Методика отбора, построения учебного материала поп теме занятия

1. Принципы отбора

2. Этапы методических приемов деятельности при формировании структур по теме занятия

Отбор учебного материала по теме занятия не может осуществляться интуитивно, он должен строится на основе определенных принципов

1. Принцип соответствия отобранного элемента структурным элементам технического знания и способов действия, которые посвящены программе. Учебный материал подбирается на основе базовых технических понятий с последовательным введением новых компонентов теорий, явлений, процессов, законов таким образом, чтобы происходило наращивание технического знания в конкретной области.

2. Принцип соответствия отобранного содержания профессиональной направленности. В содержании должно быть освещено практическое знание и его применение в производственных условиях. Должен формировать творческие навыки.

3. Соответствие логической структуре учебного материала., этапам формирования нового знания.

4. Соответствие отобранного материала задачам обучения. Учебный материал должен содержать мыслительные операции: обобщение, индукции и дедукции.

При отборе содержания описание технических объектов должно сопровождаться научно-техническим терминам. Чем больше материальных форм, тем выше уровень абстракции изучаемого материала. При отборе необходимо помнить:

1. Объем посилен для восприятия и обеспечивает минимум

2. Обязательно необходимо создавать модели понятийного содержания

3. Важно давать оценку практической значимости того что является материалом.

Методика отбора учебого материала предполагает разработку модели понятйного содержания в виде логической системы учебных элементов, каждый из которых характеризуется содержание и связями между элементами. Отбор учебного материала можно представит в виде этапа.

1. Этап. Конкретизация требований к результатам обучения на основе проведения сравнительного анализа между программой и требованиями подготовки

2. Отбор количественного состава технических понятий и их систем, адекватных к требованиям обучения.

3. Осмысление сущности отобранных технических понятий на основе их определения и выявления логики рассуждений, конкретизации существенных признаков и свойств.

4. Выделение смысловых информационных единиц усвоения, каждая из которых определяет вид деятельности на основе группировки количественного состава понятий для выделения предмета главной мысли, ключевых понятий и смысловых опорных пунктов, законов, теорий.

5. Материализация путем подбора рисунков, схем , чертежей, графиков, обозначени, раскрывающих сущность понятий и способов действия.

6. Обновление отобранного содержания, на основе фактов жизни, технического оснащения производства.

7. Подбор дополнительной информаации расширяющей кругозор и умения и навыки, способствующие профессионального мышления, формированию формированию убеждений и взглядов в области профессиональной деятельности

8. Проектирование моделей понятийного содержания в свернутом виде, конкретизация центральных и частных проблем на основе структурирования и моделирование учебного материала.

9. Подбор содержания заданий для организации самостоятельной работы и закрепления и контроля усвоения в разноуровневой форме.

10. Разработка проекта организации познавательной деятельности по усвоению материала и формированию умений и навыков.