- •Введение
- •Глава 1 психолого-педагогическая характеристика школьников
- •1.1. Школьное детство – начальная школа
- •1.2. Подростковый возраст – средняя школа
- •1.3. Ранняя юность – старшая школа
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 2 организация урока иностранного языка
- •2.1. Организация пространства
- •2.2. Организация времени
- •2.3. Организация взаимодействия
- •2.4. Понимание, мотивация, дисциплина
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 3 педагогическая рефлексия и анализ урока
- •3.1. Подготовка к урокам и педагогическая рефлексия
- •3.2. Анализ урока учителя/практиканта
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 4 обучение аспектам иностранного языка
- •4.1. Формирование фонетических навыков
- •4.2. Формирование лексических навыков
- •4.3. Формирование грамматических навыков
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 5 обучение видам речевой деятельности
- •5.1. Обучение аудированию
- •Вопросы для закрепления материала
- •5.2. Обучение чтению
- •Вопросы для закрепления материала
- •5.3. Обучение говорению
- •Вопросы для закрепления материала
- •5.4. Обучение письму
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 6 исправление ошибок на уроке иностранного языка
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 7 роль родного языка на уроке иностранного
- •Вопросы для закрепления материала
- •Глава 8 общие рекомендации начинающему педагогу
- •Приложение 1 Дневник прохождения педагогической практики (Образец)1
- •Приложение 2 Анализ урока
- •2.1. Схема анализа деятельности учителя/практиканта на уроке1
- •2.2 Анализ урока иностранного языка учителя/практиканта
- •Приложение 3 План-сценарий внеклассного мероприятия
- •Приложение 4 План-конспект урока с методическим обоснованием (Образец)
- •4.1. План-конспект урока на русском языке
- •4.2. План урока на английском языке
- •4.3. План урока на французском языке
- •4.4. План урокананемецкомязыке
- •4.5. План урока на испанском языке
- •4.6. План урока на итальянском языке
- •4.7. План урока на финском языке
- •Приложение 5 Глоссарий наиболее употребительных фраз на уроке иностранного языка
- •Приложение 6 Шкала уровней владения иностранным языком – Европейский языковой портфель1
- •Приложение 7 Психолого-педагогическая характеристика учащегося
- •I. Общие сведения об учащемся
- •II. Положение ребенка в коллективе класса
- •III. Проявление личностных качеств в поведении
- •IV. Отношение к себе. Самооценка
- •Литература
- •Абрамова г.С. Практикум по возрастной психологии: учеб. Пособие для студ. Вузов. 2-е изд., стереотип. М.:, 1999.
- •Содержание
- •199034, С.-Петербург, Университетская наб., 7/9.
- •199061, С.-Петербург, Средний пр., 41.
Вопросы для закрепления материала
1. Когда допустимо прибегать к русскому языку на уроке иностранного?
2. Какие приемы помогают избежать применения русского языка?
Глава 8 общие рекомендации начинающему педагогу
Перед началом практики заведите дневник и оформите его в соответствии с требованиями1.
Перед первым “пассивным” уроком изучите схему анализа урока2. Сделайте необходимое количество ксерокопий схемы анализа для каждого “пассивного” урока.
На каждом “пассивном” уроке ведите дневник и сразу делайте анализ урока. По окончании урока безотлагательно завершите его анализ и запишите выводы в дневник практики.
При подготовке к “активному” уроку составьте дома план проведения урока3, выпишите номера упражнений, страницы на которых они находятся в учебнике или сделайте закладки, используйте глоссарий для планирования своей речи4, выпишите необходимые фразы в свой план.
Приходите в кабинет за 5–10 мин до звонка. Если Вы ведете урок, проверьте, все ли готово, как работает звуко-видео воспроизводящая аппаратура, найдите нужный фрагмент и подготовьте его к воспроизведению.
Начинайте урок энергично, контролируйте темп до конца урока.
Давайте четкие установки перед каждым этапом урока.
Держите в поле зрения весь класс, перемещайтесь по классу, урок ведите так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.
Сразу же предотвращайте попытки нарушить рабочую атмосферу, но используйте минимум категорических требований1. Делайте только те замечания, без которых невозможно обойтись в конкретной ситуации.
Старайтесь больше поощрять учащихся, употребляйте слова поощрительного характера.
Не допускайте конфликтов с целым классом, а если он возник, ищите разумные пути его разрешения2.
Внимательно следите, понимают ли ученики то, что Вы говорите, используйте язык жестов, максимально сокращайте время своей речи и побуждайте к речи учеников.
Домашнее задание выдавайте за несколько минут до окончания урока, объем и сложность домашнего задания должны быть посильными для учащихся.
Если вы хотите задать письменную работу на дом, обсудите ее этапы в классе, чтобы у учащихся было полное представление о том, что от них требуется.
Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников.
Оценки за домашнюю работу и работу на уроке должны быть объективными, поэтому огласите ученикам свои требования, критерии же оценки обсудите с учителем-куратором. Выставьте оценки в дневники.
Прекращайте урок со звонком, не задерживайте учеников, но и не отпускайте их раньше времени. Если до конца урока осталось время, потратьте его на свободную беседу с учениками на тему, которой был посвящен урок.
По окончании урока проанализируйте свою работу в соответствии с планом анализа урока3. Обязательно похвалите себя, отметьте, что именно Вам удалось.
Обратите внимание на то, что пока не получилось, посоветуйтесь с коллегами-практикантами и с учителем-куратором, как решить проблему, и постарайтесь справиться с ней на следующем уроке.
Во время прохождения практики выполняйте требования и рекомендации учителя-куратора, заблаговременно информируйте школу о своей невозможности явиться на урок.
Все материалы, предоставленные школой, должны быть сданы по окончании практики. Это обязательное требование для получения зачета.
На зачет представьте ведомость с оценкой, дневник с анали- зом уроков и планы уроков.