педагогическая псих

АЛМАТИНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ»

Кафедра общеобразовательных дисциплин

Силлабус

дисциплины

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(для студентов направления подготовки Психология очной формы обучения)

Алматы 2015

Обсужден на заседании кафедры общеобразовательных дисциплин

Зав.кафедрой ООД проф. Цепкова И.Б._______________

подпись

Утвержден учебно-методическим советом

Председатель УМС проф. Шеретов С.Г.______________________

Составитель:

доцент А.М.Сембаева

Силлабус дисциплины «Педагогическая психология» (для студентов очной формы обучения) /Сост.

Сембаева А.М. Алматы: АФ НОУ ВПО СПбГУП, 2015, 8 с.

© А.М.Сембаева

© АФ НОУ ВПО СПБГУП 2015

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

30 часов

Сембаева Ардак Мауленовна доцент

Кафедра общеобразовательных дисциплин – каб. 402

Тел: 279-07-06

Мобильный:87772232763 – Сембаева А.М.

Еmail:ardak.sembaeva@mail.ru

Офис-часы: по графику

ОПИСАНИЕ КУРСА

Цель дисциплины «Педагогическая психология» — сформировать у будущих специалистов важнейшие профессиональные качества, рассмотрев ценностно-смысловые аспекты структуры педагогической деятельности.

Дисциплина «Педагогическая психология» в системе психологических дисциплин занимает особое место. Основная задача и место дисциплины «Педагогическая психология» в системе подготовки студентов — это интеграция психолого-педагогических знаний будущих специалистов социальной работы.

ОЖИДАНИЯ

По итогам изучения курса вы должны:

овладеть системой знаний психолого-педагогических процессов и закономерностей.

знать основные сведения о педагогической психологии как науке, ее предмете и методах психологопедагогических исследований, а также иметь представление о фундаментальных понятиях дисциплины, теории учебной деятельности и методологических основах обучения и развития.

ТРЕБОВАНИЯ

Ваше поведение на занятиях должно соответствовать правилам внутреннего распорядка для студентов АФ СПбГУП. Студенты, пропустившие занятие по болезни (при наличии допуска), имеют право их отработать во внеаудиторное время. Форма отработки будет устанавливаться преподавателем.

Вы должны сдать на проверку конспекты прослушанных лекций. Конспекты лекционных занятий оцениваются. При отсутствии на лекции, пропущенная тема должна быть законспектирована из учебника. Объем конспекта не менее 5 листов (тетрадного формата).

Семинары будут проводиться в форме устных ответов на вопросы и решении ситуационных психологопедагогических задач из «методических указаний для практических занятий». Оценивается знание базовых понятий и качество устных ответов.

Вы также должны выполнить задания для СРС, которые будут оцениваться.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Аудиторное конспектирование min-0; max-2 Работа на семинаре………………….. min-0; max-5 Рубежный контроль ………………….min-0; max-10

Максимальный балл (МБ) семестра – 14+35+20+30=99 баллов

МБ семестра – 99 баллов (100 %)

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

В течение семестра будут проведены 2 рубежных контроля (РК). Форма – тест. 1 РК. -7 неделя, 2 РК – 15неделя. На РК запрещено пользоваться вашими лекционными записями и любыми другими источниками. Каждое нарушение данного запрета лишит Вас одного балла.

Процент набранных Вами баллов от максимального балла (МБ) семестра составит Ваш семестровый рейтинг.

Итоговая форма контроля – зачет.

Студенты, не набравшие рейтинг допуска (50% от МБ семестра) не допускаются к зачету. Студенты, набравшие 50% и выше от МБ семестра, получат зачет «автоматом».

ПЛАН ЛЕКЦИЙ

2неделя

1.Предмет педагогической психологии.

2.Методы педагогической психологии.

3.Проблемы педагогической психологии.

4неделя

1.Понятие научения.

2.Научение в результате оперантного обусловливания. Научение путем наблюдения. Викарное научение.

3.Когнитивные формы научения.

6неделя

1.Теория учебной деятельности.

2.Проблема готовности ребенка к школьному обучению.

8неделя

1.Соотношение обучения и развития.

2.Современные модели, теории научения.

10неделя

1.Психологическая оценка педагогического целеполагания.

2.Система средств и институтов социализации индивида.

12неделя

1.Проблема стимулирования учебной деятельности и просоциального поведения детей.

2.Условия эффективности педагогической оценки.

3.Возрастно-психологические аспекты педагогической оценки.

14неделя

1.Психология педагогической деятельности

2.Психологическая служба в системе образования

ПЛАН СЕМИНАРОВ

1 неделя

Организационно-методический семинар (политика и процедура курса)

3 неделя Тема 1. Предмет, методы и задачи педагогической психологии

Вопросы:

1.Что является предметом педагогической психологии?

2.Охарактеризуйте условия и движущие силы психического развития личности.

3.Перечислите методы педагогической психологии.

Темы докладов:

1.Биологические и культурные факторы социализации.

2.Сущность и значение психолого-педагогического формирующего эксперимента.

3.Современный культурно-философский комплекс отношения к миру.

4.Прагматическая и личностно-центрированная ориентации в построении учебно-воспитательной систем.

5 неделя Тема 2. Виды, условия, механизмы и уровни научения .

Вопросы:

1.Рассмотрите классификации видов научения.

2.Охарактеризуйте противоречия как движущую силу обучения.

3.Определите, какие виды научения наиболее актуальны в современном мире.

Темы докладов:

1.«Зона ближайшего развития» — теория Л. С. Выготского.

2.Единство сознания и деятельности в концепции С.Л. Рубинштейна.

3.Когнитивные формы научения.

4.Концептуальное научение.

7 неделя Тема 3. Теория учебной деятельности.

Вопросы:

1.Структура учебной деятельности как фундаментальная основа для формирования учебно и жизненно важных качеств.

2.Понятие, смысл и уровни цели.

3.Обобщенные и специальные способы достижения результата.

4.Какие цели вы ставите в процессе обучения и как их достигаете?

Темы докладов:

1. Теория деятельности А. Н. Леонтьева.

2. Теория учебной деятельности В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина. 3. Мотивация учебной деятельности.

4. Психология совместной деятельности учителя и ученика.

1 рубежный контроль

9 неделя Тема 4. Современные модели, теории обучения

Вопросы:

1.Необходимость разработки новой концепции обучения в условиях модернизации системы образования.

2.Принципиальная разница между современными и классическими теориями научения.

3.Современные концепции обучения.

Темы докладов:

1.Теория проблемного обучения (С. Л. Рубинштейн, Л. В. Занков, А. М. Матюшкин).

2.Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).

3.Теория формирование теоретического мышления (В. В. Давыдов, А. З. Зак).

4.Современные модели обучения (модульная, контекстная, диалоговая, дистанционная и др.).

11 неделя Тема 5. Психологическая оценка педагогического целеполагания

Вопросы:

1.Выявить главное преимущество и скрытые угрозы основных концепций воспитания.

2.Какие педагогические цели и на каких этапах вы ставили бы в процессе воспитания своего ребенка?

3.Стратегические и тактические цели воспитания.

4.Какие педагогические цели должны быть включены в процесс воспитания детей современной России?

5.Способность человека самостоятельно ставить педагогические цели в процессе самовоспитания как высшая ступень развития личности.

Темы докладов:

1.Воспитание: философия, культура, идеология.

2.Прагматическая концепция воспитания (Дж. Дьюи, Э. Келли) и ее психологическая оценка.

3.Педагогическое целеполагание в контексте гуманистической концепции воспитания (А. Маслоу, К. Роджерс, Л. Кольберг).

13 неделя

Тема 6. Система средств и институтов социализации индивида

Вопросы:

1.Значение социального института в социализации личности.

2.Граница между воспитанием и насилием.

3.Какой социальный институт — школа или семья — оказал наиболее сильное влияние на формирование вашей личности?

4.Воспитание через принудительное выполнение норм и правил под угрозой наказания как первичная социализация.

5.Воспитание через общение с людьми, с которыми связывают личные и/или профессиональные интересы, духовно-нравственные отношения как высший уровень социализации.

Темы докладов:

1.Взаимодействие социальных институтов в образовании человека.

2.Институты воспитания: социальное партнерство семьи и школы.

3.Родительство как социокультурный феномен.

15 неделя

2 рубежный контроль

ЗАДАНИЕ ДЛЯ СРС

Вы должны выполнить задания для СРС, которые будут оцениваться. Последний срок сдачи задания по СРС – 7 и 15недели соответственно Задание, сданное после указанного срока, не рассматривается и не оценивается.

2.Пониженная обучаемость

3.Интеллектуальная пассивность

4.Низкий уровень математических умений и навыков

5.Недисциплинированность(прогулы,

нарушение правил)

6.Конфликтность

7.Отверженность

Бихевиористы

В. Штерн

Ж. Пиаже

Выгодский Л.С.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.Предмет педагогической психологии.

2.Место педагогической психологии в системе наук о человеке.

3.Методы педагогической психологии, их содержательная характеристика.

4.Организация психолого-педагогического исследования.

5.Актуальные проблемы педагогической психологии.

6.Структура и направленность психолого-педагогического исследования.

7.Сущность и значение психолого-педагогического формирующего эксперимента.

8.Технократическое мышление

9.Прагматическая и личностно-центрированная ориентации в построении учебно-воспитательной систем.

10.Научение реактивным формам поведения.

11.Понятие научения. Адаптация и научение. Уровни научения.

12.Привыкание и сенсибилизация.

13.Научение в результате оперантного обусловливания.

14.Подкрепление. Формирование реакций. Способ формирования поведения путем последовательных приближений (Б. Скиннер).

15.Когнитивные формы научения. Латентное научение. Когнитивные карты (по Э. Толмену).

16.Обучение сложным психомоторным навыкам.

17.Когнитивные стратегии.

18.Научение путем инсайта. Инсайт и творчество.

19.Научение путем рассуждений.

20.Перцептивное научение.

21.Концептуальное научение.

22.Особенности развития житейских и научных понятий в онтогенезе.

23.Импринтинг. Условно-рефлекторные формы научения.

24.Критерии сформированности учебной мотивации у учащегося.

25.Учебный процесс как совместная деятельность учащегося и учителя.

26.Формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная, непосредственная, опосредованная, сообщение, общение.

27.Учебная деятельность как феномен, ее значение в онтогенезе человека.

28.Теория учебной деятельности в исследованиях Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова.

29.Мотивация учебной деятельности.

30.Значение подбора различных форм обучения для оптимизации учебной деятельности учащегося.

31.Значение стиля педагогического общения для формирования саморегуляторных возможностей ребенка.

32.Обучаемость как комплекс познавательных свойств личности, определяющих успешность или неуспешность учебной деятельности.

33.Индивидуальный стиль учебной деятельности. Когнитивный стиль.

34.Учебный процесс как совместная деятельность учителя и учащихся.

35.Теоретические и практические истоки проблемы соотношения обучения и психического развития личности.

36.Основные тенденции разрешения проблемы связи и соотношения обучения и развития.

37.Современные трактовки проблемы готовности детей к школе.

38.Концепция соотношения обучения и развития.

39.Л. С. Выготский и Б. Г. Ананьев о культурно-антропологическом подходе к обучению как всеобщей форме психического развития.

40.Концепция «зоны ближашего развития» (Л. С. Выготский).

41.Современные концепции обучения, их характеристика.

42.Модели обучения: когнитивная, коммуникативная, кибернетическая.

43.Психологические основы проблемного обучения.

44.Теоретические основы компьютерного обучения, место компьютера в учебном процессе.

45.Информационно-коммуникативные технологии, диалог с компьютером.

46.Психолого-гуманитарная экспертиза нетрадиционных обучающих программ.

47.Методологические проблемы психологии воспитания.

48.Культура, социализация, функции идеологии в обществе.

49.Стили и стратегии воспитания, способы их диагностики и психологической оценки.

50.Современные концепции воспитания: гуманистическая, прагматическая, техногенная.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

Литература

Основная

1.Столяренко Л.Д.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов-Изд. 6-е, стер. - Ростов н/Д: Феникс, 2013.

2.Кравцова, Е. Е. Педагогика и психология: учеб. пособие: Форум, 2012.

Дополнительная

1.Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие - М. : Логос, 2012.

2.Регуш Л., Орлова А. Педагогическая психология: учеб. ПособиеСПб., Питер, 2008.

Интернет ресурсы

http://www.pedlib.ru/Books/2/0309 .Педагогическая библиотека Зимняя И.А. Педагогическая психология – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997

http://flogiston.ru/articles/educational Статьи по педагогической психологии Портал Флогистон: Психология из первых рук

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/klyueva/index.php Библиотека Гумер Клюева Н.

Педагогическая психология

http://student.psi911.com/lektor/pedpsi_011.htm Лекции по педагогической психологии Сайт psi911 -

студентам-психологам

http://www.alleng.ru/d/psy/psy012.htm Педагогическая психология Столяренко Л.Д. Образовательные ресурсы Интернета

http://www.bsu.ru/content/hec/aismontas/14.html Психология педагогического общения Педагогическая психология (лекции) Айсмонтас Бронюс Броневич

http://sdo.bspu.ru/node/7042 Лекции по педагогической психологии Башкирский государственный педагогический университет ми. М.Акмулы http://fictionbook.ru/author/kollektiv_avtorov/pedagogicheskaya_psihologiya/read_online.html?page=1

Педагогическая психология Библиотека FictionBook/lib