Среднегрупповые показатели дополнительных оценок (в баллах)

Показатели	1 класс			2 класс			3 класс
	Норма	ОНР	ЗПР	Норма	ОНР	ЗПР	Норма	ОНР	ЗПР
1. Смысловые ошибки в грамматических пробах	-4,6	-11,0	-9,8	-3,6	-10,3	-9,8	-1,4	-6,9	-7,8
2. Средняя длина текста в баллах (в словах)	+9,1 (27,0)	+4,7 (20,1)	+5,3 (20,8)	+9,4 (27,8)	+6,7 (23,5)	+7,12 (23,9)	+12,1 (30,9)	+9,2 (29,5)	+6,2 (24,5)
3. Ошибки фонематического восприятия в грамматических пробах	-0,19	-3,0	-2,2	0,0	-1,4	-2,3	-0,17	-1,0	-1,2
4. Индекс прономинализации	1,0	1,3	0,9	1,08	1,19	1,36	1,0	1,1	1Д
5. Средняя длина синтагм	5,0	3,9	4,2	5,2	4,5	4,5	5,3	4,7	4,3
6. Стереотипность грамматических конструкций в связной речи	-0,9	-4,1	-2,0	-0,8	-2,2	-1,73	-0,3	-2,9	-2,8
7. Фонематические ошибки на письме	-0,93	-3,6	-1,2	-1,54	-8,45	- 3,8	-1,21	-6,0	-1,5
8. Аграмматизмы На письме	-	-	-	0,0	-1,6	-0,8	0,0	-2,9	-0,6
9. Словесные замены в связной речи	-5,0	-9,1	-8,5	-3,6	- 8,8	-6,4	-3,6	-6,9	-3,7

Возрастание штрафных оценок за ошибки на письме от 1-го ко 2-му и 3-му классу связано с усложнением заданий. В первом классе дети пишут буквы под диктовку, свое имя и два простых слова, кроме того, у части первоклассников навык письма отсутствует, это отражается на общем балле за этот вид задания, но штрафной балл в таком случае оказывается равен нулю.

Рис. 4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 1-3-Х КЛАССОВ ПО УРОВНЯМ УСПЕШНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ МЕТОДИКИ

Рисунок показывает, что 90,2% младших школьников с нормальным речевым развитием находятся на IV уровне успешности. III уровень свидетельствует о парциальных речевых нарушениях либо о негрубом общем недоразвитии речи. Он встретился только у 9,8% детей, обучающихся в массовой школе.

Среди обследованных младших школьников с ОНР всего 1,8% имели

IV уровень. Это два ученика 3-го класса, речевой дефект которых, вероятно, был парциальным, что позволило компенсировать его за три года (учащиеся 3-х классов обследовались в конце учебного года) обучения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. III уровня достигли только 28,2% детей с речевой патологией.

Всего один из обследованных учащихся 1-3-х классов с ЗПР имел наивысший уровень успешности выполнения методики, чуть более половины (50,6%) таких детей оказалось на III уровне, что почти в 2 раза больше, чем среди их сверстников с ОНР.

II и I уровни однозначно свидетельствуют о наличии системной речевой патологии. У учеников массовой школы они не встречается, но характеризуют большинство младших школьников с ОНР и ЗПР (70 и 48,1% соответственно).

У детей с такими речевыми возможностями, как правило, отмечается не-сформированность и неречевых психических функций, поэтому они нуждаются в углубленном нейропсихологическом обследовании.