Театральный кружок «Театр у микрофона»

Театральный кружок действует на базе Городского Дворца Культуры г.Уфы. Возраст воспитанников 10-16 лет. Репертуар: этюды, импровизированные спектакли по литературным произведениям.

Цели и задачи кружка:

• Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности.

• Стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира.

Основные задачи программы кружка:

• развитие эстетических способностей;

• развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

• активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

• овладение навыками общения и коллективного творчества, основами актёрского мастерства.

Учебная программа кружка состоит из четырех разделов, работа над которыми ведётся параллельно.

I раздел "Основы театральной культуры" - призван познакомить детей с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.

II раздел "Ритмопластика" -включает в себя ритмические, музыкальные,пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных способностей у детей, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел "Культура и техника речи" - объединяет игры и упражнения,направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией. Сюда включены игры со словами,развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

IV раздел "Подготовка спектакля" - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.

В процессе работы дети получают знания об основах театральной культуры. Узнают историю театрального искусства. Знакомятся с элементарными техническими средствами сцены и её оформлением, нормами поведения на сцене и в зрительном зале. Учатся направлять свою фантазию по заданному руслу, образно мыслить, концентрировать внимание, ощущать себя в сценическом пространстве, применять выразительные средства для выражения характера сцены. Приобретают навыки общения с партнером, элементарного актёрского мастерства, образного восприятия окружающего мира, коллективного творчества, свободного общения с аудиторией. А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "сцены",приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие художественных и эстетических способностей детей.

Детский музыкальный театр «Домисолька»

Детский музыкальный театр «Домисолька» действует на базе дворца творчества «Нефтянник». Детский музыкальный театр-это определенный вид музыкально-театральной исполнительской деятельности. Он существует в форме мюзикла, водевиля, рок-оперы, детской музыкальной сказки, игры-драматизации, зримой песни, хорового театра, детской оперы. Участники театра являются одновременно певцами и актерами. Кроме того, каждый член музыкального театра умеет танцевать, переживать и пластически выражать музыкальное действие.

Учебная работа в детском музыкальном театре осуществляется в трех направлениях:

а)музыкальном.

б)театральном.

в)танцевально-пластическом.

Музыкальное направление представляет собой вокально-хоровые занятия и игру на музыкальных инструментах. Каждый участник музыкального театра занимается индивидуально с педагогом-вокалистом. Эти занятия предполагают постановку и развитие детского певческого голоса, формирование вокально-исполнительских умений, подготовку исполнительского вокального репертуара, разучивание и освоение вокальной партии сценического персонажа или ансамблевых эпизодов партитуры будущего музыкального спектакля.

Хоровые занятия представляют собой работу с хормейстером над хоровыми фрагментами партитуры музыкально -сценического произведения, кроме того, они формируют умения и навыки хорового пения: полетный звук, певческое дыхание, интонацию, ритм, дикцию, звуковое туше, использование певческих регистров, певческой форманты и т. д.

Театральное направление представляет собой курс актерского мастерства и сценической речи. Курс актерского мастерства направлен на развитие творческого воображения и фантазии, умения «перевоплощаться», «верить» в предлагаемые обстоятельства мизансцены, владеть собой ,своими чувствами, распределять внимание. Занятия ставят своей целью раскрепостить учащихся, выработать у них умения сценической импровизации, театрального ансамбля ,актерской пластики(театральные этюды, игры на развитие внимания, фантазии, пантомима, работа с воображаемыми предметами и пр.)

Занятия сценической речью развивают речевой аппарат, вырабатывают классическое произношение гласных звуков, образность и эмоциональную подачу текста, культуру поведения на сцене, дикцию, орфоэпию.

Танцевально-пластическое направление представляет собой занятия с хореографом. Занятия ставят своей целью приобретение навыков исполнения основных танцевальных движений, фигур, под музыку, а также постановку корпуса, рук, ног, головы, т.е. элементов сценического тренажа.

На танцевальных занятиях разучиваются танцевально-хореографические фрагменты готовящегося музыкального спектакля.

Анализируя самодеятельные театральные коллективы можно сделать один общий вывод: каждое искусство, располагая особыми средствами воздействия, может и должно внести свой вклад в общую систему художественного воспитания школьников. Результатом работы самодеятельного театра является не постоянный показ готовых представлений, а процесс создания нового спектакля. Это позволяет каждому ученику найти себе применение, независимо от того, какими способностями он обладает. Принцип создания нового творческого коллектива при постановке нового спектакля позволяет любому ученику школы поучаствовать в работе театра, попробовать себя в разнообразной среде деятельности и побывать в качественно новой для себя роли.

Система дополнительного образования дает возможности вариативности и свободы выбора учащимися сферы творческой деятельности, а также каждому ученику одинаково высокие шансы для реализации творческих возможностей и максимального развития детей с разными способностями.

Интересны и формы работы с участниками. Так, как ориентированность на современную социокультурную ситуацию обязывает каждого руководителя искать все новые и новые формы работы с участниками, наиболее полно отвечающие их интересам, из вышеописанных коллективов можно выделить