Критерии оценки эффективности учебно-познавательной деятельности

1. Уровни усвоения учебного материала теории поэтапного формирования умственных действий.

2. Понятие полноты и глубины знаний.

3. Методика оценивания ЗУН и качества усвоения знаний.

Качество: научность содержания обучения, степень усвоения , осознанность усвоения, прочность знаний t.

Уровень мастерства человека при проявлении им ЗУН в любой деятельности обусловлен степенью усвоения информации о деятельности. Использование информации о деятельности (методики) зависит от качества усвоения ориентировочной основы деятельности.

Ориентировочная основа деятельности (ООД) – это система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего либо выполняемого действия. Это правило и методы организации деятельности.

В учебно-познавательной деятельности существуют 2 вида деятельности, которые различаются по способу использования усвоенной методики: продуктивная и репродуктивная. При репродуктивной деятельности ООД представлена алгоритмическими действиями по точно описанным правилам и последовательностям в хорошо известных условиях. Продуктивная деятельность требует от обучающегося создания новой ООД сравнительно с усвоенной, опираясь на предшествующий опыт.

Всю возможную структуру деятельности человека по проявлению знаний и опыта их использования можно разделить на 4 последовательных уровня:

Уровень	По Бабанскому	РБ
4	Творческий	Творческого переноса
3	Эвристический	Применение
2	Логарифмический	Понимание
1	Ученический	Представление

Оценка 4 – неточно осознанно воспроизводится большая часть программного материала.

Оценка 5 – осознанное воспроизведение программного материала.

Оценка 6 – полное знание и осознанное воспроизведение с несущественными ошибками.

Оценка 7 – полное прочное знание и воспроизведение программного материала, обоснованное объяснение и применение.

Оценка 8 – умение раскрыть сущность, уметь аргументировать.

Оценка 9 – полное прочное глубокое системное знание.

Оценка 10 – свободное оперирование программным учебным материалом в знакомой и незнакомой ситуации с элементами творчества.

Оценка показателя качества УПД существуют методики измерения этих показателей на 2 уровнях: теоретический и эмпирический (практическое применение). Основными показателями являются полнота и глубина знаний. К показателям полноты относятся особенности памяти, механизм запоминания, логическая структура знания. Воспроизведение знаний.

Уровень развития современной методики позволяет выделить ряд характеристик, которые характеризуют качество результата УПД, к ним можно отнести: научность содержания обучения, степень освоения знаний (автоматизация воспроизведения знаний), осознанность усвоения, прочность знаний.

Для первого уровня УПД ставится цель общего знакомства с материалом.

Для второго уровня необходимо: критическое осмысление учебного материала, поиск рациональных способов решения, сравнение и сопоставление фактов, конспектирование, реферирование, доклады, дискуссии и т.д.

Для третьего уровня цели должны планировать эвристическую, учебно поисковую познавательную деятельность – методы проблемного обучения, деловые игры, разбор производственных конкретных ситуаций, реальное проектирование. Задания творческого характера.

Для четвертого уровня цели должны предусматривать продуктивный характер УПД с ориентировочно новой основой исполнительской деятельности.

Научность изучения знания – степень абстракции. Различают 4 степени абстракции. Характеризует степень абстракции научность преподавания и проявления знаний и выполнения деятельности. Чем выше степень абстракции в УПД, тем больше обобщенность и свернутость учебного материала.

Самая низкая – степень А - феноменологическая, коэффициент абстракции равен 1. Описательное изложение фактов и явлений, каталогизация объектов, констатация свойств и качеств. В изложении используются вербальные пояснения и примеры из окружающей среды.

Б – аналитико-синтетическая – объяснение природы и свойств явлений в объектах, закономерности явлений. Качественные и полуколичественные сущности первого порядка в виде гномика. Механизмы управления рассматриваемых объектов.

В – прогностическая – объяснение явлений данной области с созданием их количественной теории, моделирование основных процессов. Аналитическое представление законов и свойств, создание подлинного языка данной науки.

Самая высокая степень абстракции – Г – аксиоматическая – объяснение явлений с высокой степень общности описания, широкое использование научного языка, глубокое проникновение в сущность явления.

Степень освоения – автоматизация использования теоретического знания на практике. Важный параметр для характеристики знания.

Навыки – это автоматизированное умение в определенной мере выполнять интеллектуальные либо практические действия.

Осознанность усвоения – характеризует умение себя контролировать и корректировать действия. Имеет 3 ступени: 1.если используется для аргументации выбранной ориентировочной основы деятельности информация из изучаемого предмета, 2.осознанность 2 ступени, когда аргументация выбирается из нескольких областей знаний, 3.это когда при аргументации используются межпредметные знания.

Прочность усвоения знаний характеризуется длительностью сохранения в памяти. Если прочность уменьшается – потеря опыта.