Урок № 43

Тема уроку. Клімат Північної Америки.

Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть: характеризувати особливості клімату та кліматичних поясів материка; порівнювати клімат Північної та Південної Америки; характеризувати типи клімату Північної Америки.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник географії, зошит для практичних робіт, атлас, кліма­тична карта Північної Америки, фізична карта Північної Америки, презентація «Клімат Північної Америки».

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань учнів.

Географічний диктант

Учитель читає твердження, а учні визначають, яким материкам вони відповідають: Північна Америка (1), Південна Америка (2), Антарктида (3). Учитель звертає увагу, що цього разу на одне запитання може бути кілька правильних відповідей.

1. На території материка є молоді гори.

2. На рельєф материка вплинуло давнє зледеніння, що залишило після себе наноси, валуни, вузькі поздовжні підвищення.

3. В основі материка лежить давня платформа.

4. На території материка є діючі вулкани.

5. Гори займають третину території материка.

6. На території материка розташована найбільша низовина світу.

7. Цей материк має найбільшу середню висоту.

8. Найвища вершина материка — гора Мак-Кінлі.

Відповіді: (1, 2, 3), 1, (І, 2, 3), (1, 2, 3), 1, 2,3,1.

3. Мотивація навчальної діяльності

Вступне слово вчителя

У Північній Америці реєструється найбільша кількість торнадо. Рекор­дна швидкість торнадо зареєстрована в районі водоспаду Вічіта в США, вона склала 450 км/год. Найбільша кількість торнадо за добу — 148 — від­значено над південними й середньозахідними штатами США 3—4 квітня 1974 р.

4. Пояснення нового матеріалу

Робота за картою

Учитель нагадує, що учні знають основні чинники, які впливають на формування клімату, і пропонує їм звернути увагу на те, як вони діють на території Північної Америки. Використовуючи кліматичну й фізичну карту підручника, учні називають основні чинники: широтне положення, велика довжина материка з півночі на південь, океанічні течії, західне перенесен­ня та пасати, вплив підстилаючої поверхні. Учні відзначають, що широтне положення материка між Північним полярним колом і Північним тропіком визначає різне надходження сонячної енергії та сприяє формуванню ар­ктичних, помірних і тропічних повітряних мас. Так, середня температура січня на півночі Канадського Арктичного архіпелагу нижча за -35 °С, а на півдні півострова Флорида +20 °С. Особливості циркуляції повітряних мас обумовлені меридіональним розташуванням основних форм рельєфу: великі рівнини середньої частини материка, обмежені із заходу й сходу горами, ут­ворюють своєрідну «трубу». Нею холодне повітря з півночі в зимовий період іноді досягає берегів Мексиканської затоки, а тропічні повітряні маси про­никають далеко на північ. Погода на рівнинах є дуже нестійкою; у зимовий час тут відбувається часта зміна похолодань і відлиг.

Робота в парах

Учні в парах визначають за картою зміну кліматичних умов (температу­ра, кількість і режим випадання опадів, пануючі напрямки вітрів) уздовж 50°пн. ш.

Розповідь учителя

На території материка сформувалися такі кліматичні пояси й області: арктичний, субарктичний; помірний (області морського, мусонного, помір­но континентального й континентального клімату), субтропічний (області середземноморського, континентального й вологого клімату), тропічний (об­ласті пустельного й вологого клімату), субекваторіальний. Для арктичного поясу характерні холодне літо й сувора зима, невелика кількість опадів. У субарктичному поясі літо помірно прохолодне, а зима сувора. У помірному поясі літо тепле, а зима прохолодна, опадів випадає від 500 до 3000 мм н рік, добре виражені всі пори року. У субтропічному поясі літо спекотливе, зима тепла (зимові температури додатні). У тропічному й субекваторіаль­ному поясах протягом року спостерігаються високі температури, виражені вологий і сухий сезони.

Робота в групах

Учитель об'єднує учнів у шість груп (за кількістю кліматичних поясів) і пропонує за картами атласу схарактеризувати тип (типи) клімату окремих кліматичних поясів і подати відповідь у вигляді таблиці (за зразком).

Назва поясу	Розташування на території Північ­ної Америки	Особливості клімату (форму­вання різних типів клімату)	Причини, що обу­мовили ці кліма­тичні умови
Арктич­ний	Північне узбере­жжя материка, майже до По­лярного кола, Канадський Арктичний архі­пелаг та острів Ґренландія	Переважають арктичні повітряні маси, температури повітря в січні опускається до -40 °С, у липні для середньої частини Ґренландії темпера­тура від'ємна, на Арктичному архіпелазі й на узбережжі ма­терика вона піднімається вище за 0 °С. У середньому випадає 200—250 мм опадів, узимку часто трапляються снігові бурі, улітку небо вкривають хмари, спостерігаються тума­ни. Значна частина території вкрита льодовиками	Узимку Сонце майже півроку заховане за го­ризонтом, у літ­ній період кут падіння сонячних променів невели­кий, і хоча Сонце кілька місяців не заходить, основна частина променів відбивається льо­дами й снігом

Далі учні знайомлять усіх із результатами своєї роботи. Потім учитель пропонує обґрунтувати виділення в складі трьох кліматичних поясів облас­тей із різними типами клімату. Учні роблять висновок, що визначальною умовою для цього розподілу є відмінності у зволоженні.

5. Підсумки уроку

Практична робота

Учитель пропонує виконати додаткове завдання 1 практичної роботи № 13 «Позначення на контурній карті назв основних географічних об'єктів Північної Америки». Вони мають прочитати письмову роботу учня, у якій він порівнює рельєф і клімат Північної та Південної Америки, знайти та вип­равити в ньому помилки.

6. Домашнє завдання

1. Прочитати текст підручника [7, § 39], усно відповісти на запитання 5. 2. Самостійно опрацювати матеріал про води суходолу й підготувати повідом­лення про Ніаґарський водоспад

Додаток: слайди КЛІМАТ.ПН.АМЕРИКИ.ppt

Записка пояснення до позакласного заходу .

В 7 класі, учні вивчають курс "Географія материків і океанів". Це другий по рахунку шкільний курс географії. Основна мета курсу – створити цілісне уявлення про Землю як планету людей, розкрити різноманітність її природи і населення, ознайомити учнів з країнами і народами, сформувати необхідний мінімум базових знань і пре6дставленій країнознавчого характеру, необхідних кожній людині нашої епохи. Інша важлива мета – розкрити закономірності землезнавчого характеру, з тим, щоб школярі в різноманітності природи, населення і його господарської діяльності побачили єдність, певний порядок, зв'язок явищ. Це виховуватиме переконання в необхідності дбайливого відношення до природи, міжнародної співпраці у вирішенні проблем довкілля на базі знань про роль природних умов в житті людей.

Щорік в нашій школі проводяться тижні предметів природного циклу, де бере участь і предмет географія. У цьому тижні беруть участь всі класи, які вивчають географію. У 7 класах цього року була проведена розвиваюча гра по темі "На далекій Амазонці не бував я ніколи.". У цьому позакласному заході брали участь команди двох сьомих класів. Останні учні були безпосередніми уболівальниками. Цей захід розширює кругозір учнів, зацікавленість в пізнанні нового, щепить навики самостійної роботи з додатковою літературою, розвиває винахідливість і кмітливість, підсилює бажання учнів вивчати географію. Проблеми, вирішенню яких сприятиме розробка: Формувати відчуття рівності, атмосфери захопленості і радості, відчуття посильності завдань;

активізувати функції особи.

Сфера використання: що вчаться 7 класу. Коло користувачів: вчителі географії.

Мета розробки: підвищити мотивацію учнів до учбового предмету і активацію засвоєння знань по географії.

Основні завдання, вирішувані впровадженням розробки: створити умови для активного засвоєння знань і способів діяльності всіма учасниками освітнього процесу; організувати діяльність учнів по адекватному контролю.

Очікувані результати від впровадження:

підвищення якості знань по предмету; підвищення інтересу до предмету

Обгрунтування актуальності розробки.

На відміну від дорослих, для яких природним середовищем спілкування є мова, природним середовищем спілкування для дітей є гра. Гра – єдина діяльність дитяти, що має місце у всі часи і у всіх народів. Гра є спроба дітей організувати свій досвід. Ще одна функція гри полягає в перетворенні чого – те неймовірного в реальному житті в ту, що піддається контролю ситуацію. Це засіб комунікації.

З позиції особового підходу гра представляє поле, в рамках якого відбувається самовизначення і йде процес "вирощення" особи. Гра викликає коштовне переживання, орієнтоване на накопичення "сенсів", на можливість засвоєння альтернативних підходів. В ході гри учень проявляє себе, з'являється можливість відкритих і повноцінних взаємин.

У грі активізуються функції особи. Якщо традиційно освітній процес пов'язаний з передачею – здобуттям інформації, то в грі учасник чітко ставить собі мету, відбирає цілеспрямовано матеріал, при цьому він відповідальний не лише за свою поведінку, але і на нім висить вантаж відповідальності за успіх всього гурту. У грі відбувається рефлексація, самоорганізація, учень приймає рішення, за яке він відповідає, гра передбачає творчий початок.

Гра посильна навіть слабким учням. Більш того, слабкий учень може стати першим в грі: винахідливість і кмітливість тут виявляється деколи важливішою, ніж знання предмету. Відчуття рівності, атмосфера захопленості і радості, відчуття посильності завдань – все це дає можливість хлопцям здолати сором'язливість, і благотворно позначаються на результатах вчення.

Даний проект є розробкою позакласного заходу щодо географії, в якому використання ігрових технологій дозволяє активізувати мотивацію вчення, закріпити отримані знання Мети і завдання позакласного заходу:

розширити знання материків, що вчаться по географії, і океанів;

сприяти розвитку мислення: умінню аналізувати, виділяти головне, узагальнювати, доводити;

прищепити любов, зацікавленість до географії;

виховувати відчуття прекрасного, пошану до людей іншої національності, раси, до побуту і традицій народів світу.

Пам'ятка (гравцям Клубу знаменитих капітанів)

Шановані мореплавці! Ми йдемо до берегів Південної Америки. Щоб ваша команда змогла добитися заповітної мети і перемогти, необхідно виконати наступні УМОВИ.

У команді має бути 10 гравців: капітан, штурман, матроси. Команда повинна мати назву, девіз, емблему. Для підготовки до гри використовувати всілякі карти материка, додаткову літературу, а також свої знання і уміння, кмітливість, відчуття гумору і дружелюбність. Поклопотатися про уболівальників, адже саме вони підтримають в скрутну хвилину. Узяти з собою ручки, олівці, лінійки. Бути уважними і зібраними під час гри, пам'ятати, що найголовніше на кораблі — відмінна підготовка , дисципліна і уміння приймати відповідальні рішення. Бажаю вам успіху!

Ведучий:

Никогда вы не найдете в наших

северных лесах

Длиннохвостых ягуаров,

броненосных черепах.

Но в солнечной Бразилии,

Бразилии моей

Такое изобилие невиданных зверей!

Увижу ли Бразилию до старости моей?

Цими віршами Р. Кіплінга в переведенні С.Я. Маршака ми починаємо подорож до Південної Америки. У подорожі приймають участь команди (ведучий називає команди капітанів). Капітани представляють свої команди, девіз, емблему. Той, що далі веде оголошує склад журі, в якому "бувалі мореплавці" із старших класів, за плечима яких чималий досвід подібних подорожей.

I конкурс. "Географічна розминка" Складається з 10-12 питань, кожна правильна

відповідь оцінюється в 1 бал. Відповідають гравці всіх команд.

1. Вологий екваторіальний ліс. (Сельва.)

Гори на заході Південної Америки, самі довгі гори в світі. (Анди.)

2.Напівпустеля на півдні материка, місце пригод героїв Ж. Верна (Патагонія.) 3.Найкрупніша і важча птиця, що літає, в світі з підряду американських грифів. (Кондор).

4.Яку мову потрібно знати, щоб спілкуватися з жителями Бразилії? (Португальську)

5.Гігантське латаття Амазонки, витримує вагу людини (Вікторія - регія)

6.Як переводиться назва дерева кебрачо? (Зламай сокиру)

7.Водяний удав, найкрупніша змія в світі. (Анаконда)

8.Вітри, що більш всього впливають на клімат східного побережжя Південної Америки. (Пасати.)

9.З молочного соку, якого дерева отримують каучук? (Гевея Бразильська.)

10.Найвищий водопад світу. (Анхел'.)

11.Німецький географ, що отримав прізвисько "другий Колумб" (А. Гумбольдт.)

12."Срібна" низовина. (Ла-Платська).

13.Англійський пірат, адміралом, що став, ім'я його увічнене на карті Південної Америки. (Ф.Дрейк)

14.Як переводиться слово Анди? ("Мідні гори".)

15.Найменший крокодил, що живе в річці Амазонка (кайман)

16.Озеро, назва якого переводиться як "перлина вершин" (Тітікака)

17.Найбільший гризун в світі, має вагу до 100 кг (Капібара)

18.Одне з високих дерев світу, що зустрічається в екваторіальних лісах Південної Америки (Сейба)

19.Ліана з крупними (до 90 см) квітками, що видає тонкий аромат і і що є екзотичною для нашої місцевості (Орхідея).

20.Найнебезпечніша риба Південної Америки, Мавпа, що полює зграєю (піранья)

21.Яку тварину європейці довго вважали монстром (павукоподібна мавпа)

22.Пташка вагою 1,6 –1, 8 гр., завдовжки 5, 5 см (колібрі)

23.Найбільший павук, що розставляє мережі на птиць (птахоїд)

II конкурс. Диктант (письмове завдання командам) Час на його виконання не більше 3 хв, оскільки диктант цифровий.

Питання.

1.Найбільше з високогірних озер світу. (Тітікака)

2.Хижа риба в Амазонці. ( Піранья)

3.Вища точка Південної Америки. ( Аконкагуа)

4Друга назва південноамериканському степу. (Пампа)

5.Найбільша низовина земної кулі.( Амазонська)

6.Затока, що відокремлює материк від архіпелагу Вогняна земля. (Магелланова)

7.Вулкан, що діє, в Андах. (Котопахи)

8.Сама повноводна річка на планеті. (Амазонка)

9.Найширша (1120 км.) протока на Землі. (Дрейка )

10.Один з найбільших припливів Амазонки. (Мадейра )

III конкурс. "Тваринний світ Південної Америки"

Кожній команді пропонується визначити тварину, про яку йде мова в короткій розповіді.

1. Це тварина все життя проводить на деревах в підвішеному стані, спиною вниз. Спить по 15 ч в добу. Дуже повільне. Має зеленувате забарвлення шерсті, що робить його практично непомітним в лісі. Харчується листям, кольорами, втечами, плодами дерев. На землі абсолютно безпорадний, насилу пересувається, шукає, за що можна зачепитися кінцівками. Легко переносить сильні отруєння. (Лінивець).

2. Вага цих птахів 1,5 - 2 г, дзьоб тонкий і довгий (по довжині перевершує голову, шию, тулуб). Ніжки слабкі. Оперення всіляке. Серце займає майже половину порожнини тіла, частота його скорочень до 1000 ударів в хвилину! Може рухатися вперед, назад, в сторони, летіти заднім ходом, роблячи до 50 помахів крилами в секунду. Птиці дуже багато їдять (нектар кольорів, комах, павуків). У неволі практично не живуть. (Колібрі)

3. Це хижа тварина, мешканець амазонської сельви. У довжину досягає 2 м, важить до 120 кг Має сильне тіло, сильні і стрункі ноги. Відмінно бігає і плаває, добре залізає на дерева, полює на будь-яких тваринах (від мишей до мавп), на домашніх тваринах нападає рідко. Має дві назви. Одне з них запозичила англійська автомобільна фірма, інше — фірма по виробництву спортивного одягу і взуття в США. (Ягуар, або пума)

4. Ця риба, маючи невеликі розміри, красиве золотисто-чорне забарвлення, наводить жах на будь-якого, хто побачить її в Амазонці і її припливах. Має ваговиту нижню щелепу, на якій 77 гострих зубів. На верхній щелепі 66 зубів. Полює за всім, що рухається у воді, з дна нічого не бере. Дуже агресивна, нападає зграєю, атака блискавична. У лічені секунди від жертви залишається скелет. (Піранья)

ІV конкурс. Чорний ящик "Вгадай рослини" Командам пропонується по опису визначити, яка рослина знаходиться в "чорному ящику".

1.У древніх народів Америки ця рослина була в особливій шані. Йому присвячувалися вірші, пісні, легенди, релігійні ритуали. Бога дощу змальовували з цією рослиною. У Європі про цю рослину вперше взнали від Христофора Колумба, зараз його можна зустріти в багатьох місцях земної кулі, багато його на Кавказі. Плоди смачні, з них роблять муку, крохмаль, масло, сироп, консерви. Індійці готують з плодів мамалигу (щось середнє між кашею і хлібом). Індіанська назва цієї рослини — маїс. А як називаємо його ми? (Кукурудза.)

2.З плодів цього дерева індійці готували напій, який називали "теоброма", тобто напій богів, що дає силу, сміливість, енергію. Європейці додали до цього напою вершки і цукор, отримавши при цьому смачні ласощі. (Какао.)

3. Мабуть, немає на Землі людини, ко¬торий не знав би цієї рослини, часто званої другим хлібом. У Росії до другої половини XVIII ст його не знали. У Європі рослина вперше з'явилася в Іспанії і Англії завдяки Христофору Колумбу і Френсису Дрейку. У Іспанії його називали по-індейськи "папа", в Італії — "трюфель", у Франції — "земляне яблуко". На інших мовах назва рослини звучала так: "потатес", "потейтос", "путатіс". До Росії мішок з плодами рослини прислав з Голландії ПетроI. При царському дворі його називали "тартуфель" і подавали лише на банкетах. В наші дні тартуфель зростає чи не на кожному городі. Як же його називають? (Картопля).

4. Це коштовне дерево зростає в Бразі¬лії, в Амазонії. Воно дає молочний сік — латекс, з якого отримують каучук, тобто натуральну гуму. Що це за дерево? (Гевея Бразільська?)

Можна запропонувати 1-2 питання уболівальникам, хлопці із задоволенням слухають і відповідають.

1. В цієї рослини два імена. У наукових книгах дається його індіанська назва. В перших рослин, привезених з Америки, плоди були жовтого кольору і дрібні, як райські яблучка, з яких варимо варення. На сонці ці плоди так світилися, що італійці ахнули: "Помо доро!" Золоте яблуко! Спочатку їх садили на клумбах для краси, пробувати плоди не дозволялося, ходили чутки, що вони шкідливі для здоров'я. Найсміливішими виявилися португальці, потім німці, французи, італійці. Рослина переселилася з клумби на город. (Помідор.)

2. Іспанці привезли з Америки квітку, схожу на сонці, і подарували його ботанічному саду в Мадриді. До Росії рослина прийшла з Голландії, де його побачив Петро I. Його садили в квітниках поміщицьких садиб. Німці пробували готувати з підсмаженого насіння цієї рослини кави, але пити його ніхто не став... Масло з насіння використовується зараз в салатах, для приготування консервів, маргарину, майонезу, кондитерських виробів. З очищеного насіння роблять смачну халву, козінаки. Що ж це за квітку сонця? (Соняшник.)

Перед конкурсом капітанів можна влаштувати музичну паузу.

V. конкурс. "Конкурс капітанів" Гра: Хто такий? Що таке? Капітани дають короткі відповіді за визначенням географічних назв.

Сельвас, Ліма, майя, копібара, мулати, Парана, Тітікака, Ігуасу, Вікторія - регия, самбо, пампа, ягуар, Горн, гевея, лама, Аконкагуа, Оріноко, А. Веспучи, піраня, Патагонія, орхідея, Бразіліа Птіцєєд, Перу, колібрі, Кабу–Бранку, Вогнена земля, динне дерево, Патагонія, Патагонія, Піссаро, інки, пекар, Анди, Ігуасу, Мораньон, Анди, Атакама, Пампа,інки, ягуар, ананас

VI. конкурс. "Конкурс штурманів"

1.Покажіть на карті Місто, в якому знаходиться 30-метрова статуя Христа-рятівника (Ріо де – Жанейро)

2.Держава, на території якого переважають степи, пустелі і напівпустелі (Аргентина)

3. Географічний об'єкт, на території якого декілька тисяч років назад були високі гори (Бразильське плоскогір'я)

4.Місце на материку, де влітку жарко, як в печі, а взимку холодно, як в холодильнику найвищий вулкан материка (Котопахи)

5.Місто і держава, де проходять найбарвистіші і триваліші карнавали (Бразилія, Ріо – де – Жанейро)

6.Гірську вершину, де, по по віруванням місцевих жителів, мешкають душі померлих героїв. Цей об'єкт ще і найвища точка материка (гора Аконкагуа)

7.Держава, на території якого налічується найбільше поголів'я лам (Перу)

8.Озеро – морська затока (Маракайбо)

9.Рівнину, що виникла на місці великої затоки Атлантичного океану. (Амазонська).

VII. конкурс. "Поясніть вислів"

Найстрашніша зі всіх небезпек - заблукати в лісі.

Анди – одне з самих чарівливих видовищ Південної Америки.

Американська пампа – це особливе географічне явище

Піранья – природний хижак і коштовний санітар, обмовлений людиною.

Здається, що клімат і висота над рівнем моря диктують закон розподілу рослин на материку (А. Гумбольдт).

Атакама – це "абсолютна пустеля".

Амазонка – це не річка, а ціле море.

Ріка – дзеркало клімату.

Ліси Амазонії – це країна ліан

Амазонка – дивна річка у багатьох відношеннях.

Підведення підсумків гри, нагородження команд і найбільш активних учасників.