принципу реактивности);

3. принцип интериоризации – экстериоризации (реализуется в 3-х гранях:

• от интерпсихического к индивидуальному интрапсихическому;

• переход от «Я» к «МЫ», когда человек начинает себя осознавать как часть социума;

• производство внутреннего плана самосознания.

принцип психологического анализа по единицам (которые сохраняют все специфические особенности деятельности. В практике используются различные «единицы деятельности», основной единицей анализа деятельности является действие)

принцип опосредствования выражается в 2-х основных положениях:

• опосредствование психического отражения обусловлено тем, содержательным процессом, который связывает субъекта с предметным миром, т.е. с процессом предметной деятельности

• межличностные отношения опосредствованы совместной предметной деятельностью.

принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта.

Проблема структуры деятельности в исследовании А.Н. Леонтьева

А) Б)

- Возможные переходы

- Соответствие

По мнению А.Н. Леонтьева тело любой деятельности образуют инвариантные единицы: они представлены 2 блоками:

А) – структурные моменты или единицы деятельности;

Б) – предметные моменты или единицы деятельности субъекта

Предметные моменты – представлены следующими компонентами:

Мотив – предмет потребности;

Цель – представление о результате действия

Условия – объективно предметные условия деятельности, важнейшие из которых являются способы достижения цели.

Цель обусловливает в конкретных условиях задачу деятельности.

Структурные моменты составляют:

Отдельная особенная деятельность, которая может быть выделена по критерию побуждающих мотивов.

Действия – процессы, сознательно подчиняющиеся поставленным целям.

Операции – способы осуществления действий, подчиняются конкретным условиям и целям.

Выполнение задач осуществляется с помощью действий и операций.

Взаимосвязи между этими единицами деятельности и есть её структура.