Методические рекомендации преподавателю

1.1. Методические рекомендации по проведению лекций

Тематика лекционных занятий утверждается рабочей программой по дисциплине. Внесение изменений в тематический план утверждается кафедрой. Лекционный материал должен отвечать современным достижением развития юридической науки и опираться на действующее законодательство. В зависимости от темы лекции необходимо включать нормативно-правовые акты Республики Хакасия и примеры из практики. Методика проведения занятия определяется преподавателем в зависимости от сложности и специфики материала и навыков магистрантов. Преподаватель может применять различные приемы и методы ведения конкретной лекции в разных группах (или потоках). Использование различных методик преподавания должно носить системный и завершенный характер.

Лекция должна отвечать следующим требованиям:

• иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагаемых вопросов;

• законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;

• быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой;

• проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их решения, ставить перед курсантами и слушателями вопросы для размышления;

• находиться на современном уровне;

• излагаться четким языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;

• быть доступной для восприятия данной аудиторией.

Функции современной лекции

Познавательная функция лекциивыражается в обеспечении знаниями основ науки и определении научно обоснованных путей решения практических задач и проблем.

Развивающая функция лекциисостоит в том, что в процессе передачи знаний она ориентирует не на память, а на мышление, т. е. учит их думать, мыслить научно, по-современному.

Воспитательная функция лекцииреализуется в том случае, если ее содержание пронизано таким материалом, который воздействует не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю.

Организующая функция лекциипредусматривает, в первую очередь, управление самостоятельной работой.

1.2. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий

Семинарское и практические занятия обеспечивает связь теории и практики, содействующий выработке умений и навыков применения знаний, полученных на лекции и в ходе самостоятельной работы.

Цель семинарских и практических занятий:

• помочь систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;

• научить работать с литературой, нормативно-правовыми актами, информационными ресурсами.

• формировать умение учиться самостоятельно, т. е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.

Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач. В системе обучения существенную роль играет очередность лекций и практических занятий. Лекции являются первым шагом подготовки к практическим занятиям. Проблемы, поставленные в ней, на практическом занятии приобретают конкретное выражение и решение.

Таким образом, лекция и практические занятия не только должны строго чередоваться во времени, но и быть методически связаны.

Подготовка преподавателя к проведению практического занятияначинается с изучения исходной документации (учебной программы, тематического плана и т. д.) и заканчивается оформлением плана проведения занятия.

У преподавателя должно сложиться представление о целях и задачах занятия. Далее можно приступить к разработке содержания занятия. Важнейшим элементом практического занятия является учебная задача.

Рекомендуется вначале давать легкие задачи (логические задания), которые рассчитаны на репродуктивную деятельность, требующую простого воспроизведения способов действий. Затем содержание учебных задач усложняется.

Основной задачей педагога на каждом практическом занятии, наряду с обучением дисциплине, является научить магистранта думать. Именно здесь у преподавателя имеется много возможностей проявить свой педагогический талант.

Для активного процесса формирования специалиста, занятия должны быть максимально приближены к практической деятельности будущего специалиста, способствовать углублению и расширению полученных на лекциях научно-теоретических знаний.

Подготовка преподавателя к проведению практического занятия включает:

• подбор вопросов, контролирующих знание и понимание теоретического материала, который был изложен на лекциях и изучен ими самостоятельно. Вопросы должны быть расположены в таком логическом порядке, чтобы в результате ответов на них у всех обучающихся создалась целостная теоретическая основа – костяк предстоящего занятия;

• выбор материала для примеров и упражнений. Подбирая задачи, преподаватель должен знать: почему он предлагает данную задачу, а не другую;

• решение подобранных задач самим преподавателем (каждая задача должна быть предварительно решена и методически обработана).

Методические рекомендации магистрантам по изучению дисциплины

Для успешного освоения всех дидактических единиц. магистранту необходимо:

1. посетить не менее 90 % лекций и семинарских занятий (либо «отработать» пропуски до даты зачета),

2. самостоятельно изучить основную и дополнительную литературу, проанализировать нормативную базу, изучить судебную практику,

3. своевременно сдать преподавателю на проверку предусмотренные рабочей программой индивидуальные задания и проанализировать результаты их выполнения (провести для себя работу над ошибками),

4. разрешить в ходе еженедельных консультаций все возникшие в ходе самостоятельной работы вопросы,

5. протестировать себя с помощью предложенных преподавателем для самоконтроля тестовых заданий на бумажном носителе или в электронной оболочке.

При этом следует помнить:

• Запоминается только 20 % услышанного на лекции материала, однако если при самостоятельном коллективном изучении материала (например, при подготовке к зачету) использовать метод презентаций или консультаций для «товарищей по несчастью», объем запоминаемой информации возрастает до 90 %. Срабатывает формула Конфуция: «Слышу и забываю. Вижу и запоминаю. Делаю и понимаю».

• В СПС «Гарант» полезная для магистранта информация группируется по следующим разделам: «документы», «судебная практика», «международные договоры», «разъяснения, комментарии, схемы», «проекты законов», «формы документов», «толковый словарь», информационный блок – «классика российского правового наследия». Поиск необходимой информации в данной системе возможен разными способами, в зависимости от того, какой информацией обладает пользователь: по реквизитам, ситуации, источнику опубликования, толковому словарю (подробнее: www.garant.ru).

• В СПС «КонсультантПлюс: Высшая школа» необходимая информация разбита по следующим рубрикам: «законодательство», «судебная практика», «комментарии законодательства», «международные правовые акты», «пресса и книги», блок «юридическая литература» - «классика российской цивилистики». Поиск возможен по: алфавитному указателю, реквизитам, источнику опубликования, общей тематике, ключевым словам, статусу документа (подробнее: www.consultant.ru).

• Необходимо правильно распределять свободное от занятий время, не оставляя сложные вопросы «на потом», используя возможности консультаций с преподавателем и данные рекомендации, периодически проводить глоссарный и алгоритмический тренинг.

• В наш информационный век информация устаревает очень быстро, поэтому к найденному (прочитанному) материалу следует относиться критически, даже учебное издание того же года, что и вступивший в силу НПА, может не учитывать последних изменений законодательства или сложившейся судебной практики.