Миколаївський національний університет

імені В.О.Сухомлинського

Кафедра педагогіки середньої та вищої освіти

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Проректор з навчальної роботи

___________________________

“______”_______________20___ р.

Робоча програма навчальної дисципліни освітні технології

напряму підготовки 0101„Педагогічна освіта”

для спеціальності: 6.010103. ПМСО. Мова та література. Англійська, німецька; 6.010103. ПМСО.Мова та література. Німецька, англійська

спеціалізації: англійська, німецька мова

факультету іноземної філології

Кредитно-модульна система

організації навчального процесу

Миколаїв – 2011

Освітні технології. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки 0101 „Педагогічна освіта”, спеціальності: 6010103. ПМСО. Мова та література. Англійська, німецька; 6.010103. ПМСО. Мова та література. Німецька, англійська

„___” ________, 2011. - 12 с.

Розробник: к.п.н., доцент Середа І.В.

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри педагогіки середньої та вищої освіти

Протокол № ___ від. “____”________________20__ р.

Завідувач кафедрою освітніх технологій

_____________д.п.н., проф. Пєхота О.М.

“_____”_______________ 20___ р

Схвалено методичною комісією за напрямом підготовки (спеціальністю)____________________________________________________

(шифр, назва)

Протокол № ___ від. “____”________________20___ р.

“_____”_____________20__ р. Голова ____________ ( _________________ )

(підпис) (прізвище та ініціали)

Ó__________, 200_

Ó __________, 200_

ВСТУП

В умовах реформування системи освiти важливо вивчати й використовувати всi цiнне, що нагромадила гуманiстична педагогiка високорозвинутих країн.

Для сучасної української школи iдеї гуманiстичної педагогiки особистiсно-орiєнтованого навчання надзвичайно актуальнi, але розвиток мiжнародного освiтнього простору викликає в учителiв, вихователiв, методистiв, студентiв педагогiчного ВНЗ труднощi у виборi вiтчизняних та зарубiжних педагогiчних систем, технологiй, методик. Дуже важко навчитися орiєнтуватися в системах, технологiях, методиках, несхожих одна на одну, адекватно оцiнити їх, зробити правильний вибiр.

Спецкурс “Освітні технології” вивчається студентами на перед випускному курсі після засвоєння в повному обсязі психолого-педагогічних дисциплін, знайомства з основними психологічними і педагогічними поняттями. Для нього характерні інтегративність, прикладна спрямованість і особистісно орієнтований характер. Знання курсів “Педагогіка”, “Історія педагогіки”, “Основи педагогічної майстерності” використовуються майбутнім соціальним педагогом для розуміння сутності поняття “педагогічна технологія”, осмислення педагогічних умов реалізації конкретних педагогічних технологій: розвивального навчання, модульно-розвивального навчання, інформаційно-комп’ютерних технологій і ряду інших.

Порядок розділів курсу знайомить студента вищого педагогічного закладу з сучасними, дуже неоднозначними підходами до розуміння терміну “педагогічна технологія”. Дозволяє проаналізувати його як з позицій вітчизняної, так і зарубіжної педагогіки, психології і філософії освіти.

Зміст певної педагогічної технології розглядається в рамках такої структури:

1. Історія виникнення.

2. Концептуальні положення.

3. Мета, завдання.

4. Основні поняття.

5. Зміст.

6. Вимоги до особистості і діяльності педагога.

Мета даного спецкурсу: допомогти майбутнiм вчителям іноземної мови, які будуть працювати у системі освіти, зорiєнтуватися в педагогiчних технологiях, спiввiднести їх з традицiями вiтчизняної та зарубіжної освiти.

Завдання спецкурсу:

- ознайомити студентiв з концептуальними та теоретичними положеннями найбільш відомих та перспективних технологiй навчання і виховання;

- узагальнити педагогiчнi технологiї, виявити їх фундаментальну спiльнiсть, видiляючи iстотнi ознаки;

- розкрити можливості застосування тих чи інших педагогiчних технологій у майбутній професійній діяльності;

- зорiєнтувати студентiв до психолого-педагогiчної творчостi, самостiйностi, дослiдницької дiяльностi.

У процесі вивчення спецкурсу студенти опановують уміннями:

- розпізнавати педагогічні технології на предмет їхньої відповідності гуманістичній парадигмі;

- розвивати критеріально-змістові і конструктивно-змістові уміння;

- використовувати знання з педагогічних технологій у процесі педагогічної практики студентів і в подальшій практичній діяльності.

Структура спецкурсу «Освітні технології». Розрахований на 72 годин: 24 – аудиторні заняття, 12 – індивідуальна робота, 36 – самостійна робота. Структурно програма побудована за принципом модульності і включає три блоки-модулі, що містять достатньо велику кількість питань різних за обсягом і рівнем складності. До кожної частини розробляються пакети дидактичних засобів, необхідних для оволодіння навчальним матеріалом, для організації самоосвітньої діяльності та контролю здобутих знань.

І модуль. Педагогічні технології в сучасному освітньому просторі.

ІІ модуль. Технології навчання та виховання.

ІІІ модуль. Використання педагогічних технологій у роботі вчителя іноземної мови.

Результатом вивчення спецкурсу “Освітні технології” має стати глибоке усвідомлення існування розмаїття педагогічних технологій, здатність практичного їх використання у своїй діяльності та спроможність раціональної самоосвітньої діяльності у професійному зростанні.