III. Изучение нового материала.

1. Б е с е д а.

– На предыдущем уроке мы узнали, как формируется государственный бюджет.

– Из каких частей он состоит?

– Как вы думаете, из каких статей будет состоять семейный бюджет?

– Из чего складывается семейный доход?

– На что расходуется семейный бюджет?

2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 77–79).

Ч т е н и е т е к с т а «Семейный бюджет».

– О каких новых видах дохода вы узнали?

– Что такое «прибыль»? Как вы это понимаете?

– Что такое «гонорар», «процент по вкладу»?

– Посмотрите на рисунки на с. 79 и подумайте: существуют ли виды доходов, которые возможно запланировать?

– А бывают ли расходы, которые нельзя запланировать?

IV. Итог урока.

– Что такое семейный бюджет?

– Для чего он нужен?

 Домашнее задание: прочитать текст (с. 77–80); ответить на вопросы 1, 3 (с. 80).

У р о к 57 экономика и экология

Цели: познакомить учащихся с задачами экологии и экономики; воспитывать бережное отношение к природе.

О б о р у д о в а н и е: у детей – по одной шоколадной конфете, у учителя – коробки из-под конфет.

Ход урока

I. Организационный момент.

Услышу ль сосен шум в полдневный час,

журчанье струй

средь камушков у брода, –

О, люди, мыслю я,

у всех у нас

есть Мать одна

по имени Природа!

У ней для всех хватает доброты.

И мы живем, запечатлев навеки

в душе

ее прекрасные черты –

поля, луга, леса, моря и реки.

Три клада у природы есть:

вода,

земля и воздух –

три ее основы.

Какая бы ни грянула беда –

все возродится снова.

Но если…

Впрочем, в наш жестокий век

понятно всем,

что это «если» значит!

О Человек!

Природа-мать ни рек

и ни морей от глаз твоих

не прячет

Ни ясных трав,

ни голубых озер…

Цени ее доверие, Природы!

Не обмани его!

И в темный лес

входи,

как в храм под мраморные своды!

С. Викулов

II. Введение в тему урока.

– Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.)

– Слово «экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио и в телепередачах, прочитать в газетах и журналах.

Произошло это не случайно.

С развитием экономики воздействие людей на природу становилось все более и более мощным. Природа уже не может сама залечивать нанесенные ей раны.

Чернобыльская катастрофа, гибель Арала, аварии нефтяных танкеров в морях, отравленные стоками промышленных предприятий реки, исчезающие леса, загрязненный воздух… Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него.

III. Изучение нового материала.

1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 81–85). Чтение текста.

2. Б е с е д а по прочитанному.

– Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, почве, воде, растительному миру, животным, человеку?

– Как экономить и охранять воду?

– Как нужно охранять почву?

– Как загрязняется воздух? Что необходимо делать для его очистки?

3. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а.

– Разверните свою конфету (ее можно съесть).

– Сколько оберточных материалов в вашей конфете?

– Из чего они сделаны?

– Можно ли их быстро уничтожить?

– Каким путем: естественным (с помощью природных тел, бактерий) или искусственным (сжигание)?

Те же вопросы после рассмотрения коробки из-под конфет.

– Влияет ли в этом случае удовлетворение потребностей на окружающую природу?

4. Э к о л о г и ч е с к и е п р о г н о з ы.

– Дайте свои экологические прогнозы для следующих случаев:

а) в одной стране фермеры решили уничтожить всех волков;

б) на берегу озера, в лесной зоне было решено построить бумажный комбинат.

– Какие рекомендации даст эколог фермерам и проектировщикам?