7. Компоненты журналистики как системы: теория и практика журналистики.

Теория

Свитич Л.Г., Прохоров Е.П., Лазутина Г.В., Засурский Я.Н., Тулупов В.В., Кройчик Л.Е., Окопов А.И., Короченский А.П.

Практика

Аграновский А., Аджубей (редактор), Твардовский («Новый мир»), Коротич В. («Огонек»), Селезнев Г.Н. (Смена, КП в 80-х, Правда), Отто Лацис – «Новые известия», Аграновский В. (КП 70-80-е), Симонов, Гиляровский В. («король репортажа»), Короленко (публицист), Ю.М. Рост, Песков, О.Т. Петриченко ( Смена, КП, Огонек, публицистика), Костиков В. (АиФ).

Теория журналистики – это важнейшая часть программы, готовящей журналистов. Однако поскольку журналистика – это такое явление в жизни общества, которое постоянно подвергается изменениям, то и теория журналистики не может быть константной. Она должна включать в себя, как непосредственно теоретическую основу, так и обучение некоторым основам практической деятельности журналиста.

Теория журналистики в большей степени изучает историю развития самой журналистики, ее массово-информационную природу, функции, изучает социальную позицию журналиста, свободу печати и журналистской деятельности, место журналистики в системе социальных институтов, в информационном пространстве, а также самого журналиста как субъекта деятельности СМИ и т.д.

Журналистика – явление разностороннее и взаимосвязанное. А это значит, что и вся теория журналистики состоит из компонентов, которые взаимодополняют друг друга.

Теория способна увидеть, чем журналистика отличается от других способов освоения человеком мира, почему она незаменима в сравнении, например, с искусством или научными исследованиями.

О практике:

В новейших политико-исторических исследованиях особо отмечается, что «журналистская практика осуществлялась не спонтанно или только в угоду интересам власти, как это может показаться при поверхностном рассмотрении особенностей функционирования СМИ».

8. Специфика журналистского профессионального образования.

Журналистские школы стали появляться на рубеже 19-20 вв. в США, Германии, Англии, Швейцарии, Японии в связи с увеличением числа газет и журналов. Одной из первых была создана высшая школа журналистов в Берлине. В 19 веке не готовили журналистов, обычно они рекрутировались из интеллигенции, обычно с филологическим образованием.

Первые попытки организовать обучение журналистике в России были предприняты также в начале 20 века. В Москве открылись научные и практические курсы для журналистов. Учеба началась 1 февраля 1905 года и была прервана через 9 месяцев в связи с вооруженным декабрьским восстанием. Больше в России до революции учебных заведений для журналистов не существовало.

В 20-е годы появляются школы журналистики, которые занимались подготовкой идеологических работников печати. В 1921 г. открылся Институт журналистики в Петрограде. Конечно, уровень подготовки, которую можно было дать в течение года, не отвечал потребностям журналистской практики. Нужно было организовать общеобразовательную подготовку студентов, поэтому в 1923 году декретом Совнаркома московский институт был преобразован в Государственный институт журналистики (ГИЖ) с трёхлетним сроком обучения. Позднее, в 1930 г. он переименовывается в КИЖ - Коммунистический институт журналистики. Это означало, что основным в преподавании стали не профессиональные дисциплины, а идеологическая партийная подготовка.

Во время войны были большие потери среди журналистов. В эти годы подготовка военных корреспондентов велась на специальных курсах.

История университетского журналистского образования началась в послевоенное время и ее родоначальниками выступили те города и регионы, где до войны уже сложилась институская система подготовки. В 1941 г. институт журналистики в Свердловске вошел на правах факультета в состав Уральского государственного университета, в 1946 г. открылось отделение журналистки в Ленинградском, в 1947 г. - в Московском университете.

Сейчас в России более сотни государственных и коммерческих вузов готовят журналистов разных профилей, работников рекламы, PR, дизайнеров, менеджеров, и маркетологов в области журналистики и рекламы. Появилось множество специализаций. Новым явлением современной системы образования стала ранняя профессионализация студентов. Теперь они нередко начинают работать в редакция уже во время учебы. У нынешних студентов есть все возможности получить широкое фундаментальное образование, сочетающееся с основательной и современной практической подготовкой.