Вопросы для самостоятельной работы

1. Назовите причины возникновения синдрома трудновоспитуемое™

2. Перечислите цели участников взаимодействия при возрастном кризисе. Какие из этих целей и насколько являются осознаваемыми?

3. Проанализируйте содержание действий участников взаимодействия.

4. Охарактеризуйте особенности поведения взрослых при кризисах детско­го возраста.

5. Чем определяются направления коррекционной работы в критический период?

Рекомендуемая литература

1. Акимова М.К, Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М., 2000.

2.Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб , 1997.

3.Дубровина И В. Школьная психологическая служба. - М., 1991.

4. Елагина М Г. Кризис семи лет и подход к его изучению // Новые иссле­дования в психологии. - 1989. - № 1. - С. 37-42.

5. Мухина В. С. Возрастная психология (от рождения до старости). - М., 1995.

6. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дуб­ровиной. - М., 1998.

7. Смирнова Е О. Психология ребенка. - М., 1997.

8. Штерн В. «Серьезная игра» в юношеском возрасте // Психология под­ростка: Хрестоматия. - М., 1996. - С. 21 - 22.

Заключение

Во введении к данной книге было сказано, что возрастной кри­зис - термин неопределенный. Теперь стало возможно дать опре­деление возрастного кризиса.

Возрастной кризис состоит в преобразовании социальной си­туации развития, при котором старая социальная ситуация разви­тия разрушается, а на ее месте, вместо нее, строится новая; психоло­гическое содержание возрастного кризиса состоит в том, что про­исходит субъективация новообразования предшествующего ста­бильного периода, т. е. превращение новообразования стабильного периода в субъектную способность индивида. Возрастной кризис проходит ряд фаз и этапов: предкритическая фаза - открытие идеальной формы следующего возраста; собственно критическая фаза - мифологизация новой идеальной формы, конфликт между желаемым и возможным, рефлексия внутренних ограничителей ис­комой взрослости; посткритическая фаза - дифференциация отно­шения к себе, формирование мотивации дальнейшего возрастного развития. Возрастной кризис может сопровождаться особым син­дромом -трудновоспитуемостью.

Таким образом, понятие «возрастной кризис» возникает как следствие развития основных положений культурно-исторической теории. Это не означает, что в других исследовательских парадиг­мах это понятие не может возникнуть. Может. Но тогда следует провести такую же подробную работу «выведения» этого понятия как следствия исходных исследовательских позиций. Например, при двухфакторной (средовой и биологической) модели обу­словленности развития кризис есть момент в жизненном цикле организма, когда средовой фактор способен вызвать эффект, т. е. момент своеобразной синхронизации средовых и биологиче­ских влияний.

Сложность определения понятия «возрастной кризис» связана с особенностями психологического знания, которое никогда не может быть простым описанием реально существующих явлений. Чем более тонкие, собственно человеческие аспекты мы изучаем, тем важнее обнаружить одновременно и исследовательскую пози­цию, и само исследуемое явление.

Поэтому данное учебное пособие, во всяком случае, по своему замыслу есть не только совокупность сведений о возрастных кризи­сах, но пример именно такого взгляда на психологическую науку.

46