Глава III. Результаты исследования, их обсуждение.

Изучив тему по литературным источникам мы выяснили, что задержка психического развития (ЗПР) - нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста, так считает Костенкова Ю.А.

Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. Власова Г.А. считает, что у детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии эмоций, наиболее выраженными проявлениями которого являются эмоциональная неустойчивость, лабильность, слабость волевых усилий, несамостоятельность и внушаемость, отмечается состояние беспокойства, тревожность, личная незрелость в целом, легкость смены настроений и контрастных проявлений эмоций. Они легко и, с точки зрения наблюдателя, часто немотивированно переходят от смеху к плачу и наоборот. Психомоторика - способность человека отражать объективную информацию о своей двигательной деятельности, точно контролировать и эффективно управлять своими движениями.

Психомоторика - основной вид объективизации психики в сенсорномоторных, идеомоторных и эмоционально-моторных реакциях и актах. Егоровой Т.В. установлено, что у всех детей с задержкой психического развития имеет место, прежде всего, более или менее выраженное отставание от возрастных показателей в развитии двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сфер, что отражается на сроках и качестве овладения всеми видами деятельности. Доказано, что применение лечебной физической культуры оказывает благоприятное воздействие на уровень развития психомоторики. Улучшается динамическая и статическая координация, двигательная память, чувство ритма.

Выводы:

Изучив тему по литературным источникам мы пришли к выводу, что специально подобранный комплекс упражнений ЛФК благотворно влияет на развитие психомоторики у детей с ЗПР.

Проведя собственное исследование мы убедились, в данной гипотезе.

Таким образом, в результате сравнительного анализа полученных данных можно сделать вывод, что дети с задержкой психического развития в экспериментальной группе на момент окончания эксперимента имеют более высокий уровень показателей физической подготовленности и показателей психомоторики, чем их сверстники из контрольной группы.

И следовательно специально подобранные физические упражнения развивают психомоторику у детей с задержкой психического развития.

Литература

1.Адилова М.Ш. Особенности психомоторики младших школьников с ЗПР. // Дефектология.-1988.-№6-С.18-22. 2. Болонов Г.П. Физкультура в начальной школе: Методическое пособие. -М :ТЦ Сфера,2005.-128с. (Игровые методы обучения). 3. Власова Г.А, Цыпина Н.А. Дети с задержкой психического развития / - М.: Юнити, 2002. -144 с. 4. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М.: Академия, 2005. - 114 с. 5. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития / Сост.– СПб.: Речь, 2004. – 216 с. 6. Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития. – М.: Школьная пресса, 2004. – 64 с. 7. Лебединской К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития.- М.: Академия, 2006. – 291 с. 8. Логинова Л.И. Особенности процесса понимания у учащихся с задержкой психического развития // Автореф. дис. на соиск. степ. канд. психол. Наук. – СПб.,2006.–23с. 9. Лубовской В.И.Специальная психология / Под ред. – М.: Академия, 2005. – 464 с. 10. Трофимова Н.М. Основы специальной психологии и педагогики / Под ред.– СПб.: Питер, 2005 – 304 с. 11. Черепанова У.Г. Психологический анализ особенностей общения педагогов и подростков с задержкой психического развития, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа // Актуальные проблемы воспитания и образования. – Самара: Самарский университет, 2004. – Вып. 4. – С. 89 – 100. 12. Шевченко С.Г. Концептуальные основы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. – СПб.: Речь, 2005. – С. 394 – 411. 13. Щербакова А.М. Воспитание ребенка с нарушениями развития. – М.: Энас, 2002. – 37 с. 14. Письмо Минобрнауки РФ от 12.07.2007 г. № 03-1563 «Об организации образовательного процесса в учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья» (вместе с «Рекомендациями по организации образовательного процесса в учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья , // «Администратор образования», № 21, ноябрь, 2007г. 15.www.Ourbaby.ru 16.www.new-clinica.ru