2.3. Методические рекомендации для воспитателей по психологической готовности ребенка к школе в зависимости от уровня развития памяти

«Психологическая готовность» - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников» (Венерг).

Однако главное – это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане.

Получается, что психологическая готовность к школе – это вся дошкольная жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости что-то скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир.

При целенаправленном развитии у детей памяти следует помнить:

- необходимо чтобы у ребенка был интерес к запоминаемому материалу;

- быстрее и лучше ребенок запоминает только яркие, новые объекты;

- запоминание материала будет эффективнее, если она будет организованно в форме игры;

- осмысленный детьми материал будет запоминаться ими быстрее;

- необходимо учить детей самостоятельно давать себе установку на запоминание;

- Развитие памяти происходит с обучением ребенка основам наук одновременно с совершенствованием его умственной деятельности;

- необходимо целенаправленно учить детей способам запоминания (классификации, анализу, сравнению, обобщению, использованию картинок и т.д.).

Главное — не ущемить самостоятельность ребенка. Надо побудить его к самостоятельному поиску идей и средств их воплощения.

Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребенка, реалистичные оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой - всё это создаёт положительную мотивацию ребёнку.

Заключение

Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели создаются группы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе для избежания школьной дезадаптации.

Память является важным психическим процессом, которая закладывается еще до рождения ребенка и сопровождает человека на протяжения всей его жизни. Поэтому очень важно развивать и сохранить эту способность мозга воспринимать, хранить и воспроизводить информацию.

Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач.

По результатам исследования в контрольной группе дети показали высокие результаты уровня развития памяти. Что составило 30 % - средний уровень (допустимой нормой), и 70 % - высокий уровень (норма). В экспериментальной группе 40% - имеют средний уровень, что является допустимой нормой и 60 % детей группы показали низкий уровень развития памяти.

Считаем свою работу выполненной, цели, задачи достигнутыми.

В работе мы рассмотрели только роль дошкольного образовательного учреждения в формировании психологической готовности ребенка к школе в зависимости от уровня памяти, необходимо также отметить, что успешность адаптации ребенка в первом классе зависит и от других факторов: влияние семьи, наследственность, медицинских особенностей, взаимоотношениях с воспитателями, учителями и сверстниками. Поэтому необходимо дальнейшее исследование по проблеме.