Шансы на поступление в институт, %

	1960-е гг.		1980-е гг.		1990-е гг.
	1	2	1	2	1	2
Выпускники	33	60	30	70	51	42
Планировав­шие поступить	38	57	43	54	58	35
Поступившие	56	41	60	39	62	30

Примечание. 1 — дети руководителей и специалистов;

2 — дети служащих, рабочих и крестьян

Графики — чертежи, изображающие при помощи кри­вых количественные показатели развития, состояния чего-либо:

Ассигнования на церковно-приходские школы в России, тыс. руб.

Ожидаемая средняя продолжительность жизни людей, родившихся в 1998 г.

Для сравнения: в 30-е гг. этот показатель в России составлял 30 лет для мужчин и 32 года для женщин.

Рост населения СССР в 1970—1988 гг. (на 1000 чел.)

Родившиеся

Умершие

Естественный прирост

Картограммы — это карты, на которых графически (штриховкой, раскраской и т. п.) представлены статистические данные, относящиеся к какому-либо явлению:

Количество осужденных, отбывающих наказание, тыс. Чел.

(2000 г.)

Владимирская обл. - 16 тыс. чел. ф Мордовия - Т5:тыс. чёл.

^л IЯ,о6л^^'23 тыс.^,чел.

/ " -ум . ...

Новосибирская обл. - /4 тыс.(чел.

Красноярский край?-

/\ 30, тыс. чел.

/С. -Ц

шШ

обл. - 30 тыс. чел. Кемеровская обл. - 26 тыс. чел.

Графические средства наглядности довольно широко распро­странены. Десятки изданий альбомов, схем можно найти на прилавках книжных магазинов и в библиотеках. (См., напри­мер: Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах,

11 -1605 273

графике. — М., 1995; Средства наглядности по истории России и мировых цивилизаций — М., 1996; История в таблицах. 5— 11 кл. — М., 1997; История России в таблицах и схемах. — М., 1997; Казиев С. 111., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах. — М., 1997; Степанищев А.Т. История России: Схе­мы. — М., 2001 и др.).

Работать с альбомами можно только при наличии данного ди­дактического средства у каждого учащегося или хотя бы одно­го на стол. Чаще такая ситуация невозможна, и учитель должен обеспечить учащихся необходимой графической наглядностью.

Техника изготовления пленочных транспарантов. Не останавливая внимания (по известной причине) на изготовлении транспарантов посредством фото- и электронной техники, пред­лагаем низкозатратный способ создания наглядного материала самим учителем.

Для изготовления транспарантов необходимы:

• тщательно вымытая любая прозрачная пленка без следов отпечатков рук, пыли, царапин и т. д.;

• листы бумаги в клетку или готовые схемы из альбомов;

• качественные фломастеры (при их отсутствии — плакатные перья типа «Редис» и разноцветная тушь).

Вначале на бумаге в клетку простым карандашом аккуратно наносится необходимое изображение (в отсутствие альбома схем). Затем на лист с изображением накладывается приготов­ленная пленка и закрепляется скрепками по углам, чтобы лис­ты во время работы не смещались.

После этого фломастером или плакатным пером, тушью с до­бавленным в нее для вязкости сахаром наносится изображение с листа под пленкой. Пленочный транспарант готов. Для боль­шей его долговечности ему необходимо дать хорошо высохнуть. Изготовленный таким образом транспарант служит учителю не один год.

Электронно-технические средства обучения (ЭТСО).

ЭТСО — это комплекты аппаратуры и устройств, применяемых с целью повышения результативности преподавания и изучения истории.

Современные ЭТСО имеют подразделяются на:

• радиотелевизионные и киноустройства (телевизионные установки, видеомагнитофоны, компьютеры, радиоусилительная аппаратура);

• звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура (магнитофоны, диктофоны, электромеханические проигрыва­тели);

• радио- и кадропроекторы, средства статической проекции (эпидиаскопы, графо- и диапроекторы, аппаратура для демонст­рации микрофиш);

• наглядность (кино-, видео-, диафильмы, диапозитивы, пле­ночные транспаранты, микрофиши, компакт-кассеты, карты и ат­ласы, альбомы и другие печатные пособия).

В настоящее время в школах почти нет современных ЭТСО, с помощью которых можно было бы к примеру, показать уча­щимся древнее поселение Триполье или египетскую пирамиду Хеопса, спроецировать динамику Куликовской битвы или бег­ство армии Наполеона из России, продемонстрировать рост территории Русского государства, великие географические открытия и т. д. И учителю в значительной мере приходится по­лагаться только на технические средства обучения (ТСО), имею­щиеся в школе, и на собственную изобретательность в разра­ботке к ним дидактических материалов.

Для чего необходимо применять электронно-технические средства обучения? Этот фактор педагогической деятельности обусловлен интенсификацией процесса изучения истории. Но наряду с активизацией внимания учащихся повышением их интереса к изучаемым вопросам, созданием условий для взаи­мосвязи чувственного и логического моментов, обеспечения образности в познании истории, экономией времени, в совре­менных условиях вступает в силу еще один значительный фактор, требующий широкого использования ЭТСО, — много­кратный рост объема исторической информации, не умещаю­щийся в чистом виде в рамки учебной программы, но представ­ляющий огромный интерес. Использование ЭТСО позволяет представить учащимся нужную часть этого материала в наибо­лее компактном и удобном для восприятия, экономном по вре­мени виде.

Не так давно в школах широко использовались диапроекто­ры (оптико-механические приборы для проецирования на экран изображений на прозрачной подложке диапозитивов, диафиль­мов и т. д.). Сейчас они оказались почти неприемлемыми по не­скольким причинам. Это:

• ветхость сохранившихся аппаратов;

• дороговизна новых аппаратов данного типа;

• упрощенные способы использования;

• отсутствие или недостаток соответствующих по содержа­нию диапозитивов (слайдов) и диафильмов.

Из существующих диапроекторов исключение составляет «Пеленг», но работа с ним также требует особого подхода. К примеру, не каждая рамочка диапозитивов отечественного производства подходит к отечественному же аппарату.

В большинстве общеобразовательных учебных заведений и вузов имеются графопроекторы (кодоскопы (рус.), шрайбпро- екторы (нем.), оверхэдпрожекторы (англ.), вюграфы (франц.) и т. д. Графопроектор — это «средство статической проекции, предназначенное для проецирования записей, выполняемых по ходу лекции, или специальных крупноформатных диапозитивов (транспарантов, кодопозитивов, фазограмм, фолий и т. д.) на эк­ран» (Овакимян Ю.О. Применение графопроекторов в лекцион­ной пропаганде. — М., 1985. — С. 7).

В общеобразовательных учебных заведениях наиболее час­то встречаются два типа графопроекторов отечественного про­изводства («КОД» и «Лектор — 2000») и один немецкий («Полулюкс»). Реже встречаются «ЛЕХ» (Польша) и «Меопта» (Чехия). Остановимся на описании наиболее приемлемого для применения в школьной практике графопректора «Лектор- 2000».

Рабочее поле графопроектора 250 х 250 мм. Однако, учиты­вая слабость лампы в аппарате, лучше просматриваемое поле составляет примерно 220 х 220 мм. Аппарат эффективно ра­ботает на расстоянии от 1,8 до 4 м при увеличении изобра­жения соответственно в 4 и 10 раз. Площадь изображения полного кадра на расстоянии 2м — 1,14 х 1,14 м, 3 м — 1,85 х 1,85 м.

Практикум

Задание 1. Даны три русских женских украшения (см. далее). Определите, к каким векам они относятся. Ответ см. на с. 299.

Задание 2. Разработайте логическую схему по теме: «Семи­летняя война 1756—1763 гг.).

Наш вариант схемы см. на с. 299.

Серебряные бусы. Створчатый браслет. Женский головной убор с дужками и котлами

Задание 3. Разработайте структурную схему по теме «Объек­тивный метод изучения истории» (по В.О. Ключевскому). Наш вариант схемы см. на с. 300.