Дидактические основы форм и методов обучения

Роль методов обучения в педагогическом процессе, система общедидактических методов

Формы организации учебно познавательной деятельности

1. Понятие о формах

2. Классификация форм обучения с точки зрения коммуникативного общения педагога и обучающихся

Современный урок ка процесс, как форма организации учебно-познавательной деятельности.

1. Типы и виды современного урока

2. Структура урока, как целостная система

Педагогическая форма – устойчивая завершенная организация педагогичекого процеса в единстве всех его компонентов. Форму можно рассматривать как дидактический инструментарий учебного процесса. Форму можно представить в 2 аспектах

• Форма обучения, подразумеваются особенности коммуникативного взамодействия педагога и обучающихся

В качестве характеристик:

• Наружный вид

• Внешние очертания

• Определенный установленный порядок

• Внутренние параметры

Фронтальные , индивидуальные, групповые , коллективные, парные , смешанные формы.

• Форма организации обучения

Многообразие форм обусловлено особенностями содержания обучения, особенностями восприятия знания индивида, возрастными группами обучающихся

Функции:

• Организации

• Интеграции

• Объединения

• Контроля

Формы организации коммуникативного взаимодействия могут быть поделены на 3 группы:

• Репетиторство

• Тьютерство

• Менторство

• Гувернерство

• Семейное обучение

• Самообучение

Коллективно-групповые формы:

• Уроки

• Лекции

• Семинары

• Конференции

• Олимпиады

• Экскурсии

Индивидуально-коллективные системы занятия

• Погружение

• Творческие недели

• Научные недели

Главным фактором формы организации учебно-познавательной деятельности является мотивационный фактор. Именно мотивация определяет сознательную линию поведения обучающихся.

Для инновационных система исследовательская форма ставит педагога в условии, когда он должен сменить функцию субъекта.

Учебно - поисковая, творческая. Исследовательская, познавательная деятельность в новых условиях коммуникации с педагогом исходит из собственного опыта учащихся, который должен организовать педагог.

Цель таких форм обучения – развивать у обучающихся возможности творчески осваивать новый опыт. Основой такого является целенаправленное формирование творческого и критического мышления, опыта и и. исследовательской деятельности.

Урок – динамическая вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия. Включающая содержание, методы . средства формы и систематически применемая для решения задачнструментария учебно-познавательной деятельности.

Характерные черты:

• Движение обучения

• Наличие целей, принципов, содержания, методов

• Планирование и регулирование педагогом

• Осуществления процесса совокупной деятельности шагов, компонентов, этапов и звеньев

В структуре уроков должна отражаться; закономерность, логика, процесс усвоения, логика усвоени знания, нормы практического применениям.

Типы (Деятельностная основа)	Виды (Форма организыции)
Урок изучения нового материала	Лекция, беседа, киноурок
Уок совершенствования ЗУН	С.р. Л.р. Экскурсии семинары
Уроки обобщения систематизации	Лекция ,, комбинированыый, практические работы
Контрольные уроки	Устный опрос, фронтальный, индивидуальный, групповой

Структура урока должна содержать определенные элементы урока: организационный элемент, исполнительный элемент, проверка домашнего задания, изучение нового знания, закрепление нового знания, применение нового знания, контролирующие и корректирующие моменты, домашнее задание.

В структуре урока могут быть индивидуальные элементы, которые зависимость от выбранного метода и формы организации. Существует определенная последовательность проведения урока.

1. Актуализация – выполнение действия, состоящих в извлечении усвоенных знаний из памяти для последовательного их использования.

2. Формирование нового знания и способов его применения

3. Пименения нового знания по незнакомому алгоритму, либо в незнакомых условиях