Энциклопед словарь под ред Душкова_психол. труда, управления, инженерн

Для инженерной психологии и психоло­гии труда наиболее важна классификация П. с. по уровню напряжения, т. к. именно этот признак наиболее существен с точки зрения влияния на эффективность дея­тельности. Различают психическое на­пряжение и психическую напряженность. Первое соответствует благоприятным ус­ловиям труда (см. Оптимальная зона усло­вий труда), когда цель труда достигается при допустимых нервно-психических затратах. При неблагоприятных услови­ях, крайним проявлением которых явля­ются экстремальные условия, психическое напряжение перерастает в напряжен­ность. Оба эти вида П. с. в свою очередь могут быть классифицированы в соответ­ствии с теми психическими функциями, которые преимущественно вовлечены в деятельность оператора и изменения ко­торых наиболее выражены в неблагопри­ятных условиях. С этой точки зрения раз­личают интеллектуальное, сенсорное, физическое, эмоциональное, мотивационное и другие виды психического на­пряжения.

Для изучения П. с., возникающего в дея­тельности оператора, используются тра­диционные методы инженерной психоло­гии. Наибольшее значение при этом имеет экспериментальное исследование, основанное на принципе воспроизведе­ния ситуации или моделирования (см. Ситуационное моделирование).

ПСИХОГРАММА (от греч. рхусЬё —душа и §гарЬо — пишу) — важнейшая состав­ная часть профессиограммы (см. Профес-сиография), представляющая собой психо­логический анализ структуры деятельнос­ти и характеристику требований, предъяв­ляемых профессией к психике человека. Содержание и объем П. зависят от цели, с которой проводится изучение профес­сии. В качестве такой цели могут быть про-фотбор, профориентации и профконсуль-тация, профессиональное обучение, раци­онализация режима и условий труда. Спецификой составления П. в целях про­фессионального отбора является ориента­ция на изучение профессионально важных (значимых)качеств, определяющих про­фессиональную пригодность человека к ра­боте по данной специальности. В ряде случаев здесь бывает целесообразно ука­зать также признаки профессиональной непригодности. Для профессионального просвещения людей требуются разнооб­разные сведения о многих профессиях. Поэтому П., составленная в целях про­фориентации и профконсультации, дол­жна отличаться большой широтой со­держания и доступностью изложения. В конце П. целесообразно привести списки литературы, рекомендуемой для лучшего ознакомления с той или иной профессией. Спецификой П., составля­емой в целях рационализации процесса профессиональной подготовки, является установка на выявление в первую оче­редь тех профессионально важных ка­честв, которые поддаются значительно­му развитию в процессе упражнений, по мере овладения профессиональным ма­стерством. При составлении П. в целях рационализации режима и условий тру­да особое внимание уделяется обнаруже­нию наиболее лабильных психических функций, динамика которых служит по­казателем наиболее слабых мест в орга­низации труда. Например, снижение функций зрительного анализатора к кон­цу работы свидетельствует о необходимо­сти рационализации освещения. Особым случаем П., направленной на оптимиза­цию условий труда, является изучение профессии в рамках инженерно-психоло­гического исследования, анализ требова­ний, предъявляемых к техническим сред­ствам, в частности к способам и средствам отображения информации, к конструкции органов управления и т. п. [С. 263.].

ПСИХОДИАГНОСТИКА (от греч. Рsусho – душа и diagnostikos - способный распознавать) — направление в психоло­гии, разрабатывающее методы выявления и измерения индивидуально-психологи­ческих особенностей личности. П. отно­сится к числу научно-практических на­правлений и базируется, с одной стороны, на теории психологических измерений (психометрике), а с другой — на психоло­гии способностей и индивидуальных раз­личий.

В инженерной психологии П. представ­ляет собой измерение индивидуальных психологических и психофизиологичес­ких характеристик оператора для выявле­ния их соответствия требованиям дея­тельности. При этом могут измеряться характеристики анализаторов, процессов переработки информации (памяти, мыш­ления, внимания и др.), сенсомоторные характеристики, индивидуально-типоло­гические свойства нервной системы, ин­дивидуально-личностные характеристи­ки, электрофизиологические показатели и т.д. По результатам психодиагностичес­кого обследования выносится психологи­ческий диагноз, который используется в целях профессионального отбора, опреде­ления функционального состояния опера­тора, готовности к деятельности и других случаях. Обработка результатов психоди­агностического обследования проводит­ся статистическими методами, широко применяется корреляционный анализ и факторный анализ, методы распознавания образов. Основные методы П. — тестиро­вание, опрос, измерения, их материаль­ное обеспечение — тесты, опросники, аппаратурные средства.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АКУСТИКА (психоакустика) — ветвь эксперимен­тальной психологии, исследующей соот­ношения междузвуковыми стимулами и ощущением на основе субъективных суж­дений. Термин «П. а.» появляется в связи с распространением радиовещания, зву­козаписи и звукового кино, определив­ших необходимость получения количе­ственных оценок слуховых реакций на звуковые сигналы. В настоящее время субъективные шкалы и методы П. а. все больше применяются в инженерной пси­хологии, аудиологии и других областях науки.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БИОНИКА -см. Психобионика.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ -одна из составляющих общей готовности к действию, определяемая психологичес­кими факторами. В проблеме П. г выде­ляют общую (заблаговременную, дли­тельную) и ситуативную (временную) го­товность. Первая представляет собой ра­нее приобретенные установки, знания, навыки, умения, мотивы деятельности. На основе ее возникает состояние П. г к выполнению тех или иных текущих задач деятельности — ситуационная готов­ность. Она представляет собой актуализа­цию. приспособление всех сил, создание психологических возможностей для ус­пешных действий в данный момент Ситуационная готовность — это дина­мическое целостное состояние личнос­ти, внутренняя настроенность на опре­деленное поведение, мобилизованность всех сил на активные и целесообразные действия.

Будучи целостными образованиями, об­щая и ситуационная П. г. включают сле­дующие компоненты: а) мотивационные (потребность успешно выполнить постав­ленную задачу, интерес к деятельности, стремление добиться успеха и т. п.); б) познавательные (понимание обязанностей, задачи, оценка ее значимости, знание средств достижения цели); в) эмо­циональные (чувство ответственности, уверенность в успехе, воодушевление); г) волевые (управление собой и мобили­зация сил, сосредоточение на задаче, от­влечение от мешающих воздействий, пре­одоление сомнений, болезни). П. г человека (особенно к успешным дей­ствиям в аварийной ситуации) складыва­ется из его личностных особенностей, уровня подготовленности, полноты ин­формации, наличия времени и средств для ликвидации аварийной ситуации, наличия информации об эффективнос­ти принимаемых мер. Анализ поведения человека в аварийной ситуации показы­вает, что наиболее сильным раздражите­лем, приводящим к ошибочным дей­ствиям, является именно неполнота ин­формации. Весьма важным средством для устранения этого явления может быть организация специальных подска­зок оператору. Общим средством повы­шения П. г. является психологическая под­готовка, предвидение хода протекания управляемого процесса.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИ­КА — см. Психодиагностика. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КИБЕРНЕТИ­КА— раздел кибернетики, изучающий структурно-функциональную организа­цию взаимодействия различных анали­заторских систем, сфер сознания и подсознания в процессе формирова­ния поведения, в процессе взаимодей­ствия людей между собой, с технически­ми, экономическими, социальными системами. Моделирование психических свойств, составляющих личность челове­ка, включает решение специфических за­дач: выделение наиболее значимых лич­ностных составляющих (напр., доброта, решительность, страх), разработку специ­фических измерений этих качеств, изуче­ние динамики становления их в онтоге­незе, построения моделей личности, построения моделей различной трудовой деятельности, моделей памяти, мышле­ния, сознания и подсознания. На этой базе можно создать методы управления телом, мышлением и поведением челове­ка в различных ситуациях (физический труд, научная деятельность, спорт, обуче­ние и др.). Большой круг задач входит в решение проблемы моделирования взаи­модействия человека с техническими си­стемами. Многие вопросы, решаемые П. к., являются пограничными для эргоно­мики, математической психологии, ин­женерной психологии, и других отраслей психологии, связанных с моделировани­ем психических явлений. Основное раз­личие состоит в том, что в кибернетичес­ких моделях основной упор делается на воспроизведение внешней стороны моде­лируемых явлений, в то время как в пси­хологическом моделировании (см. Моде­лирование в психологии) в большей степени стремятся учесть внутренние за­кономерности протекания исследуемых психических процессов.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МОБИЛИЗА­ЦИЯ — временная активизация качеств личности (главным образом моральных и волевых), помогающих высококаче­ственному выполнению определенной деятельности. Ее цель не формирование стойких свойств личности (это задача психологической подготовки), а формиро­вание на основе имеющихся свойств личности определенных и полезных для ожидаемой или выполняемой деятельно­сти психических состояний. Эти состоя­ния, усиливая (пусть хотя бы и времен­но) нужные свойства личности, обеспе­чивают более успешное выполнение де­ятельности. Противоположным поня­тию П. м. является психологическая де­мобилизация. П. м. является одним из составных элементов психологической го­товности к деятельности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОПЕРАЦИЯ — см. Операция.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВ­КА — целенаправленное формирование индивидуальных приемов, обеспечиваю­щих оператору сохранение заданных па­раметров выполнения деятельности в слож­ных ситуациях. Формы и методы П. п. весьма разнообразны, они определяются характером и условиями деятельности, а также теми требованиями, которые она предъявляет к психологическим каче­ствам оператора. Одним из способов П. п. является моделирование в процессе тре­нировки необычных (в том числе и экст­ремальных) ситуаций и отработка при этом необходимых действий оператора. Такое моделирование может проводиться

с помощью специальных стендов и маке­тов (см. Ситуационное моделирование), либо в идеальном плане. Последнее осно­вывается на воспроизведении тренируе­мых навыков или отдельных элементов деятельности с помощью умственных представлений. При этом возможна идеомоторная или мысленная тренировка. Приобретаемые в ходе обоих видов моде­лирования навыки в будущем могут сни­зить экстремальность и неожиданность ситуации, повышают степень сознатель­ного контроля за протеканием психичес­ких процессов. В целом все это повышает психологическую готовность оператора. Другое направление П. п. связано с со­вершенствованием и тренировкой про­фессионально важных психологических качеств. Тренировке в первую очередь подлежат те из них, которые являются наиболее важными в структуре професси­ональной пригодности и наиболее легко тренируемы. Для тренировки использу­ются как специальные методические приемы (напр., правила мнемотехники), так и специальные психологические тренажеры. Существуют, напр., тренаже­ры памяти, внимания, реакций и др. Хо­рошие результаты в плане П. п. дают так­же специальная производственная гим­настика, нервно-мышечная релаксация (расслабление), самовнушение (аутоген­ная тренировка). Рассмотренные методы П. п. являются составной частью более общей системы психологической поддерж­ки оператора.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОПЕРАТОРА — заданное воздействие на человека в целях облегчения его труда, перевода субъективных переживаний (со­провождающих трудовой процесс) из не­гативного в позитивный аспект, в резуль­тате которого следует ожидать повышения эффективности операторской деятельно­сти. Для дифференциации и организации системы необходимых воздействий на оператора выделяется несколько аспектов П. п. в соответствии с возможными ис­точниками негативных субъективных переживаний. 1). Деятельностный аспект, связанный с оптимальной организацией труда оператора путем выполнения инже­нерно-психологических требований к технике. 2) Контроль и управление состоянием оператора с целью его нормализации. 3) Социально-личностный аспект, связанный с динамикой мотивов, уров­нем притязаний человека-оператора, со спецификой межличностных отношений в группе, социальным статусом человека и др. 4) Педагогический аспект, связан­ный с организацией и проведением пси­хологической подготовки оператора. При организации деятельности операто­ра необходимо выделить те ситуации, в которых П. п. наиболее необходима и эф­фективна. К таким ситуациям относятся срывы деятельности, значительные сдви­ги функционального состояния, значи­тельные отклонения рабочей среды, воз­действие эмоционального фактора и т. д. Специфика подобных ситуаций заключа­ется в дефиците времени для организа­ции П. п. Именно поэтому встает вопрос об их прогнозировании и подготовке воз­можных вариантов воздействия на чело­века-оператора.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ПРЕД­ПРИЯТИЯ — специализированное под­разделение в структуре предприятия, предназначенное для проведения практи­ческой психологической работы. Цель ее деятельности — разработка и реализация мероприятий, обеспечивающих исполь­зование психологических факторов повы­шения эффективности производства, со­вершенствование управления соци­альными процессами в трудовых коллек­тивах. развитие производственной актив­ности работников и создание условий для развития личности. В задачи П. с. п. вхо­дит: социальное развитие коллектива предприятия, его стабилизация; совер­шенствование системы и методов управ­ления, подбора и расстановки кадров; вовлечение трудящихся в управление производством; оптимизация психологи­ческого климата в коллективах; разреше­ние внутригрупповых и межгрупповых конфликтов; обогащение содержания труда; совершенствование рабочих мест и процесса труда и др. В деятельности служ­бы решаются две основные задачи: \) пси­хологическая диагностика состояния объектов; 2) воздействие на них с целью оптимизации и развития; оно осуществ­ляется: а) посредством разработки реко­мендаций, внедрение которых зависит от руководителей: б) деятельностью самой службы через психологическое обучение

персонала, консультирование, психоло­гическое обеспечение процессов и мероп­риятий и др.

Работники П. с. п. обязательно должны участвовать в психофизиологическом обосновании норм труда, разработке ре­жимов труда и отдыха, оптимизации ус­ловий труда, психологической поддерж­ке работников.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИ­МОСТЬ — такое проявление тех или иных свойств отдельных членов группы, от которого зависит успешное выполне­ние групповой деятельности. Наиболее остро проблема П. с. возникает в малых группах. П. с. конкретной группы опреде­ляется характером выполняемой деятель­ности. При этом разные виды деятельно­сти требуют совместимости по разным свойствам: одни — по физическим (напр., физическая сила), другие — по психофизиологическим (подвижность нервных процессов и т. п.), третьи — по эмоционально-волевым (уровень эмоци­ональной устойчивости и др.), четвер­тые — по социально-психологическим (напр., такие черты характера, как общи­тельность, чуткость и др.). Проблема П. с. в группе операторов име­ет две стороны: социально-психологичес­кую и психофизическую. Социально-психологическая совместимость включа­ет общность целевых установок у членов группы, общность их ценностных ориен­таций, отношения к деятельности и то­варищам, мотивации поступков, а также особенности психологического склада. Под П. з. следует понимать совместимость по уровню физического и психомоторно­го развития, одинаковое проявление ос­новных психических процессов и сенсомоторных функций, единую степень тре­нированности группы в тех или иных профессиональных навыках и умениях, согласованность в динамике временных и силовых показателей высшей нервной деятельности и других функциональных систем организма, совместимость по тем­пераменту и т.д. При этом понятие совме­стимости означает не обязательно сход­ство тех или иных качеств, а их соответ­ствие друг другу у различных членов группы. Вид соответствия определяется конкретным видом групповой деятельно­сти. Психофизиологическая совмести

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР - один из видов профессионального отбора, пред­назначенный для выявления у кандида­тов тех профессионально важных психо­логических качеств, которые необходимы для овладения профессиональными знани­ями, навыками и умениями, определяю­щими успешность обучения в установлен­ные сроки и эффективность последующей профессиональной деятельности. Среди других видов профессионального отбора П. о. занимает особое место. Это связано с тем, что психологические испытания позволяют достаточно быстро и эффек­тивно измерить большое число психо­логических свойств, выявить тонкую структуру индивидуальных особеннос­тей личности, которые другими метода­ми можно определить лишь в процессе длительных наблюдений. Ценно, что психологические характеристики и свой­ства человека могут количественно выра­жать профессионально важные (значимые) качества личности и обладают для мно­гих профессий достаточно высокой прогностичностыо.

Основной принцип П. о. — его обосно­ванность, которая рассматривается в двух аспектах: 1 ) обоснование необходимости проведения самого П. о., поскольку он целесообразен лишь для определенного круга видов деятельности, предъявляю­щих специальные требования к операто­ру: 2) выбор и обоснование необходимых методик П. о., адекватных характеру ре­шаемой задачи. При проведении П. о. используются различные психологичес­кие методы исследования: опрос, беседа, экспертные оценки, регистрация трудовых действий и др., однако целями П. о. яв­ляются: 1) прогнозирование профессио­нальной пригодности к обучению подан­ной специальности; 2) прогнозирование профессиональной пригодности к специ­фической деятельности по конкретной специальности; 3) прогнозирование про­фессиональной пригодности к управле­нию и руководству другими людьми. П. о. проводится в следующей последова­тельности. Вначале составляется психо­грамма изучаемой деятельности и на ос­нове ее определяются профессионально важные качества, необходимые для ус­пешного обучения и выполнения дея­тельности. Затем выбираются методики, с помощью которых можно проверить сте­пень развития этих качеств у кандидата на работу По выбранным методикам про­водятся контрольные испытания и оце­нивается корреляция между успешностью деятельности и результатом оценки кан­дидата по каждой методике и их совокуп­ности. С целью выбора наиболее прием­лемых методик и исключения малоин­формативных используют корреляционный и факторный анализ. Итогом этой работы является обоснование необходимого и достаточного набора (батареи) методик, позволяющих с достаточной вероятнос­тью прогнозировать профессиональную пригодность кандидатов. Затем разраба­тываются и обосновываются организаци­онно-методические формы проведения П. о.. в соответствии с ними проводится обследование кандидатов и делаются вы­воды о их профессиональной пригоднос­ти (напр., абсолютно пригодные, услов­но пригодные, непригодные). При оцен­ке профессиональной пригодности чаще всего ориентируются на поиск лиц с вы­соким уровнем развития обследуемых ка­честв (подход по максимуму), реже стара­ются выявить и отсеять лиц с низкими показателями этих качеств (подход по минимуму). Выбор подхода зависит от конкурса претендентов и сложности про­фессии.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЦВЕТА — влияние цвета на психику че­ловека и протекание у него психических процессов. Теплые цвета (красный, оран­жевый, желтый) вызывают психологичес­кое ощущение тепла; стимулируют дея­тельность вегетативной нервной системы, внимание, оказывают возбуждающее дей­ствие, приводят к кратковременному по­вышению производительности труда; больше всего подходят к помещению, где физическая нагрузка на человека не вели­ка и где пребывание его относительно непродолжительно. Холодные цвета (си­ний, голубой, сине-зеленый) вызывают психологическое ощущение холода; по­давляют деятельность вегетативной не­рвной системы, успокаивают, облегчают напряжение глаз, способствуют сосредо­точенности внимания; подходят для по­мещений с высокой температурой возду­ха, а также там, где физическое напряже­ние человека велико и период пребыва-

кой деятельности человека (процессы и состояния, особенности личности) в про­цессе его труда. В настоящее время иссле­дования по П. т. проводятся в различных отраслях производства, культуры и науки. В рамках П. т. сложились промышленная психология, транспортная психология, авиационная психология, космическая пси­хология и т. п.. большое значение приоб­ретают исследования в сфере управления и обслуживания.

Зарождение зарубежной П. т. связывают с созданием системы Тейлора. В России рабочие движения человека, физиологи­ческие критерии установления продол­жительности рабочего дня и др. впервые стал изучать И. М. Сеченов. Дальнейшие исследования в данном направлении ста­ли проводиться в рамках психотехники. Однако окончательное признание П. т. получила лишь в середине 50-х годов. В современной П. т. можно выделить сле­дующие направления исследований: ра­ционализация труда и отдыха, динамика работоспособности человека, пути фор­мирования профессиональной пригодно­сти, воспитание положительной профес­сиональной мотивации, оптимизация отношений в трудовых коллективах, пси-холого-педагогические вопросы профес­сионального и трудового обучения, фор­мирование мастерства, психологические вопросы профессиональной ориентации и консультации и др. Методы П. т. —эксперимент (естествен­ный и лабораторный), наблюдение, ин­тервью, анкетные обследования, трудо­вой метод изучения профессий и др. Дальнейшая разработка методов П. т. предполагает проведение исследований по совершенствованию способов регис­трации изучаемых параметров. П. т. орга­нически связана с другими отраслями психологии (социальной, педагогичес­кой, инженерной и др.), основывается на общих сними принципах, использует их достижения и методы. П. т. координиру­ет свои усилия с физиологией и гигие­ной труда, эргономикой, технической эстетикой, а также с техническими дис­циплинами.

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ —см. Экстремальная психо­логия.

ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ - от­расль психологии, изучающая психоло­гические закономерности управленчес­кой деятельности. Основная задача П. у. — анализ психологических условий и особенностей управленческой деятель­ности с целью повышения эффективно­сти и качества работы в системе управ­ления. Процесс управления реализует­ся в деятельности руководителя, в кото­рой П. у. выделяет следующие моменты: диагностика и прогнозирование состо­яния и изменений управленческой под­системы; формирование программы де­ятельности подчиненных, направлен­ной на изменение состояний управляе­мого объекта в заданном направлении; организация исполнения решения. Так, на совещаниях руководитель изучает со­стояние управляемого объекта по док­ладам подчиненных, формирует на этой основе новые программы действий или уточняет прежние, дает указания по вы­полнению принятого решения. В лич­ности руководителя П. у. различаются: 1) его управленческие потребности и способности; 2) его индивидуальная уп­равленческая концепция. Управляющая подсистема обычно пред­ставлена совместной деятельностью боль­шой группы иерархически взаимосвязан­ных руководителей. П. у. изучает спосо­бы их сопряжения, позволяющие превра­тить акты их индивидуальной деятельно­сти в целостную коллективную управлен­ческую деятельность. Несовершенство способов сопряжения обнаруживает себя в различных формах — как конфликты, ведомственные барьеры, местничество. Одно из важнейших направлений П. у. — изучение психологических условий обес­печения целостного функционирования аппарата управления. Поскольку предмет управленческой деятельности — коллек­тивный труд конкретной организации, руководимой данным аппаратом управле­ния, а по условиям и содержанию труда организации существенно различаются, психологические особенности управлен­ческой деятельности в условиях АСУ и задачи П. у. непосредственно смыкаются с задачами инженерной психологии (см. также Психологическое обеспечение АСУ).

ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ КРИВАЯ -кривая зависимости вероятности обнару-

нанные ощущения, но и другие ответные реакции организма (моторные, кожно-гальванические реакции, вызванные по­тенциалы и др.). Во-вторых, раздражите­лями считаются не только поддающиеся количественному измерению физичес­кие стимулы, но и любые другие, кото­рые наблюдатель может упорядочить по какому-то признаку, напр. почерки по степени разборчивости, цвета по степе­ни привлекательности и т. п. Принято различать классическую и со­временную П. В области учения о поро­гах современная П. допускает существо­вание в сенсорной системе собственных шумов и рассматривает обнаружение раз­дражителей малой интенсивности как выделение сигнала на фоне таких шумов, в то время как классическая П. считает единственным источником возбуждения сенсорной системы действие раздражите­ля. Отсюда у них разное отношение к ре­акциям ложной тревоги. Есть отличия между ними и в области измерения вышепороговых ощущений.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ — область меж­дисциплинарных исследований на сты­ке психологии и нейрофизиологии. Изу­чает психику в единстве с ее нейрофизи-ологическим субстратом (мозгом), т. е. рассматривает соотношение мозга и пси­хики. Первоначально термин использо­вался наряду с понятием физиологичес­кая психология, сейчас он имеет вполне самостоятельное значение. Главной зада­чей П. является причинное объяснение психических явлений путем раскрытия лежащих в их основе нейрофизиологических механизмов. Наряду с традицион­ными методами (регистрация сенсорных, моторных, вегетативных реакций и др.) в П. широко применяются электрофизио­логические методы, а также математичес­кие методы обработки эксперименталь­ных данных.

П. включает несколько направлений ис­следования. П. ощущений и восприятий изучает нервные процессы в анализато­рах. П. речи и мышления изучает функ­циональную роль разных областей мозга и их взаимосвязей в осуществлении ре­чевых процессов. П. эмоций исследует нейрогуморальные механизмы возникно­вения эмоциональных состояний. П. вни­мания исследует нейрофизиологические корреляты внимания и тесно связана с проблемами изучения ориентировочно­го рефлекса и второй сигнальной систе­мы. Дифференциальная П. изучает зависимость индивидуальных особенностей психики и поведения от индивидуальных различий в деятельности мозга. Достиже­ния П. используются в психологии тру­да и инженерной психологии при реше­нии задач профессионального отбора, контроля состояния операторов, произ­водственного обучения и др.