Приложение 6 Шкала уровней владения иностранным языком – Европейский языковой портфель1

Документ Совета Европы под названием «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка» (“Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment”) отражает итог работы экспертов стран Совета Европы, по систематизации подходов к преподаванию иностранного языка и стандартизации оценок уровней владения языком. Он определяет, чем необходимо овладеть изучающему язык, чтобы использовать его в целях общения, а также какие знания и умения ему необходимо освоить, чтобы коммуникация была успешной. Участники данного проекта создали стандартную терминологию для описания уровней владения языком, независимо от того, какой язык изучается, в каком образовательном контексте – какой стране, институте, школе, на курсах, или частным образом, и какие методики при этом используются. Она начинается с разделения системы уровней на три крупных уровня – А, В и С: Элементарное, самостоятельное и свободное владение. В таблице представлены описания уровней элементарного и самостоятельного владения, с которыми Вы будете работать в школах. Ориентируйтесь на описание уровней владения языком при составлении упражнений для внеклассного мероприятия.

	A1 – Уровень выживания	A2 – Предпороговый уровень	B1 – Пороговый уровень	B2 – Пороговый продвинутый уровень
А у д и р о в а н и е	Понимаю знакомые слова и ходовые выражения, касающиеся меня самого, моей семьи и конкретного непосредственного окружения, если со мной говорят медленно и отчетливо.	Понимаю достаточно употребительные слова и выражения, касающиеся меня и окружающего меня мира (например, меня самого, семьи, покупок, близкого окружения, работы). В общих чертах понимаю содержание кратких анонсов и простых сообщений.	Понимаю основные мысли, сформулированные ясно и с соблюдением литературной нормы, касающиеся бытовых тем – работы, школы, досуга и т. д. Понимаю большинство информационных радио- и телепередач, а также про- граммы, связанные с моими личными или профессиональными интересами, если речь достаточно медленная и четкая.	Понимаю достаточно сложные и развернутые доклады и лекции по знакомой мне теме. Понимаю почти все программы новостей и содержание художественных фильмов, если их герои говорят на литературном языке.

Приложение 7 Психолого-педагогическая характеристика учащегося

ГБОУ №____________________(полное наименование учреждения)

___________________________район г. Санкт – Петербург 2014 год

I. Общие сведения об учащемся

(заполняется совместно с классным руководителем и в процессе беседы с учащимся)

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:

1. Фамилия, имя_______________________________________

2. Датарождения______________________________________

3. Класс: _____________профиль (в старшей школе)_________

4. Специализация (или тип)  школы_______________________

5. Полная / неполная семья: ребенка воспитывает мать / отец /другие родственники

6. С какого класса учится в этой школе____________________

7. Внешкольные занятия. Интересы и увлечения.

8. Занятия в кружках, клубах, студиях,  и т. п. (каких, как часто) ______________________________________________________

9. Занятия спортом (каким, как часто) ____________________

ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (8–11) занятия социальной общественно-полезной деятельностью (шефство, трудовые десанты, волонтерство, социальные проекты, конкурсы и т. д. ____________

ДАЛЕЕ ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП:

10. Что считает своими личными достижениями  в этом учебном году? Почему именно это?

10. Как чаще всего проводит свободное время?

10. Любит ли читать и какие книги читает с удовольствием?