- •Глава 1. Специфика семьи как социального института...........................................................................................
- •Глава 2. Теоретические основы социально- педагогического сопровождения семей.........................................................................................................
- •Введение
- •Глава 1. Специфика семьи как социального института
- •1.1 Семья, как институт социализации
- •1.2 Типы семейных взаимоотношений
- •Вывод по первой главе
- •Глава 2. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения семей
- •2.1 Сущность и виды социально-педагогического сопровождения
- •2.2 Технология социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста
- •2.3 Теоретические особенности формирующие педагогическую культуру
- •Вывод по второй главе
- •Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по внедрению социально-педагогического сопровождения семей
- •3.1 Диагностический этап социально-педагогического сопровождения повышения педагогической культуры родителей
- •3.2 Построение и реализация программы социально-педагогическоого сопровождения молодой семьи с детьми дошкольного возраста
- •3.3 Анализ результатов экспериментального исследования по реализации программы педагогического сопровождения молодой семьи
- •Вывод по третьей главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложения
- •Тест-опросник родительского отношения а.Я.Варга, в.В.Столин. Методика оро.
- •Анкета «Педагогическая культура родителей»
- •Деловая игра «Психологическая готовность ребенка к школе»
- •Родительское собрание «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»
- •Деловая игра для родителей «Готовим ребенка к школьному обучению»
- •Программа тренинга взаимодействия с родителями «Мой ребенок — Личность»
- •Собрание «Психологическая готовность ребенка к школе»
3.2 Построение и реализация программы социально-педагогическоого сопровождения молодой семьи с детьми дошкольного возраста
Исходя из результатов диагностического этапа опытно-экспериментальной работы, нами была разработана программа по повышению педагогической культуры молодых родителей, определены основные формы и методы совместной работы педагогов, родителей и детей.
Цель работы на данном этапе - разработать программу педагогических действий, включающую в себя формы и методы направленные на решение выявленных в ходе констатирующего эксперимента затруднений родителей и повышение их педагогической культуры.
Задачи для решения поставленной цели:
- повышение родительской компетентности в вопросах психологической готовности детей к школе;
- обучение родителей эффективным способам общения (активное слушание, разрешение конфликтов и др.);
- развитие у взрослых и детей необходимых навыков сотрудничества.
Методы работы:
1. Информационные методы: информационные тексты, устные информационные сообщения, информационные лекции.
2. Проблемные методы: проблемные лекции, «круглые столы», детско-родительские мероприятия, тренинги.
Основные способы общения родителей и педагогов:
1. Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами.
2. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию.
3. Использование регулярной почты.
4. Создание родительского комитета.
5. Проведение неформальных встреч родителей, детей и специалистов ДОУ (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).
6. Уважительное общение с родителями.
В программе задействованы следующие специалисты: психолог, логопед, социальный педагог, воспитатель.
Занятия проводятся в двух параллельных группах - с родителями и детьми. Выбор тем для встреч с родителями определяется компонентами психологической готовности к школе.
В процессе работы с будущими первоклассниками осуществляется диагностика уровня развития комплексной психологической готовности. На занятиях с родителями ведущие информируют их о психологической готовности детей к школе, знакомят с результатами обследования детей, дают конкретные рекомендации.
Широко используются игровые приемы, психогимнастика, способы невербального взаимодействия, элементы телесно ориентированной терапии.
Программа ориентирована на активное усвоение детьми и родителями нового опыта и его использование в реальных жизненных обстоятельствах, ведущее в дальнейшем к самораскрытию их собственных потенциальных возможностей.
Продолжительность занятий - 60-80 минут. Периодичность встреч - один раз в две недели.
Занятие состоит из нескольких частей: «приветствие», «разминка», «основная часть», «обратная связь», «ритуал прощания». Занятие с родителями тематически связано с предыдущим занятием с детьми. Цель «приветствия» и «разминки» - сплочение группы и настрой на дальнейшую работу. В «основной части» ведущий продвигает группу к достижению цели, обозначенной темой занятия. В заключительной части участники группы делятся своими впечатлениями, прощаются.
Ожидаемые результаты:
1. Отработка новых способов и приемов поведения.
2. Преодоление родителями неадекватных личных установок, особенностей поведения.
3. Отработка новых приемов и способов взаимодействия с ребенком.
4. Расширение сферы психологических знаний о развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Таблица 1
Тематический план программы педагогического сопровождения повышения педагогической культуры родителей
№ |
Название мероприятия |
Цель |
Форма |
Кол-во часов |
Блок 1. Работа с родителями | ||||
|
«Знакомство» |
Знакомство участников с тематикой занятий, выяснение ожиданий и опасений родителей. |
Родительское собрание с применением активных форм работы |
2 |
|
«Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка» |
Повышение самосознания и ответственности родителей |
Устный журнал |
|
|
«Мотивационная готовность» |
Формирование представлений у родителей о мотивационной сфере ребенка |
Лекция и активные формы работы |
2 |
|
"Язык принятия – язык непринятия" |
Осознание родительской роли в формировании самооценки ребенка; знакомство с понятием принятия ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя |
Лекция, диагностика |
2 |
|
"Взаимодействие с детьми" |
Обучение родителей эффективным способам общения. |
тренинг |
2 |
|
Мир детский – мир взрослый" |
Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка и рефлексии |
тренинг |
2 |
|
"Психологическая готовность ребенка к школе" |
Научить родителей играм, развивающим у детей произвольные когнитивные процессы (мышление, память, внимание) и волю. Способствовать сближению взрослых в игре. |
Деловая игра |
4 |
|
"До новых встреч" |
Подведение итогов работы. Повторная диагностика. |
Родительской собрание |
2 |
Блок № 2 – работа с детьми | ||||
1 |
"Сегодня – дошкольник, |
завтра – школьник" |
знакомство участников группы, сплочение, исследование мотивационного компонента школьной готовности |
Игра |
2 |
"Кто я? Какой я?" |
сплочение группы; изучение уровня самооценки, оказание психологической поддержки. |
Тренинг |
1 |
3 |
"Школьные правила" |
|
развитие навыков общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми |
Игра |
4 |
"Я среди других" |
развитие навыков общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми |
Тренинг |
1 |
5 |
"Сила человека –это сила его воли" |
повышать уверенность в себе; прививать новые формы поведения |
Тренинг |
1 |
6 |
Заключительное занятие |
Подведение итогов работы. Повторная диагностика. |
|
1 |
Блок 3. Совместные занятия родителей и детей | ||||
1 |
Первый раз в первый класс |
Взаимодействие родителей и детей в условиях обучения |
Тренинг |
2 |
2 |
Экскурсия в школу |
Знакомство с школьным укладом, распорядком, требованиями |
Экскурсия |
2 |
3 |
"Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста" |
Развитие экологической культуры через творчество |
Совместной занятие |
2 |
4 |
"День открытых дверей"; составление сказок и историй. |
развивать умения, направленные на общение детей с родителями. |
Тренинг |
2 |
5 |
"Краски родного края" |
Знакомство с культурой и традициями Краснодарского края, организация совместной деятельности детей и родителей |
Детско-родительский праздни |
2 |
6 |
Спортивное развлечение: "Мама, папа, я – спортивная семья". |
Повышение культуры здорового образа жизни, оптимизация детско-родительских отношений |
Спортивный праздник |
2 |
8 |
Заключительное занятие |
Совместное с детьми родительское собрание |
1 |
|
Для эффективной реализации программы мы провели информационный этап. Целью данной деятельности было информирование родителей о возможности участия в данной программе. Среди взрослых откликнулись 32 человека - это родители 29 детей старшей группы детский сад № 7. Для всех родителей было организованно родительской собрание, на котором распространялась информация о реализации программы, раздавались приглашения и разрабатывался план совместных встреч.
На основном этапе нашей работы реализовывалась программа педагогического сопровождения повышения педагогической культуры: проводились занятия, консультации. Занятия с родителями проводились с октября 2014г. по февраль 2015г., в это же время был реализован план работы с детьми. Совместные детско-родительские мероприятия проводились с января по апрель 2015г. в д/с №7.
На заключительном этапе нашей работы, была проведена повторная диагностика уровня педагогической культуры родителей, а также родители письменно ответили на вопросы касающиеся эффективности проведенной нами программы.
Подробнее остановимся на исследовании отношения родителей к нашим занятиям. Данные представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты анкеты «Удовлетворены ли вы организацией и содержанием проводимых занятий?»(%)
Отношение к занятиям |
Варианты ответов | |||
Всегда |
Иногда |
никогда | ||
А |
На занятиях бывает интересно |
44 |
53 |
9 |
Нравятся педагоги |
41 |
56 |
3 | |
Нравится, когда хвалят |
46 |
44 |
0 | |
Б |
Приходиться заставлять заниматься |
63 |
31 |
6 |
Занимаемся, так как это наш долг |
13 |
56 |
10 | |
Занятие полезно для жизни |
66 |
31 |
3 | |
В |
Узнаём много нового |
53 |
31 |
16 |
Занятия заставляют думать |
63 |
31 |
6 | |
Получаем удовольствие, работая на занятии |
34 |
63 |
3 | |
Г |
На занятии нам всё легко дается |
9 |
63 |
9 |
С нетерпением ждём занятия |
53 |
31 |
16 | |
Стремимся узнать больше, чем требуют на занятии |
63 |
31 |
6 |
Из таблицы видно, что большинство родителей довольны организацией и содержанием проводимых занятий. После реализации программы 20 родителей стремятся получить знания из специализированной литературы, все родители отметили, что появилась потребность общения со специалистами, улучшились взаимодействия с ребенком.