7. Розкрийте зміст та форми організації праці дітей в природі

Праця як метод освітньо – виховної роботи в дитячому садку має велике значення. Систематично праця на городі, в саду, в квітнику і куточку природи сприяє формуванню у дітей високих моральних якостей. Посильно фізична праця сприятливо впливає на загальний розвиток дітей, удосконалює функції їхніх аналізаторів, і насампред, рухового. Праця в дитсадку застосовується в повсякденному догляді за рослинами і тваринами на земельній ділянці і в куточку природи, інколи на заняттях. Так, наприклад, перед сівбою діти повинні роздивитися насіння (форму, розмір, колір), перед садінням живців повторити назви частин рослин (стебло, листя, квіти). У дітей треба виховувати свідоме ставлення до праці, вимагати щоб вони осмислювали виконувану роботу, розуміли тему, мету цієї роботи. Дуже важливо щоб діти не лище засвоїли той чи інший прийом, а й зрозуміли, для чого він потрібний. Тому, показуючи дітям, як треба сіяти насіння, висаджувати живців, доливати воду в акваріум тощо, необхідно окладно пояснювати це. Будь – який новий прийом вихователь повинен пояснити і показати. До останніх прийомів, використовуваних у трудовому навчанні дітей, належить ознайомлення їх з працею дорослих, приклад самого вихователя, доручення дітям різних трудових операцій і перевірка їх виконання, оцінка проблемної роботи вихователя і усією групою. Результати численних теоретичних та експериментальних досліджень свідчать про те, що під впливом праці розвиваються всі розумові і фізичні сили дитини. В процесі праці найбільш переконливо, наочно діти впевнюються у зв’язку між умовами для рослин, тварин і їх ростом, розвитком. Діти оволодівають новими прийомами обстеження: навчаються відрізняти суху землю від вологої, пухку від твердої, культурні рослини від бур’янів. Праця об’єднує, дисциплінує, виховує почуття відповідальності за життя живих істот, адже пташка, позбавлена корму, може через добу загинути, несвоєчасно политі рослини під час спеки засихають. Ф – ми організації дітей: доручення, чергування, заняття. Види праці: в куточку природи, на майданчику.

8. Доведіть доцільність та розкрийте можливості використання ілюстративного матеріалу в процесі ознайомлення дітей з природою.

Ілюстративні посібники використовуються для ознайомлення дітей тоді, коли предмети і явищі її недоступні для безпосереднього спостереження. До таких посібників доводиться вдаватися, наприклад, при ознайомленні дітей з домашніми тваринами та дикими звірами, якм,их немає у цих місцевостях; ілюстрації потрібні для уточнення і розширення уявлень дітей про знайомизх тварин, рослин, сезонні явища в природі тощо.

Показ картин, супроводжуваний розповіддю вихователя, чи його бесідою з дітьми проводиться в усіх групах. У молодший групах вих – ль ставить дітям чіткі , короткі запитання, звертаючи їх увагу на характерну у зовнішності і звичках тварин, на форми і колір частин рослин. Під час перегляду картин з дітьми сер., ст. Груп, корисно використовувати порівняння тварин чи рослин, вказуючи на їх схожість і відмінність, що сприяє розвиткові спостережливості і мислення. Можна запропонувати порівняти тварин, зображених на різних картинках (корову і коня, корову і козу, кішку і тигра тощо), розповідь дітей про картину, складання ними коротеньке розповідання допомагають ним краще закріпити здобуті уявлення, розвивають звязну мову діітей. Діафільми можна використовувати в роботі з усіма групами. Показ окремих кадрів супроводиться розповіддю вихователя, або читання наявного в діафільмфі тексту. Кінофільми з навчальною метою використовують в основному у старших групах.

9. Розкрийте доцільність та можливості використання дитячої природознавчої літератури в процесі ознайомлення дітей з природою.

Розповідь вихователя значно розширює знання дітей. Живе слово повинно спиратися на конкретні уявлення дітей. Вихователь доповнює дитячі спостереження і ознайомлює їх з такими обєктами і явищами, які вони не можуть безпосередньо сприйняти (з мфісцями зимівлі птахів, з життям диких тварин тощо). Дуже часто розповідь супроводжується: демонстрування картин, діафільмів. Читання художніх творів збвгвчує знання дітей про природу, виховує інтерес і любов до природи, розвиває відчуття краси. З деякими літ. Творами можна ознайомити дітей тільки після спостереження на природі – у лісі, на луках, к полі. Наприклад “Зимовий банкет”, Павлової, дітям слід читати тільки після того, як вони неодноразово спостерігали різні дерева, і розрізняли їх за зовнішнім виглядом. Інколи, читання проводиться раніше, ніж спостереження. Художній опис вже знайомих рослин, твари або явищ природи позитивно сприяє на сприйняття дітей, роблячи його яскравішим, викликаючи інтерес до спостережень. Пришвін “Золотий луг”, вони починають звертати увагу на те, який вигляд має луг у різні пори року і при різній погоді. Вони розглядають кульбабу і помічають зміни у формі її квітки, коли вона відкривається і закривається. Художній опис незнайомих рослин і тварин, що спирається на уже набуті дітьми спосреження і загальні уявлення, створює новий образ, який помогоає знайти описуваємий обєкт у природі. Вихователь читає дітям казку Павлової, “Як хмаринка”, під час наступної прогулянки діти шукають квітки підмаренника, ознаки яких описані у казці.

10 . Зробіть добірку кімнатних рослин в куточок природи для дітей молодшої, середньої та старшої груп. Обґрунтуйте вибір рослин.

Квіткові рослини на земельній ділянці розміщують залежно від її площі, розташування, наявності дерев, кущів, газону, деяких біологічних властивостей рослин. Багаторічні і однорічні квіти садять вздовж будинку, біля групових майданчиків на рабатках, клумбах, на газоні біля груп дере на лужках посеред газонів. Розміщуючи рослини на рабатках, газонах, поблизу кущів, треба враховувати час їх цвітіння з тим, щоб у цьомц місці завжди були квіти. Так, наприклад, нарцими, тюльпани та ін. рослини, які цвітуть весною, садять поряд з тими багато – і однорічними рослинами, яеі цвітуть влітку та восени (айстрами, ротиками). Між півонями, які цвітуть у першій половині літа, можна садити гладіолуси і багаторічні флокси. Жоржини висаджують з багато - й однорічними рослинами, які цвітуть у першій половині літа. Для того, щоб подовжити період цвітіння деяких рослин, у них треба зрізувати квітки і бутони, що починають розквітати, і зроблені з них букети поставити в кімнатах. Поставлені у воду нарциси, флокси, гладіодуси, довго зберігають свій декоративний вигляд. Для того, щоб продовжити період цвітіння маку, треба після того, як осиплюються пелюстки, видавити коробочки, недопускаючи утворення у них насіння.

11. Охарактеризуйте працю в природі як один з основних методів ознайомлення дошкільників з природою. Сучасні дослідження з цієї проблеми в Україні

Праця як метод освітньо – виховної роботи в дитячому садку має велике значення. Систематично праця на городі, в саду, в квітнику і куточку природи сприяє формуванню у дітей високих моральних якостей. Посильно фізична праця сприятливо впливає на загальний розвиток дітей, удосконалює функції їхніх аналізаторів, і насампред, рухового. Праця в дитсадку застосовується в повсякденному догляді за рослинами і тваринами на земельній ділянці і в куточку природи, інколи на заняттях. Так, наприклад, перед сівбою діти повинні роздивитися насіння (форму, розмір, колір), перед садінням живців повторити назви частин рослин (стебло, листя, квіти). У дітей треба виховувати свідоме ставлення до праці, вимагати щоб вони осмислювали виконувану роботу, розуміли тему, мету цієї роботи. Дуже важливо щоб діти не лище засвоїли той чи інший прийом, а й зрозуміли, для чого він потрібний. Тому, показуючи дітям, як треба сіяти насіння, висаджувати живців, доливати воду в акваріум тощо, необхідно окладно пояснювати це. Будь – який новий прийом вихователь повинен пояснити і показати. До останніх прийомів, використовуваних у трудовому навчанні дітей, належить ознайомлення їх з працею дорослих, приклад самого вихователя, доручення дітям різних трудових операцій і перевірка їх виконання, оцінка проблемної роботи вихователя і усією групою. Результати численних теоретичних та експериментальних досліджень свідчать про те, що під впливом праці розвиваються всі розумові і фізичні сили дитини. В процесі праці найбільш переконливо, наочно діти впевнюються у зв’язку між умовами для рослин, тварин і їх ростом, розвитком. Діти оволодівають новими прийомами обстеження: навчаються відрізняти суху землю від вологої, пухку від твердої, культурні рослини від бур’янів. Праця об’єднує, дисциплінує, виховує почуття відповідальності за життя живих істот, адже пташка, позбавлена корму, може через добу загинути, несвоєчасно политі рослини під час спеки засихають. Ф – ми організації дітей: доручення, чергування, заняття. Види праці: в куточку природи, на майданчику.

Практичні питання:

1. Сплануйте систему спостережень в природі для дітей старшої групи на тиждень (березень).

1 тиждень. Спостереження за тим, як останным часом все змінилось: яким стало небо? (високим, синім, яскравим). Я змінилось сонечко? (піднялось вище, світить сильніше, зігріває землю). Який повіває вітерець? (теплий, ласкавий). Нещожавно земля була білою, засніженою, а зараз як змінилася? (сніг швидко тане, повсюду багато чорних проталин, біжать струмки). Які звуки лунають на дворі? (веселий щебет пташок). Усе це свідчить про те, що сувора і довга зима закінчилась. Яка пора прийшла? Чи подобається вам те, що відбувається у природі весною? За що ми любимо весну? Зараз рання весна і дерева поки не розпустили листочки, хоч бруньки набухають. Яке деревце в нашій країні вітає раню весну? (верба, спостереження за нею). Як називають вербовий цвіт? (котики), Роздивіться, погладьте обережно, щоб не пошкодити деревце. Діти розповідають про вербові котики (якого кольору, з чого зявляються, як пахнуть, як змінюються). Д.г. “Лагідна весна”, вих – ль кидає мяч дітям: весна – веснонька, струмок – струмочок... то знає, як утворюються весняні струмки? Куди біжать? Рухлива гра “Струмочок0.”

2. Складіть план-конспект екскурсії в природу для дітей старшої групи (жовтень).

Програмний матеріал. Пожовкле і опале листя, краса дерев в осінньому вбранні.

Хід екскурсії. Перед виходом потрібно сказати дітям, що ми сьогодні йдемо до лісу, подивитися якими стали дерева. Прибувши на місц , звернути увагу на те, що з дерев опало все листя, а трава поблякла. Скільки листя опало, запропонувати дітям побігати по листю та послухати як воно шарудить під ногами. Дітей треба запитати, що змінилося в лісі? Важливо зазначити, що на небі хмари, сонця не видно, холодно. Дерева стоять без листя, трава жовта, квітів і метеликів немає.

Після екскурсіїї можна зібрати природний матеріал для використя для поробок.

Д. Г. “Дітки на гілці”, гра на розрізнення дерев. Кожній дитині дпється буль який плід, потім питає у кого в руках дітки цієї гілки? Діти піднімають руку і показують їх.

3.

4. Зробіть добірку квітів для ділянки дитячого садка, враховуючи аспекти цвітіння.

Квіткові рослини на земельній ділянці розміщують залежно від її площі, розташування, наявності дерев, кущів, газону, деяких біологічних властивостей рослин. Багаторічні і однорічні квіти садять вздовж будинку, біля групових майданчиків на рабатках, клумбах, на газоні біля груп дере на лужках посеред газонів. Розміщуючи рослини на рабатках, газонах, поблизу кущів, треба враховувати час їх цвітіння з тим, щоб у цьомц місці завжди були квіти. Так, наприклад, нарцими, тюльпани та ін. рослини, які цвітуть весною, садять поряд з тими багато – і однорічними рослинами, яеі цвітуть влітку та восени (айстрами, ротиками). Між півонями, які цвітуть у першій половині літа, можна садити гладіолуси і багаторічні флокси. Жоржини висаджують з багато - й однорічними рослинами, які цвітуть у першій половині літа. Для того, щоб подовжити період цвітіння деяких рослин, у них треба зрізувати квітки і бутони, що починають розквітати, і зроблені з них букети поставити в кімнатах. Поставлені у воду нарциси, флокси, гладіодуси, довго зберігають свій декоративний вигляд. Для того, щоб продовжити період цвітіння маку, треба після того, як осиплюються пелюстки, видавити коробочки, недопускаючи утворення у них насіння.

5.Сплануйте систему спостережень в природу для дітей середньої групи на тиждень (листопад).

Квіткові рослини на земельній ділянці розміщують залежно від її площі, розташування, наявності дерев, кущів, газону, деяких біологічних властивостей рослин. Багаторічні і однорічні квіти садять вздовж будинку, біля групових майданчиків на рабатках, клумбах, на газоні біля груп дере на лужках посеред газонів. Розміщуючи рослини на рабатках, газонах, поблизу кущів, треба враховувати час їх цвітіння з тим, щоб у цьомц місці завжди були квіти. Так, наприклад, нарцими, тюльпани та ін. рослини, які цвітуть весною, садять поряд з тими багато – і однорічними рослинами, яеі цвітуть влітку та восени (айстрами, ротиками). Між півонями, які цвітуть у першій половині літа, можна садити гладіолуси і багаторічні флокси. Жоржини висаджують з багато - й однорічними рослинами, які цвітуть у першій половині літа. Для того, щоб подовжити період цвітіння деяких рослин, у них треба зрізувати квітки і бутони, що починають розквітати, і зроблені з них букети поставити в кімнатах. Поставлені у воду нарциси, флокси, гладіодуси, довго зберігають свій декоративний вигляд. Для того, щоб продовжити період цвітіння маку, треба після того, як осиплюються пелюстки, видавити коробочки, недопускаючи утворення у них насіння.

7. Складіть план-конспект проведення дидактичної гри на закріплення знань дітей молодшого дошкільного віку про овочі.

Дидактична гра "Чарівний мішечок" Мета: Вчити визначати овочі на дотик і називати їх. Обладнання. Овочі, мішечок. Хід гри: Спочатку овочі добирають такі, щоб вони різко відрізнялися за формою, пізніше - були схожі між собою. Вихователь кладе в мішечок овочі, пропонує, не дивлячись в мішечок, знайти овоч і назвати його. Або дає команду "Знайди те, що я назву".Аналогічна гра проводиться з фруктами.

Дидактична гра "Знайди, що я назву"Мета: Знаходити овочі за словами-описами. Обладнання. Овочі, фрукти. Хід гри: Вихователь пропонує одному з дітей: "Знайди маленьку морквинку і покажи її всім". Або "Знайди червоне яблучко і покажи". Діти виконують вказівки вихователя.

Дидактична гра «Вгадай, що в руці»Мета: Впізнавати фрукти на дотик і називати їх. Обладнання: Фрукти, овочі. Хід гри: Діти стоять у колі. Вихователь пропонує дітям сховати руки за спину. В цей час вона розкладає дітям в руки овочі і фрукти і пропонує вгадати, що у них в руках. Потім показує овоч або фрукт і пропонує підійти тим, в кого є такі предмет

8. Складіть план-конспект екскурсії на водойму для дітей старшої групи (навесні).

(Весна) Програмний вміст: познайомити дітей із ставком — природним водоймищем, в якому живуть риби, жаби, комахи, є водні рослини (по берегах ставка зростають дерева, чагарники, трави, які дуже люблять вологу; у ставку живуть карасі, вони поїдають дрібних рачків, водних комах; по воді плавають дикі качки; качка і селезень навесні в тихому місці ставка виводять потомство: владнують гніздо, качка відкладає яйця і насиджує їх; потім все сімейство плаває в ставку, годується тим, що є у воді; інколи качки виходять на берег посушити пір'їнки, пощипати трави; біля ставка люди відпочивають, милуються водою, рослинами, тваринами; рибаки ловлять рибу; ставок не слід засмічувати: у брудній воді і рослинам і тваринам жити погано — вони почнуть вмирати, а ставок перетвориться на болото).Оборудование і підготовка: вихователь заздалегідь (за 1—2 дні) оголошує дітям про майбутню екскурсію; разом з ними готує водний сачок, трьох- і одинлітрові банки, шматочки хліба; хлопці готують іграшкові фотоапарати. Зразковий хід екськурсиі1-я частина (по дорозі до ставка). Вихователь просить дітей звертати увагу на навколишнє оточення: як йде дорога, куди вона повертає, що розташоване уподовж дороги (удома, пустирі і ін.), що зростає по узбіччях. Просить запам'ятовувати дорогу: оголошує, що після екскурсії вони всі разом робитимуть карту місцевості. Привертає увагу дошкільників до краси весняної природи, ніжної зелені дерев і чагарників, ранніх кольорів на клумбах, чистоті вулиць і газонов.2-я частина 2-я частина (біля ставка). Вихователь зупиняє дітей за 20—30 м-кодів від ставка. Просить всіх помилуватися їм здалека. Говорить, що біля води приємно відпочивати — там свіже повітря, легко дихається, очам приємно дивитися на зелень і воду. Все це корисно людині для здоров'я. Біля ставка педагог пояснює, що це природне водоймище — велика глибока яма, заповнена водою. Пропонує всім тихо постояти на березі і постежити за водою — виявити, хто живе в її товщі, а хто на поверхні. Кидає хлібні крихти і просить хлопців дивитися, чи не підпливає хто-небудь (качки, риби) за кормом. Діти розглядають качок, спостерігають за їх поведінкою, порівнюють качку з селезнем, відзначаючи яскравість його оперення, красу. Потім вихователь набирає воду в трилітрову банку. Всі разом розглядають її — з'ясовують, хто попався, спостерігають, як снують в ній маленькі рачки. Діти сачками відловлюють планктон і збирають в літрову банку на корм карасикам і золотим рибкам. Час від часу вихователь нагадує дітям, що у них є фотоапарати, і вони можуть сфотографувати цікаві явища. Потім вихователь разом з дітьми оглядає береги. Просить прислухатися (можуть квакати жаби і з плеском стрибати у воду), постежити. Звертає увагу хлопців на те, що тут зростають інші, чим в місті, дерева і чагарники. Всі разом розглядають вербу, її звисаючі гілки, коріння, що вирушає у воду. Вихователь показує, що біля води літають комарі, яких не було на території дитячого саду. нПросит постежити — можливо, хтось (птиці, бабки) полює за комарами. На закінчення вихователь звертає увагу дітей на стан навколишньої місцевості (чисто або безладно). Пояснює, чому шкідливі грязь, сміття і як чудово, коли і вода, і береги чисті. Просить хлопців поглянути, чи не залишили вони випадково сміття. Пропонує попрощатися із ставком, висловити йому добрі слова, хороші побажання. 3-я частина (повернення в дитячий сад). Вихователь ще раз просить дітей поглянути поглянути, що розташоване уподовж дороги, щоб запам'ятати місцевість і потім намалювати карту. У групі вихователь годує риб в акваріумі живим кормом. Діти спостерігають, як на нього реагують золоті рибки і карасики, як вони по-різному їдять його. Вечірньої пори діти згадують екскурсію, роблять малюнки-фотографії. Наступного дня вихователь починає робити карту-схему місцевості і маршруту екскурсії. У присутності дітей на великому ватмані простим олівцем він починає малювати план дитячого саду: ставок, позначає основні елементи дороги. При цьому своє уявлення про місцевість він весь час звіряє з дитячими виставами. Уточнює у хлопців, куди повертала дорога спочатку, куди потім, мимо чого вони проходілі, що зустрічалося раніше, що пізніше. Зробивши схемний олівцевий нарис, вихователь розглядає його з дітьми. Говорить, що такий план місцевості робити дуже цікаво: «Ми ще раз сходимо до ставка і уточнимо, чи всі позначили на своїй мапі, а потім будемо її розфарбовувати.