Тема 1: Педагог: професія і особистість.

І.

Написання творчої роботи «Школа у моєму житті» як домашнє завдання до лекції № 1.

Студенти роблять аналіз професійно-педагогічної діяльності та особистості улюбленого педагога, що залишив добру пам’ять у душах своїх учнів, допоміг їм у процесі формування особистості.

ІІ.

Початок збору «Скарбнички педагогічного досвіду».

Описуючи методи роботи вчителя, його особистість, студенти відзначають для себе, цікаві елементи педагогічного досвіду улюбленого вчителя.

ІІІ.

Поширення матеріалів творчих робіт.

Твори студентів використовує мікрогрупа студентів, яка готує випуск газети. Найцікавіші елементи творів входять до змісту газети з метою популяризації досвіду на більший контингент студентів, а також для заохочення за працю над твором.

ІV.

Озброєння студентів теоретичним матеріалом зі змісту лекції

При підготовки до заняття студенти повинні обробити як матеріал лекції, так і додаткову літературу.

І.

Оголошення теми, мети гри.

ІІ.

Пояснення ходу гри, її сюжету та правил.

ІІІ.

Вибір рецензентів або експертів, з числа студентів, які мають нахили до дослідницької діяльності або навчалися в педагогічному класі, ліцеї, гімназії.

Вони готують організаційно-методичний інструментарій та беруть участь в оцінюванні роботи учасників.

ІV.

Розподіл на мікрогрупи за ознакою відношення, претензії та здібностей.

В кожній мікрогрупі мають бути студенти, які малюють, складють вірші, вміють добре виступити тощо.

V.

Вибори у мікрогрупах з поясненням їх обов’язків:

а) координаторів або керівників, які керують процесом обговорення, стежать за залученням до роботи всіх членів;

б) генераторів ідей або мозкового центру, які постійно подають нові ідеї для обговорення у групі;

в) фіксаторів або секретарів, які записують усі пропозиції учасників своїх мікрогруп;

г) опонентів або скептиків, які відшукують негативні моменти в усіх висловлених пропозиціях;

д) аналітиків або ерудитів, які узагальнюють думки своєї мікрогрупи, надають їм завершеної форми; постановка завдань мікрогрупам; надання студентам у разі необхідності методичної допомоги;

є) емоційних індикаторів або оптимістів, які підтримують загальний мажорний настрій у мікрогрупі.

VI.

Вибір частини моделі для роботи у мікро групі.

Координатори обирають аркуш, на якому записана частина моделі, які необхідно описати.

Частин моделі ідеального вчителя - три, кожна з яких має своє призначення і символ: перша частина - «Голова», друга частина - «Серце», третя частина - «Руки».

І. Мікрогрупа, яка описує перший символ, вказує на здібності, необхідні вчителю, його знання, всі якості, що пов’язані з мімікою, пантомімікою, мовленням, зовнішнім виглядом педагога, його акторськими здібностями.

ІІ. Друга мікрогрупа описує символ «Серце», тобто все, що йде від серця вчителя, його душі; показує якості людяності, без наявності яких вчитель не зможе стати Вчителем з великої літери.

ІІІ. Третя мікрогрупа - символ «Руки» - захищає вміння і навички, які вчитель отримує за часи навчання в університеті, що придбає за власним досвідом, на педагогічних практиках, у професійній діяльності тощо.

ІV. Мікрогрупа, яка складається з рецензентів-ерудитів. Вони допомагають в обговоренні та аналізу виступів мікрогруп.

Усі мікрогрупи отримують додаткове завдання: підключивши творчу уяву, мислення, абстракцію, створити і намалювати символ своєї частини моделі. У грі існує умова - у презентації своєї частини моделі приймають участь усі члени мікрогрупи.

І.

Кожна з мікрогруп виступає зі своєю частиною моделі.

Усі студенти у цей час уважно слухають виступ і записують до зошита питання, які виникають у ході доповіді.

ІІ.

Після виступу кожної мікро-групи відбувається обговорення-захист пропозицій

Обговорення-захист може проводити як викладач, так і рецензенти-ерудити. Мікрогрупа, що доповідала, порадившись, надає відповіді на запитання, які ставлять студенти інших мікрогруп. Учасники інших мікрогруп мають право доповнити відповідь. Зазначимо, що від якості попередньої підготовки мікрогрупи залежить їх вдалий захист. Малюнки, плакати, написи кожної мікрогрупи залишаються на дошці для подальшої роботи з ними.

ІІІ.

Після виступу і обговорення пропозицій усіх мікрогруп про-водиться доповнення та уточнення до частин портрету.

Відбувається так би мовити «відшліфування» моделі, додається останній штрих. Може статися, що кожна з мікрогруп відвела дуже важливу якість або вміння вчителя до іншої частини моделі і, врешті-решт, вона не потрапила ні до якої. Ось на цьому етапі і необхідне загальне обговорення моделі. Тут же експерти-ерудити доповідають про інші дослідження з цього питання.

І.

Висновок про складену модель ідеального педагога.

Коротко характеризуються основні компоненти моделі, її загальний вигляд.

ІІ.

Постановка проблемного за-питання про значення різних якостей особистості.

Ведучий гри ставить перед учасниками проблемне запитання: «Яка ж з частин моделі ідеального педагога є найважливішою?» і після обговорення пропозицій з боку студентів, підводить їх до висновку, що у моделі ідеального педагога усі частини важливі і повинні бути розвинуті на найвищому рівні. Тут же викладач підводить студентів до роздумів про наявність таких компонентів у себе, як особистості майбутнього педагога.

ІІІ.

Оцінювання підготовки та роботи окремих учасників і всієї мікрогрупи, ходу гри.

У ході підготовки до гри, її проведення рецензенти-експерти аналізують активність кожного члена мікрогруп. Рецензенти-експерти і викладач, порадившись між собою оцінюють роботу мікрогруп за параметрами:

повнота відповіді,

активність учасників,

прояв творчості,

зміст малюнка.

Учасники мікрогруп також пропонують оцінити роботу кожного. Усі оцінки співвідносяться і виставляються остаточні бали.

ІV.

Студенти отримують домашнє завдання.

Які здібності та якості, вміння та навички особистості вчителя Ви вважаєте найважливішими для ефективної педагогічної діяльності? Напишіть не менше 10 понять. Складіть свою «модель ідеального педагога», враховуючи матеріал практичного заняття № 1 та додатковий матеріал 1.

Біля кожного з них поставте ранг важливості (максимально важливо – 1, мінімально важливо – 10).

V.

Подяка учасникам гри за добру роботу.

Викладач висловлює слова подяки за роботу на занятті.

№

Якості

Кіль-ть

відп.

1

Любовь к своему делу, интерес к работе с детьми

11

2

Любовь к детям

8

3

Способность понимать детей, видеть в них плохое и хорошее, чувствовать, как они воспринимают учебный материал, объективно оценивать их знания и способности, быть психологои-практиком

7

4

Высокая общая культура, большая эрудированность, солидные педагогические знания

7

5

Способность к преподаваемому предмету, хорошее знание его, интерес к нему, стремление к увеличению по нему знаний

7

6

Энергия, активность, целеустремленность, волевые качества

7

7

Творческое отношение к труду

6

8

Способность передавать другим знания, чувства, убеждения, мысли

5

9

Организационные способности

5

10

Способность владеть детским коллективом

5

11

Чувство ответственности, скромность, постоянное стремление к совершенствованию своего мастерства, способность видеть свои недостатки и исправлять их

5

12

Педагогический такт

3

13

Способность приобретать авторитет

2

14

Энтузиазм, способность заражать детей любовью к делу

1

15

Убежденность в исключительной важности работы педагога

1

16

Трудоспособность, трудолюбие

1

17

Знание цели воспитания

1

18

Способность хорошо владеть собой, управлять своими чувствами, изображать то, что требуется (качество, приближающееся к актерскому мастерству)

1

№

Качества

Процент

1

Доброта

64,1

2

Душевность

51,8

3

Справедливость в выставлении отметок

41,2

4

Глубокое знание предмета

40,0

5

Понимание учеников, способность расположить их к себе, проникнуть в их душу

22,5

6

Ровное отношение ко всем

22,5

7

Заботливость, умение радоваться успехам

20,0

8

Честность, откровенность, правдивость

18,1

9

Готовность оказать помощь в любую минуту в учебе и других делах

16,6

10

Скромность, серьезность

12,4

11

Незлопамятность

11,1

12

Отзывчивость, искренность

11,1

13

Умение хорошо объяснять, донести учебный материал до каждого

10,5

14

Эрудиция

9,9

15

Требовательность, принципиальность, строгость, чувство юмора

7,0

16

Заинтересованность личной жизнью ученика, стремление помочь

6,8

17

Терпеливость, спокойствие, вежливость

5,9