1. Беседа с воспитателями на тему : "Мотивационная готовность к школе"

Известно, что наиболее большие трудности для самих детей и взрослых связаны с нежеланием детей - учиться. Заставить ребёнка учиться невозможно, если он сам этого не захочет. Поэтому, мотивационная готовность дошкольников к школе является не менее важным аспектом психологической готовности, чем, например интеллектуальная готовность.

Достаточно долгое время вопросы мотивационной готовности к школе больше интересовали педагогов и психологов , занимающихся научными исследованиями . Лишь в конце 80-х годов, когда в нашей стране начался образовательный эксперимент по обучению в начальной школе шестилеток, вопросы мотивационной готовности старших дошкольников были переведены в практическую плоскость. Несмотря на то, что данный эксперимент давно завершился, причём с отрицательным результатом, и дети вновь поступают в школу с семи лет, вопрос мотивации к школе старших дошкольников и младших школьников не утратил своей актуальности, по причине изменившейся социальной ситуации.

В связи с этим, можно сформулировать ПРОБЛЕМУ: достаточно распространённая сегодня практика подготовки детей к школе способствует значительному снижению в дальнейшем учебной мотивации учащихся.

Рассмотрим структуру мотивационной готовности к школе.  

Интерес и положительное отношение к школе  

1. Система мотивов, определяющих желание ребёнка идти в школу следующая. Это могут быть адекватные (познавательный, социальный и оценочный) мотивы и неадекватные (внешний, позиционный и игровой). Каждый из этих мотивов в той или иной степени присутствует в мотивационной структуре ребёнка, но важно установить какой мотив является доминирующим.

2. У ребёнка, поступающего в школу возможна также негативная мотивация к школьному обучению. Причины её выясняются индивидуально, в каждом конкретном случае. Но как правило – это страх ребёнка перед школой, который формируют сами родители непосредственно или косвенно; ситуация в семье: отрицательный пример старших детей – школьников; пресыщение ребёнка самим процессом подготовки к школе, занятиями по типу школьного урока, усталость.

3. У многих детей, которые посещают подготовительные курсы при школе, размыта грань между будущей и настоящей «субботней» школой. На вопрос: «Ты хочешь учиться в школе?», дети отвечают: «А я и так уже учусь в школе».

4. Интерес к школе у некоторых детей также не выраженный, поскольку у детей, посещающих подготовительные курсы при школе, отсутствует некая интригующая новизна предстоящего важного события – поступления в школу.

2. Консультация: "Как помочь ребенку преодолеть страх темноты".

С приближением темноты у многих детей обостряется чувство страха. Такие дети боятся находиться в комнате без света, засыпают только с кем-то из родителей, часто это бывают мамы, и ночью могут проснуться в страхе и проверить рядом ли мама с ними. Конечно, все это не оставляет в спокойствии родителей ребенка. Многие находятся в растерянности и не знают ни как правильно реагировать, ни как можно помочь ребенку?

Для начала нужно не паниковать, ведь такое поведение абсолютно нормальное для детей. Оно говорит о том, что ребенок на данный момент развивается психологически и проходит одну из стадий такого развития. Зачастую, такие страхи начинаются, когда дети узнают, что такое смерть. Несмотря на то, как им родители объяснят, что происходит, когда люди умирают, дети все равно понимают, что ничего хорошего в этом нет. Такое осознание неоднократно приводит к детскому страху темноты. Например, они начинают бояться спать одни в темной комнате, так как на самом деле боятся, что в комнате есть кто-то, кто может их обидеть или убить. Или же на ребенка влияет страх никогда не увидеть родителей, так как понимают, что мама с папой тоже смертные. Поэтому боятся даже на секунду расстаться ними. Чтобы не подразумевалось под страхом темноты у ребенка, это все-таки его тревожит. Поэтому, серьезной ошибкой со стороны родителей есть то, что они не пытаются помочь ребенку, и думают, что их малыш перерастет это. На данный момент ребенку просто необходимо, чтобы его выслушали со всей серьезностью, и посочувствовать ему. Можно предложить сыну или дочке вместе заглянуть в те места, за которыми они считают, есть опасность. Также важно, чтобы ребенок ощутил всю нежность родителей на себе. Для этого надо его обнимать и заверять в своей любви. Легкий перед сном массаж и стакан теплого молока с медом хорошо успокоит малыша. Использование ночника будет очень своевременным в такой ситуации. Запомните, что ни в коем случае нельзя называть ребенка трусом. Это жестоко по отношению к нему, потому что испытывать такой страх вполне нормально в его возрасте. К тому же так только можно навредить малышу психологически, что у него появится комплекс. Поэтому очень важно следить за словами в его адрес. Если же страх темноты никак не проходит для здоровья ребенка нужно обратиться к детскому врачу за помощью. В этом нет ничего страшного.

♦   Выберите вместе с малышом игрушку, которая будет «защищать» ребенка.

♦   В  течение дня старайтесь уделить своему малышу больше внимания. Ребенок хочет, чтобы вы остались с ним рядом, страх одиночества, который тесно связан со страхом темноты, говорит о недостатке общения. И тогда вечерами он перестанет бояться «темноты» в детской.

♦   Не забывайте о необходимости дневного сна.

♦   Если ребенка мучают страшные сны, то родителям нужно запастись терпением. Психика детей довольно неустойчива, они могут еще долго вспоминать напугавшие их сновидения и бояться, что они повторятся.

♦  Постарайтесь оказаться рядом с напуганным ребенком, взять его на руки, прижать к себе.

♦   Выслушайте рассказ ребенка о напугавшем его сне, успокойте и дождитесь, пока он уснет.

♦   Пусть малыш смотрит добрые мультфильмы, с понятными персонажами. Читайте перед сном добрые сказки.

♦  Используйте игры, которые помогут малышу преодолеть страх темноты.

♦   При помощи флуоресцентных наклеек создайте «космическую» обстановку в квартире, разместите на потолке и стенах изображения комет и звезд.

♦   Купите светильник в виде солнца - оно даже ночью будет светить в детской комнате.

3. Коррекционно - развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

Занятие № 19.

Цель: развитие целенаправленного слухового внимания, умения слышать и быстро реагировать; развитие моторно-слуховой и пространственной памяти; активизация прошлого опыта.

1.Игра “Дрожащее желе”

Психолог: “Подойдите все ко мне и встаньте напротив, плотно прижавшись друг к другу. Смотрите на меня. Представьте себе, что вы все вместе – это блюдо с желе. Можете ли вы сказать мне, какое это желе на вкус? Ванильное, банановое, малиновое?. Хорошо, пусть вы будете блюдом с малиновым желе. Я сейчас начну встряхивать блюдо с желе. Когда я буду легонько его встряхивать, вы будете раскачиваться медленно. Когда я начну встряхивать блюдо сильнее, вы должны будете раскачиваться быстрее. Чтобы увидеть и понять, как вам надо раскачиваться, следите за моими руками… (В течение одной минуты показывайте, как вы держите в руках огромное блюдо и встряхиваете его, сначала легко, а потом всё сильнее и сильнее. Затем резко остановитесь – дрожащее желе успокоится не сразу.) Теперь представьте себе, что я забыла убрать блюдо с желе и оставила его на солнце. И что стало с замечательным желе? Оно начало таять и растекаться… Начинайте таять, опускайтесь на пол и растекайтесь во все стороны”.

2. Игра “Первый слог”

Описание: играющие образуют круг и перекидывают друг другу мяч. Бросающий говорит первый слог какого-нибудь слова, а ловящий должен назвать второй слог. Можно подбирать слова и с большим количеством слогов.

Примечание: если кто-либо из играющих повторяет слово, уже названное ранее, выбывает из игры. До начала игры договариваются о том, как будут составлять слова (из двух или трёх слогов).

3. Задание “Поставь пальчик”

Описание: нужны 16 картинок с изображением любых тематических картинок. Они по одной предъявляются детям. Ребята их называют. Затем все картинки выкладываются на коврике так, чтобы они не касались друг друга. Дети садятся вокруг картинок. Психолог объясняет правила игры: “Я буду называть картинку. Кто увидит её, ничего не говорит, а молча ставит пальчик на эту картинку. За это получает фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек”.

4. Задание “Запомни своё место”

Описание: в комнате каждый ребёнок запоминает своё место. Например, у одного это место – мягкий модуль, у другого – стул, у третьего – пуфик и т. д. Затем включается музыка, и дети свободно двигаются под неё. Когда музыка останавливается и звучит команда “Место!”, ребята бегут к своим местам. Далее игра усложняется: во время движения детей психолог переставляет модули, стульчики, пуфики на другие места.

5. Пальчиковая гимнастика.

Дети прижимают подушечку большого пальца правой руки к подушечке указательного пальца левой, а подушечку указательного пальца правой – к подушечке большого пальца левой и помещают их над предыдущей парой. Затем они расцепляют нижнюю пару и меняют пары местами. Продолжают упражнение в быстром темпе.

Мы бежим сегодня кросс.  Кто обгонит? Вот вопрос.  Обогнать мы всех хотим И бежим, бежим, бежим.

Занятие № 20.

Цель: развитие логического мышления; развитие слухового внимания, воображения, мелкой моторики.

Игра “Что я делаю?”

Психолог: “Сядьте, пожалуйста, образуя круг. Сегодня я принесла сюда метлу. Но это не обычная метла, а волшебная, она может превращаться во множество разных вещей. Мы будем передавать эту метлу друг другу по очереди, и каждый из вас может выйти в центр круга и без слов показать нам, в качестве чего он будет её использовать. Кто первым из зрителей догадается, о чём идёт речь, должен об этом сказать. Я покажу вам сейчас, как это делается (изобразите как вы скачете, например, на лошади). Если кто-нибудь догадался, что я делаю, то пусть он крикнет об этом. Примечание: в качестве материала можно использовать любой предмет, для которого Вы сами можете придумать много вариантов использования не по назначению.