1. Развитие коррекционной педагогики как науки и взаимосвязь с другими науками.

Коррекционная педагогика (от лат. correctio – исправление) – это многоотраслевая наука, изучающая детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) и занимающаяся разработкой проблем их воспитания, обучения и коррекции онтогенетических недостатков. Она обеспечивает научные основы работы специальных образовательных школ и дошкольных учреждений, пунктов коррекционно-педагогической помощи. Коррекционная педагогика возникла на стыке общей и специальной педагогики, которые помогли сформировать ей определенную научно-теоретическую базу. Таким образом, областью научных интересов коррекционной педагоги­ки является своевременное эффективное выявление, предупреждение и пре­одоление недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подрост­ков, адекватная интеграция их в социальную среду. Необходимо заметить, недостаток, отклонение в развитии и поведении являются временной, пере­менной величиной в организации педагогического процесса с данной катего­рией детей и подростков, а, следовательно, поддаются изменению, коррек­ции.

Коррекционная педагогика как явление в современной педагогике выступает преемницей дефектологии (лат. defectus – недоста- ток и греч. logos – учение), которая изучает психофизиологические особенности развития аномальных детей (греч. anomalos – непра- вильный), закономерности их обучения и воспитания, определяет условия, способствующие преодолению имеющихся у них дефектов в умственном и физическом развитии. Изменение терминологии связано с необходимостью уже в самом понятии перенести акцент с выявления отклонений на их устранение, с недостатков (дефектов) личности на ее позитивные стороны. Понятие «коррекционная педагогика» имеет, куда большее педагогическое значение, чем «дефектология», но ее клинический аспект значительно уже. Коррекционная педагогика (от лат. Коррекционная педагогика объединяет ряд самостоятель- ных отраслей: это сурдопедагогика (от греч. surdus – глухой), изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха; тифлопедагогика (от греч. tiphlos – слепой) – вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения; олигофренопедагогика (от греч. olygos – малый, phren – ум) – вопросы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью); логопедия (от греч. logos – слово, paideia – воспитание, обучение) – вопросы изучения и исправления недостатков речи. Коррекционная педагогика связана с общей педагогикой, философией, социальной педагогикой, социальной психологией, социологией.

2. Цель, объект, предмет и задачи коррекционной педагогики и основные проблемы, стоящие перед современной коррекционной педагогикой.

Коррекционная педагогика возникла на стыке общей и специальной педагогики, которые помогли сформировать ей определенную научно-теоретическую базу. Таким образом, областью научных интересов коррекционной педагоги­ки является своевременное эффективное выявление, предупреждение и пре­одоление недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подрост­ков, адекватная интеграция их в социальную среду. Необходимо заметить, недостаток, отклонение в развитии и поведении являются временной, пере­менной величиной в организации педагогического процесса с данной катего­рией детей и подростков, а, следовательно, поддаются изменению, коррек­ции.

Предметом исследования коррекционной педагогики является про­цесс обучения и воспитания детей и подростков с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, испытывающими временные адаптационные трудности и сложности в освоении образовательных программ. Для преодо­ления этих трудностей необходимы своевременное проведение диагностико-профилактической и коррекционно-педагогической работы, способствую­щей эффективному развитию и формированию личности данной категории детей и подростков в условиях функционирования общеобразовательной школы.

Исходя из сложившейся социально-педагогической ситуации, в кото­рой оказываются дети с недостатками в развитии девиациями (девиация -отклонение) в поведении, коррекционная педагогика призвана помочь в ре­шении следующих задач:

Определить природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подростков, выявить причины и условия их появления.

Изучить историю становления и развития коррекционно-педагогической деятельности с детьми с недостатками в развитии и девиа­циями в поведении.

Выявить ведущие тенденции в профилактике и педагогической коррек­ции отклонений в развитии и поведении детей и подростков.

Разработать технологии, совокупность методов, приемов и средств кор-рекционно-педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении.

Провести анализ опыта коррекционно-развивающего образования де­тей с отклонениями в развитии и поведении в условиях массовой школы.

Определить организационно-педагогические основы функционирова­ния классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.

Создать необходимую учебно-методическую базу в подготовке учителя к коррекционно-педагогической работе с детьми и подростками с недостат­ками в развитии и девиациями в поведении.

Непременным условием выделения и функционирования любой науки является создание в ней собственного понятийного аппарата. Поскольку кор-рекционная педагогика является одной из отраслей педагогических знаний, то в ней наряду с собственной специфической терминологией используются и общепедагогические категории и понятия.

В коррекционной педагогике, так же как и в общей, ведущими педагоги­ческими категориями являются обучение, воспитание, развитие.