2.4. Акселерация и инфантилизм как биологические причины возникновения отклонений в личностном развитии подростков

Среди биологических факторов, играющих роль в становлении личностных расстройств у подростков, внимание исследователей в последней трети XX в. привлекли акселерация и инфантилизм.

Акселерация наиболее ярко выступает в подростковом возрасте. В 1960 – 1970-х гг. московские подростки в 15 лет оказались выше ростом своих ровесников в 1927 г.: мальчики в среднем на 10 см, а девочки – на 6 см. Одним из признаков завершения физического созревания является, как известно, прекращение роста. У акселерированных юношей рост стал заканчиваться к 17 – 19 годам вместо 23 – 25 лет в прошлом, а у девушек – к 16 – 17 годам вместо 21 – 23 лет, как прежде. Ускорилось и половое созревание – месячные у девочек стали начинаться на год-полтора раньше.

Тем не менее, взаимоотношения физической акселерации и развития личности очень непросты. Какие-то стороны психического развития не претерпевают ускорения. У акселерированных подростков нередко еще долго сохраняются некоторые детские черты, причудливо переплетающиеся с интересами взрослых людей. Слишком велика обычно бывает эмоциональная неустойчивость, податливость случайным влияниям. Большинство юношей и девушек в возрасте 15 – 16 лет по своему физическому, в том числе и сексуальному, развитию в 1960 – 1970-х гг. соответствовало 18 – 19-летним в 1920 – 1930-х гг. Однако их социальный статус остался прежним. Возникла диспропорция между акселерацией физического развития и социальным статусом, между физическим развитием и некоторыми сторонами социального созревания.

Другая диспропорция возникает внутри одной возрастной когорты подростков. В одном и том же возрасте (например, у восьмиклассников в 14 лет) у одних половое созревание еще только начинается, у других оно в самом разгаре, у третьих – уже завершено. Подростки с задержкой полового созревания или с чрезмерным его ускорением оказываются в менее выгодном среди сверстников положении.

Инфантилизм в виде отставания в физическом развитии и психосоциальном созревании остается достаточно распространенным явлением и в эпоху акселерации. Среди подростков-правонарушителей и среди направляемых в связи с трудным поведением в специальные учебные заведения инфантилизм обнаружен в 17 % (М.И. Буянов). Инфантильные подростки в группе сверстников оказываются в нелегком положении: они испытывают трудности в контактах, их отвергают, они чувствуют себя отщепенцами. Часть из них тянется к малышам, другие становятся правонарушителями. В основе асоциального поведения – детские реакции оппозиции развитым и «ярким», с их точки зрения, подросткам, проявления компенсации и гиперкомпенсации. По мнению исследователей, при акселерации больше страдают девочки, а при инфантилизме – мальчики. Все эти диспропорции могут быть факторами, способствующими личностным расстройствам.

2.5. Нарушения базальной регуляции как основа дисгармонического развития детей и подростков

Исследователи отмечают, что одним из факторов нарушения личностного развития в детском и подростковом возрасте является усиление либо ослабление функционирования одного из уровней базальной системы, отвечающего за эмоциональную регуляцию.

Базальные уровни эмоциональной регуля­ции (В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг) возникли вследствие необходимости актив­ного контакта человека со средой и в норме обеспечивают ему успешное избегание опасностей и достижение целей, а также удовлетворение потребностей. Базальная система эмоциональн­ой регуляции создает интенсивность и направленность бессознательной оценки воздействий окружающей среды. Она способствует распознаванию того, насколько какой-либо раздражитель воспринимается как сильный или слабый, приятный или неприятный, вызыва­ющий стремление к избеганию, приближению или агрес­сии.

В дальнейшем в зависимости от базального то­нуса происходит построение мотивационных структур лич­ности и волевой регуляции (как возможности реализации мотива, достижения цели). Неравномерность, дисгармонич­ность развития эмоциональной регуляции с выраженным усилением либо ослаблением функций одного из уровней при недостаточности компенсаторных возможностей со сто­роны остальных уровней приводят к формированию личностных нарушений.

Выделяют четыре уровня базальной аффективной организации, каждый из которых способствует решению определенной задаче адаптации.

1. Уровень полевой реактивности связан с пред­варительной оценкой допустимости контакта с объектом внешнего мира. Эффективная ориентировка на этом уровне производится вне активного избирательного контакта с ок­ружающим, как целостное восприятие интенсивности и при­тяжения / отталкивания со стороны объекта.

Уровень стереотипов регулирует процессы удов­летворения телесных потребностей. Его задача – обработка эмо­циональных стереотипов сенсорного контакта с миром. Про­исходит оценка качества впечатления: соответствие / несоответствие нуждам организма. Эмоционально окрашиваются ощущения всех модальностей: вкусовые, обонятельные, зри­тельные, тактильные. Особо сильна чувствительность к ритмическим, повторяющимся воздействиям. Задержка в исполнении желания вызывает резкую неудовлетворенность.

Уровень экспансии обеспечивает активную адап­тацию к нестабильной ситуации. Происходит разрешение за­дач достижения значимой цели и преодоления препятствий. Выделяются не только объекты желания, но и препятствия. Для этого уровня характерны стенические и астенические переживания. Отмечается высокая чувствительность к переживаниям контрастных эмоций, ситуациям борьбы, риска, достиже­ний.

Уровень эмоционального контроля отвечает за организацию эмоционального взаимодействия с другими людьми. Оценка окружающего начинает зависеть от оценок другого человека или группы. Значимым стимулом стано­вится похвала, оценка. Важна эмоциональная уверен­ность в силе и значимости других людей.

К дисгармоническому психическому развитию от­носятся такие варианты, как личностное расстройство и невротическое развитие личности. Зачастую в качестве про­явления этих состояний у подростков выступают стойкие поведенческие нарушения. Сочетание динамических расстройств эмоцио­нальной сферы, проявляющихся в повышенной возбудимости, лабильности, инертности, вязкости аффекта с односторонним преобладанием эмоций страха, гнева, печали, порождает многообразие конкретных вариантов дисгармонического развития личности.