Самоаналіз семінарського заняття.

14.12.2012 Року

Економіка підприємства

21-Е група

Спеціальність «Фінанси і кредит» 5.03050801

4І пара

Аудиторія № 40

Семінарське заняття

Тема заняття: Фундаментальні поняття ринкової економіки та ринкова інфраструктура.

Викладач чітко озвучив тему та вид заняття.

В аудиторії присутні 25 студентів групи.

Проте, що буде проводитися опитування свідчить те, що студенти Пащенко К., Кищук В. на початку пари поставили до відома викладача про свою не готовність до семінарського заняття.

Перед проведенням заняття в аудиторії проведено провітрювання та вологе прибирання.

Заняття проводиться відповідно до інструкційної картки про проведення семінарського заняття. Першим етапом є привітання та перевірка присутніх.

Відповідає студентка Осламовська А. – «Види ринків». Студентка припускається помилок, неточностей, відповідь дає з опорою на наведені питання викладача. Студентка несерйозно ставиться до підготовки до семінару. Якби готувалася ретельно, то могла б краще відповісти на поставлені запитання. Викладач дає додаткові питання: Назвіть найбільші світові ринки золота. Інфраструктура ринку. Оцінка за відповідь – задовільно.

Відповідає Чапайда М.

«Інфраструктура ринку».

Студентка дала повну відповідь на питання. Додаткове питання: що таке ринок? Що таке інфляція? На друге додаткове питання студентка відповідь не знає. Оцінка – добре.

Відповідає студентка Оржехівська Д.

Національний ринок та механізм встановлення рівноваги між попитом та пропозицією.

Студентка дала визначення базових понять «попит» та «пропозиція», продемонструвала розуміння співвідношення між ними, фактори впливу на попит і пропозицію. Розкрила суть закону еластичності пропозиції та попиту. Оцінка – відмінно.

Відповідає студентка Грищишина Т. «Гроші та їх походження.»

Студентка орієнтується в матеріалі теми. Мовлення її зв’язне, логічне, відповідь послідовна, достатня. Багато слів-паразитів. Викладач уточнює окремі моменти у відповіді студентки, причому лише тоді, коли студентка допускає неточності або помиляється. Викладач дає студентці висловитися.

Викладач спонукає студентів до активного мислення, пропонуючи їм дати економічне пояснення, обґрунтування таким народним прислів’ям, як «Гроші - час», «Гроші люблять рахунок».

Студенти пасивні на занятті, лише дехто робить спробу висловити власні міркування.

Варто продумати шляхи активізації пізнавальної діяльності студентів. Використовується форма усного індивідуального опитування. Вимагається від студентів повної монолітної відповіді. Кожен студент має опорний конспект для підготовки до заняття.

Частина групи відповідає письмово. З тестовими завданнями студенти справляються краще ніж з усними відповідями.

Під час семінарського заняття студенти показали абсолютно різні рівні знань. Відчуваються ґрунтовні знання студентів, що пишуть реферати, систематично готуються до занять з фахових економічних дисциплін. Під час організації процесу опитування на високому рівні реалізовувались компоненти: цільовий, мотиваційний, змістовий, контрольно-корегувальний та оціночний. Порушень дисципліни при опитуванні не спостерігалось. В ході розвитку педагогічної майстерності необхідно поглибити знання комунікативних законів, володіння студентською аудиторією різного віку, особливості читання на різних спеціальностях.

Оцінка «добре» в зв’язкузтим, що не вдалося викликати у всіх студентів серйозного ставлення до себе, як до викладача, що сприяло низькій підготовленості студентів до семінарського заняття.