Список литературы

1. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. – М., 1988.

2. Белянин В.П. Модели мира в литературе. – М., 1999.

3.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н-Д,, 2000

4. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. М.:Знание, 1987.

5. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1987.

6. Венгер Л.А. Программа «Развитие». М., 1995.

7. Венгер Л.А. Программа «Одаренный ребенок». М.,1995.

8. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984.

9. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993.

10. Власова Т.А.. Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.

11. Глинка А.Г. Развиваю мышление и речь. СПб, 2000.

12. Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия М., 1996.

13. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи. Ярославль,1998.

14. Лопатина А., Скребцова М. Ступени мудрости. М., 2003 (др.)

15..Маскаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. М., 1987.

16.Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1997.

17. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи. М.,1986.

Методические указания к практическим занятиям

по курсу «Методика преподавания литературы В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 5 ВИДА»

7 семестр

Технология подготовки к практическим занятиям

При подготовке к практическим занятиям внимательно ознакомьтесь с вопросами и заданиями. Затем прочитайте лекции, дополнив их сведениями, почерпнутыми в результате изучения основной и дополнительной литературы. Законспектируйте

дополнительный материал в специальную тетрадь. При конспектировании научной литературы: сделайте в тетради большие поля для заметок; прежде чем конспектировать материалы источника, напишите фамилию автора и его инициалы, полное название работы, место издания, год том, страницы.

Если источник – статья из журнала или сборника, то, сначала, выпишите фамилию и инициалы автора, название статьи, а затем выходные данные издания; прочитайте и подумайте над всем текстом в целом или над большим законченным отрывком / главой /;

выделите узловые вопросы, продумайте главные положения изученного источника, сформулируйте их своими словами и запишите в тетрадь;

подтвердите, отдельные положения цитатами / цитата выписывается без искажений, обозначается кавычками, указываются страницы/;

используйте различные приемы выделения текста: подчеркните главную мысль, ключевое слово. Если что-то особенно важно или непонятно, на полях проставьте знаки ! или ?

.

Тема № 1. Предмет методики преподавания литературы, задачи дисциплины

Цель проведения практического занятия:

Раскрыть предмет, задачи методики преподавания литературы. Уточнить дифференциальные исследования закономерностей овладения детьми с нормальным развитием языком, речевым общением, письменной речью; особенности овладения речью детьми с сенсорными,

интеллектуальными, речевыми, двигательными нарушениями.

План проведения занятия:

1.Доклады по темам:

-Индивидуальный подход в обучении на уроках литературы.

- Организационно-педагогические требования к созданию положительного отношения детей к чтению.

-Характеристика возможностей детей младшего школьного возраста к усвоению художественных произведений.

2.Фронтальный опрос по теме: «Анализ трудностей восприятия художественных произведений детьми с особенностями в развитии».

3.Проверка домашнего задания: подбор литературы по теме занятия; составление схем к лекции по теме: «Предмет методики преподавания литературы, задачи дисциплины».

4.Проверка конспекта понятийно-терминологического аппарата по теме занятия, опираясь на «Понятийно - терминологический словарь» / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 2001.