Міністерство освіти і науки україни
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М. П. Драгоманова
Фізико-математичний інститут
Кафедра математики і теорії та методики навчання математики
Спеціальність 8.080101 Математика
Допущено до захисту на засіданні ДЕК
______________ ________ Швець В.О.
Завідуючий кафедрою математики і теорії
та методики навчання математики, професор
«___» _________________ 2013 р.
МАГІСТЕРСЬКА РОБОТА
Реалізація міжпредметних зв’язків під час навчання алгебри в основній школі
Студентки V курсу
Денної форми навчання
Гольонко Тетяни Іванівни
Науковий керівник:
Кандидат педагогічних наук, доцент
Яценко Світлана Євгенівна
Оцінка ДЕК __________ Голова ДЕК_______________
Члени ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Київ – 2013
Зміст
ВстуП
Розділ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ
§1.1. Міжпредметні зв’язки як засіб формування творчої особистості школяра.
§1.2. Види міжпредметних зв’язків
§1.3. Створення математичних моделей як один із шляхів реалізації
міжпредметних зв’язків
§1.4. Роль міжпредметних зв’язків у вирішенні проблеми інтеграції та координації навчання.
Зв'язок математики і фізики
Зв'язок математики і біології
Зв'язок математики і хімії
Зв'язок математики і географії
Зв'язок математики і астрономії
Зв'язок математики і інформатики
Розділ II. Методичні рекомендації до реалізації міжпредметних зв’язків під час навчання алгебри
§2.1. Аналіз шкільних програм, навчальних посібників з біології, хімії, географії
2.1.1. Аналіз програми та підручника з шкільного курсу фізики
2.1.2. Аналіз програми та підручників з шкільного курсу біології
2.1.3.
Аналіз програми та підручників з
шкільного курсу хімії
2.1.4. Аналіз програми та підручників з шкільного курсу географії
2.1.5. Аналіз програми та підручників з шкільного курсу інформатики
§2.2. Організація вивчення теоретичного матеріалу та формування вмінь і навичок з метою забезпечення міжпредметних зв’язків алгебри з біологією, хімією, географією
§2.3. Особливості вивчення навчального матеріалу в курсі алгебри, важливого для шкільних хімії, біології, астрономії
§2.4. Добірка прикладних задач як основи реалізації міжпредметних зв’язків математики з біологією, хімією, астрономією, географією.
Висновки
Список використаної літератури
ДОДАТКИ
ВСТУП
«Той, хто не знає математики,
не може дізнатися ніякої іншої науки і
навіть не може виявити свого невігластва »
Ф. бекон
Математика є одним із опорних предметів загальноосвітньої школи, які забезпечують вивчення дисциплін, перш за все предметів природничого циклу. Вона розповсюджується, завойовуючи все нові й нові області знань, інтенсивно проникає в потаємні куточки наук, допомагає розв'язувати навіть ті задачі, які раніш здавалися недосяжними. Особливо ефективно ця роль математики може бути реалізована в галузі наукового природознавства, тому що всі тіла, процеси, явища природи володіють кількісними та якісними характеристиками, які знаходяться в діалектичній єдності.
Засвоєння змісту навчальних дисциплін природничого-математичного циклу може позитивно вплинути на учнів, якщо здійснювати цю задачу шляхом реалізації міжпредметних зв'язків. Міжпредметні зв'язки являють собою відображення у змісті навчальних дисциплін тих діалектичних взаємозв'язків, які об'єктивно діють у природі і пізнаються сучасними науками.
Частина завдань, які є в шкільних підручниках з математики розкриваються міжпредметні зв’язки, показують зв’язок з життям. Зокрема, це задачі на рух, велика кількість задач пов’язана з сільськогосподарською діяльністю, з обрахунками прибутків по вкладах у банк та інші. Але очевидно, що жоден підручник з математики не в змозі розкрити всі зв’язки математики з іншими навчальними дисциплінами. Тому вчителю необхідно самостійно доповнювати завдання, які є у підручнику (створювати систему вправ) завданнями, які складені ним самостійно, або зібраними з інших навчальних книг і посібників, або складеними разом з учнями. Та і взагалі, сам процес здійснення міжпредметних зв'язків на практиці викликає чимало труднощів: як організувати пізнавальну діяльність учнів, щоб вони хотіли і вміли встановлювати зв'язки алгебри з різними навчальними предметами; як викликати їх пізнавальний інтерес до світоглядних питань науки; яким чином об'єднати зусилля вчителів різних предметів у досягненні виховного ефекту навчання?
Отже, знання того, як потрібно реалізовувати міжпредметні зв’язки під час навчання алгебри в основній школі дають можливість вчителю краще подати новий матеріал, а учням – легше його зрозуміти і засвоїти.
Вибір даної теми обумовлено її актуальністю, яка виражається тим, що у загальноосвітній школі в 7-9 класах проблема міжпредметних зв'язків у навчально-виховному процесі є дуже важливою. Від успішного її розв'язання багато в чому залежить підвищення ефективності навчання і виховання учнів алгебри в основній школі. Тобто учень має засвоїти систему знань не тільки з даного предмета, а й пізнати його зв'язки з іншими дисциплінами. При цьому міжпредметні зв'язки повинні відбивати об'єктивно існуючі зв’язки між науками про природу й суспільство.
Об’єкт дослідження – процес навчання алгебри учнів основної школи.
Предмет дослідження – процес реалізації міжпредметних зв’язків під час навчання алгебри в основній школі.
Мета дослідження - розробити методичні рекомендації щодо шляхів забезпечення міжпредметних зв’язків під час навчання алгебри в основній школі.
У відповідності з вищезазначеною метою в роботі поставлено такі завдання:
З’ясувати стан теоретичної розробки проблеми в наукові, навчальній та методичній літературі.
Проаналізувати психолого-педагогічні основи міжпредметних зв’язків в основній школі під час вивчення алгебри.
Встановити методичні вимоги реалізації міжпредметних зв’язків під час вивчення алгебри.
Розробити методичні рекомендації щодо шляхів реалізації зв’язків під час вивчення алгебри і географії, алгебри і біології, алгебри і хімії.
Провести апробацію розроблених методичних рекомендацій в навчальному процесі основної школи.
Розділ I. Теоретичні основи дослідження