Список литературы:
1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н-Д,, 2000.
2. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993.
3. Власова Т.А.. Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.
4. Глинка А.Г. Развиваю мышление и речь. СПб, 2000.
5. Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия М., 1996.
6. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи. Ярославль,1998.
7. Лопатина А., Скребцова М. Ступени мудрости. М., 2003.
Тема № 7 Творческий подход к решению проблем развития речи на уроках литературы, с учетом степени и характера нарушений различных функций, индивидуальности ребенка.
Цель проведения практического занятия:
Познакомить с функциями речи, видами речевой деятельности. Охарактеризовать речевое развитие ребенка. Определить задачи уроков развития речи на уроках. Рассмотреть творческий подход к решению проблем развития речи на уроках литературы.
Определить степень и характер нарушений различных функций, индивидуальности ребенка на уроках литературы.
План проведения занятия:
1Фронтальный опрос по теме занятия.
Подготовка к собеседованию: «Использование художественной литературы в логопедической (коррекционной) работе»
2.Проверка домашнего задания: подбор литературы по теме.
3.Письменная самостоятельная работа.
4.Индивидуальный опрос по моделированию урока литературы.
Проверка конспекта понятийно-терминологического аппарата по теме занятия, опираясь на «Понятийно - терминологический словарь» / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 2001.
Список литературы.
1.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н-Д,, 2000.
2. Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. – М., 1989.
3. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993.
4. Глинка А.Г. Развиваю мышление и речь. СПб, 2000.
5. Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия М., 1996.
6. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи. Ярославль,1998.
7.Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1997.
8. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи. М.,1986.
Тема № 8 Развитие мышления и творческих способностей у детей с ограниченными возможностями в процессе знакомства с художественными произведениями.
Цель проведения практического занятия:
Определить природу и виды мышления; Речь как средство и инструмент мышления. Уточнить соотношение речи и мышления; особенности творческого мышления. Познакомить с работой по развитию мышления на уроках литературы в специальной школе.
.
План проведения занятия:
1. Доклады по темам:
-Возможности развития речи и мышления у детей с особенностями в развитии (разные категории детей) на уроках литературы.
-Развитие мышления на уроках объяснительного чтения.
2. Фронтальный опрос: Моделирование коррекционных занятий.
3.Проверка домашнего задания: подбор литературы по теме; конспекта - схемы к лекции. Творческая работа: подобрать эмоционально развивающие (коррегирующие) сказки для детей школьного возраста с особенностями развития.
4. Работа с терминами.
Список литературы:
1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н-Д,, 2000.
2. Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. – М., 1989.
3. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993.
4. Власова Т.А.. Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.
5. Глинка А.Г. Развиваю мышление и речь. СПб, 2000.
6. Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия М., 1996.
7. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи. Ярославль,1998.
8. Пропп В.Я. Морфология сказки. М.: Наука, 1969.
Тема № 9. Формирование и развитие воображения, фантазии, эмоционально-волевой сферы у детей с особенностями развития на уроках литературы.
Цель проведения практического занятия:
Определить, уточнить функции воображения. Раскрыть понятия: воображение и творчество, эмоции и личность. Уточнить особенности эмоционально-волевой сферы у детей с первичной речевой патологией.
План проведения занятия:
1. Проверка конспект - схемы лекции.
2. Письменная самостоятельная работа к вопросу: «Роль и место сказкотерапии в работе с ребенком».
3.Фронтальный опрос по теме занятия.
4. Проверка домашнего задания: подбор литературы по теме.
5. Работа с терминами: «Проверка конспекта понятийно-терминологического аппарата по теме занятия, опираясь на «Понятийно - терминологический словарь» / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 2001.
Список литературы:
1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н-Д,, 2000.
3. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993.
4. Власова Т.А.. Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.
5. Глинка А.Г. Развиваю мышление и речь. СПб, 2000.
6. Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия М., 1996.
7. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи. Ярославль,1998.
8. Пропп В.Я. Морфология сказки. М.: Наука, 1969.