А. Е. Евтушенко, и. Е. Евтушенко

(студентки 1 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Филологическое образование», Институт филологии, массовой информации и психологии, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск)

Признаки детской литературы в романе н. Г. Чернышевского «что делать?»

Предметом анализа является четвертый сон Веры Павловны и выявление в этом отрывке признаков детской литературы.

Детская литература, модальность, Н.Г. Чернышевский

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского – роман о новых людях, новых взаимоотношениях, новом обществе. Это новое в известном смысле созвучно детскому, непосредственному. Поскольку утопический мир романа в большей мере соответствует детской грёзе, мечте о прекрасном и несбыточном, повествователь, претендующий на роль наставника, оказывается носителем инфантильного сознания.

В коммуникации читателя и повествователя последнего можно сравнить с поучающим ребенком. Непосредственное представление социалистических мечтаний осуществляется в снах героини, стилистика описаний которых отсылает читателя к западноевропейской и арабской сказке (достаточно вспомнить интерес Н.Г. Чернышевского к циклу «Тысяча и одна ночь»).

Четвертый сон Веры Павловны наполнен событиями, которые воплощают сказочный сюжет. Результатом социалистических исканий становится грандиозная картина умозрительного будущего: хрустальный дворец, работающие и отдыхающие в едином порыве люди. Несмотря на то, что повествователь пытается найти происходящему мотивировки, они выглядят искусственно и мало связаны с результатом описываемых событий.

Таким образом, сюжетно-мотивный комплекс, задействованный в «Четвертом сне Веры Павловны», имеет непосредственное отношение к детской литературе.

Нельзя не отметить, что традиционно детская литература делится на собственно детскую (книги, написанные специально для детей) и детское чтение, включающее произведения, первоначально не адресованные детям, но вошедшие в круг детского чтения. Роман Чернышевского относится ко второму виду детской литературы.

Научный руководитель – ст. преп.

А. Е. Козлов

УДК 821.161.1

Н. И. Манькова

(студентка 1 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Филологическое образование», Институт филологии, массовой информации и психологии, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск)

Квазидетская литература (на примере романа н. Г. Чернышевского «что делать?»)

В статье изучается конгруэнтность романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» детскому восприятию Предметом анализа являются сказочные элементы, представленные в «Первом сне Веры Павловны».

Квазидетская литература, модальность, Н.Г. Чернышевский.

Детство считается основным периодом становления личности, так как именно в эту пору формируется мировоззрение, которое станет определяющим в последующей жизни человека. Несомненно, ключевая ответственность в воспитании ребенка закреплена за родителями. Однако не стоит забывать о существовании социальных институтов, с которыми ежеминутно происходит взаимодействие, а также о литературе, в частности, детской, которая оказывает влияние на формирование личности.

Роман «Что делать?» можно отнести к т.н. квазидетской литературе. Квази – приставка, имеющая значение «мнимый», «ложный»; следовательно, рассматриваемое литературное явление мы определяем как «несоответствующее данной возрастной категории». Еще В.Г. Белинский утверждал: «Есть чтение, которое адекватно детскому возрасту, и есть такое, которое считается вредным». О «вредности» романа «Что делать?» в детском развитии свидетельствуют статьи А.В. Круглова, осуждающего тех, «…кто дает в руки 15-летнему юноше «Что делать?».

Сюжет романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» демонстрирует отсутствие художественной целостности и эстетической завершенности. С одной стороны, реализм XIX века объединяется с революционной романтикой, способствуя утверждению идеалов будущего социалистического общества; с другой – история жизни Веры Лопуховой, более характерная для женского романа. Многие эпизоды романа свидетельствуют об определенной инфантильности повествователя и героев произведения. В то же время, преобразования эмпирической действительности, события семейной и общественной революции часто носят здесь условный сказочный характер.

Эпизод, имеющий непосредственное отношение к детской литературе, представляет первый сон героини – Веры Павловны Лопуховой. Эта глава построена на ряде значимых противопоставлений: темное и узкое пространство подвала противопоставляется широкому, светлому полю, паралич – свободе движений. Во всех противопоставлениях реализуется своеобразная антитеза двух миров: Добра (нового социалистического общества) и Зла (старого «буржуазного» мира). Особо значимым в данном фрагменте романа становится слово, исцеляющее заключенных в подвале девушек. Их мгновенное исцеление можно назвать чудом, что является характерной чертой сказочных произведений.

«Первый сон Веры Павловны» находит многочисленные отражения в сюжете произведения, представляя своеобразный «пунктир» четвертого сна героини.

Освоение романа в подростковом возрасте не должно быть самостоятельным: участие наставника и комментатора может помочь юному читателю прояснить двусмысленные и неправдоподобные детали произведения.

Таким образом, при подборе литературы для детей необходимо учитывать их возрастные особенности.

Научный руководитель – ст. преп.

А. Е. Козлов

УДК 821.161.1