5. Направления коррекционно-педагогической деятельности.

Основные направления коррекционной работы могут быть обозначены как стратегические направления:

• корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (при­родными, социальными) - т.е. «терапия средой»;

• специфическая организация учебного процесса (его коррекционная на­правленность);

• целенаправленный подбор культурно-массовых и оздоровительных ме­роприятий;

• психогигиена общения и семейного воспитания.

В коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с от­клонениями в развитии и поведении выделяются следующие направления коррекционной деятельности:

• нормализация и обогащение отношений ребенка с окружающим миром, прежде всего с педагогами и детским коллективом;

• компенсация пробелов и недостатков в его общем развитии, усиление деятельности в той области, которую он любит, в которой он может добиться хороших результатов (компенсация в области интересного дела, увлечение спортом, техникой, музыкой и т.д.);

• восстановление у ребенка положительных качеств личности, которые получили незначительную деформацию (девиацию);

• постоянная стимуляция положительных качеств, не утративших соци­альной значимости;

• интенсификация положительного развития личности, формирование ведущих положительных качеств;

• усвоение и накопление социально-ценного жизненного опыта, обога­щение практической деятельности в различных сферах жизни;

• накопление навыков нравственного поведения, здоровых привычек и потребностей на основе организации деятельности учащихся по удовлетво­рению их интересов;

• исправление как преодоление отрицательного, т.е. ликвидация пробе­лов в формировании положительных качеств, искоренение отрицательных качеств и вредных привычек.

6. Об изменениях в развитии ребенка в эмбриональной и младенческой стадии. Развитие мозга. Роль негативных влияний на развитие плода.

Открытия  последних лет показали важнейшее  значение не только периода младенчества для психического здоровья и психологического благополучия в течение всей последующей  жизни человека, но и колоссальную значимость внутриутробного развития.  Мозг человека начинает формироваться еще во время внутриутробного развития, но особенно активно это происходит в первый год жизни. От того, насколько правильно протекает это процесс, зависит, насколько цельным будет человек, насколько хорошо сформируются все функции его организма Период внутриутробного развития, младенчество, детство, отрочество – все это стадии, когда мозг продолжает формироваться, и каждая ступень проходит по-особому, требует определенных условий.

Специалисты утверждают, что самыми важными для человека являются несколько месяцев после рождения, и если в это время не соблюдать определенные правила, то в дальнейшем у ребенка возникнут серьезные проблемы.

Вместе с тем внутриутробное развитие мозга важно и с той позиции, насколько полноценной будет сама жизнь человека из-за возможных нарушений деятельности и повреждения мозга плода, возникшие во время беременности. В случае подобных нарушений и повреждений последствия, более или менее серьёзно, будут давать о себе знать на протяжении всей жизни. Вот основные факторы опасности, которые подстерегают формирующийся и развивающийся головной мозг ребёнка на внутриутробной стадии развития:

• различные инфекции, вирусы которых могут поразить мозговую ткань плода на ранних стадиях (особенно в этом плане опасна краснуха, вирус которой способен избирательно развивать инфекционные процессы в эмбриональных тканях, что нарушает структуру формирующихся клеток и вызывает тяжёлые пороки развития мозга);

• воздействие наркотических веществ, а также сильнодействующих медицинских препаратов – алкоголь, никотин, наркотики оказывают негативное воздействие, прежде всего, на генетическую структуру мужской спермы, а антибиотики способны повлиять на развитие мозга плода и в том случае, если мать принимает их во время беременности;

• негативные эмоции матери во время беременности – такие эмоции ведут к биохимическим реакциям организма, призванным подготовить его к естественным реакциям бегства или ответной агрессии; когда нет ни бегства, ни агрессии, выделяемые в результате этих реакций вещества могут повредить плоду: например, катехоламины сужают артерии, что приводит к снижению поступления крови и кислорода к плоду, что в первую очередь негативно сказывается на тканях мозга;

• правильное питание – при отсутствии в рационе матери всех необходимых продуктов возможна нехватка нужных для полноценного развития мозга плода веществ;

• оксигенация при родах – недостаточное поступление кислорода через кровь матери к плоду во время родов может быть вызвано как объективными трудностями (пережатие пуповины, дисфункция плаценты и тому подобное), так и возникающими по ходу осложнениями в связи с неправильным положением плода.