Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению психологической готовности ребенка к школе в зависимости от уровня развития памяти

2.1. Цель, задачи, методы констатирующего этапа эксперимента

Изучив и проанализировав научно-методическую литературу по теме настоящего исследования с целью доказательства выдвинутой нами гипотезы, было решено провести эксперимент.

Гипотеза исследования: выявление уровня развития памяти важно в психологической готовности ребенка к школе.

Экспериментальная работа проводится в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Констатирующий этап.

Цель: определить уровень развития памяти в психологической готовности ребенка к школе. Провести сравнительный анализ полученных результатов.

На этом этапе нами был осуществлен выбор испытуемых, определены методики обследования детей, проведена обработка и анализ полученных результатов. Проведен сравнительный анализ двух групп испытуемых.

В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте 5-7 лет. Из них 20 человек (10 мальчиков и 10 девочек) воспитанники МАДОУ «Детский сад № ____»

Все испытуемые, принимающие участие в эксперименте, были распределены нами на две группы: экспериментальная (дети с 5 лет 6 месяцев до 6 лет 6 месяцев, воспитывающиеся в МАДОУ «Детский сад № ___) и контрольная (дети такого же возраста, посещающие центр дошкольного развития на базе МДОУ «Детский сад № ____).

Контрольная группа

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Пол	Возраст
1	Анна М.	Ж	5г.8м.
2	Ирина К.	Ж	6г.1м.
3	Даниил П.	М	5г.9м.
4	Илья В.	М	5г.6м.
5	Динара П.	Ж	5г.6м.
6	Олег Т.	М	5г.7м.
7	Иван Г.	М	6г.2м.
8	Елена В.	Ж	5г.8м.
9	Артём И.	М	5г.8м.
10	Ирина О.	Ж	5г.7м.

Экспериментальная группа

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Пол	Возраст
1	Рома С.	М	6г.4м.
2	Наташа О.	Ж	5г.8м.
3	Юля К.	Ж	5г.9м.
4	Аня З.	Ж	5г.9м.
5	Саша С.	Ж	5г.7м.
6	Юра Л.	М	5г.6м.
7	Саша Б.	М	6г.4м.
8	Ваня К.	М	6г.5м.
9	Ника А.	Ж	5г.8м.
10	Костя В.	М	5г.9м.

Исследование познавательной активности осуществлялось по методикам.

Методика 1. По Л.В. Черемошкиной.

Цель: использование методики позволяет выявить уровень развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование: картинка, с изображением фигуры, состоящей из трех пересекающихся линий.

Ход работы: ребенка усаживаете за стол, напротив себя. Перед ним кладете чистый листок бумаги и карандаш или ручку.

Инструкция ребенку: «Сейчас на короткое время я покажу тебе карточку, на которой нарисована фигура. Ты должен постараться ее запомнить и нарисовать. Если сразу не запомнишь, не расстраивайся, я покажу ее еще раз и буду показывать до тех пор, пока ты не запомнишь и не нарисуешь эту фигуру. О том, что сейчас покажу карточку, я буду предупреждать словом «Внимание!» После того, как я уберу карточку, ты можешь начинать рисовать»

Ребенок после каждой экспозиции карточки рисует на новом листе бумаги. Карточка показывается по 2 секунды до тех пор, пока рисунок нашего испытуемого не будет напоминать оригинал.

В правильном рисунке должны быть соблюдены:

ѕ приблизительные размеры фигуры;

ѕ наклон фигуры;

ѕ количество линий и количество их пересечений.

Для того чтобы сделать вывод об уровне развития зрительной памяти ребенка, необходимо подсчитать суммарное время запоминания фигуры. Оно будет равняться:

2 сек. х количество показов карточки.

Оценка результатов:

1) Если на запоминание потребовалось 10 секунд и менее, то это говорит о высоком уровне зрительной памяти ребенка.

2) Если на запоминание потребовалось от 12 секунд до 30 секунд - среднего уровня.

3) Если на запоминание потребовалось более 32 секунд, то уровень зрительной памяти низкий.

Методика 2. «Сложные фигуры» (шкала памяти Векслера).

Цель: использование методики Д.Векслера позволяет исследовать зрительную память детей дошкольного возраста.

Оборудование: четыре карточки, с изображением разных фигур, размер каждой 20х30.

Ход работы: ребенка усаживаете за стол, напротив себя. Перед ним кладете чистый листок бумаги и карандаш или ручку. Ребенку предлагается 4 рисунка. На каждую из картинок разрешается посмотреть в течении 10 секунд. Затем он должен воспроизвести ее на чистом листе бумаги.

Инструкция ребенку: «Сейчас на некоторое время я покажу тебе картинку, на которой нарисована фигура. Ты должен постараться ее запомнить и нарисовать. После того, как я уберу картинку, ты можешь начинать рисовать»

Анализ результатов:

Подсчитать количество баллов по каждому рисунку.

Фигура А:

ѕ две перекрещенные линии и два флажка - 1 балл;

ѕ правильно расположенные флажки - 1 балл;

ѕ правильный угол пересечения линий - 1 балл;

Максимальная оценка этого задания - 3 балла.

Фигура Б:

ѕ большой квадрат, разделенный на 4 части двумя линиями - 1 балл;

ѕ четыре маленьких квадрата в большом - 1 балл;

ѕ две пересекающиеся линии и 4 мелкие квадрата - 1 балл;

ѕ четыре точки в квадратах - 1 балл;

ѕ точность в пропорциях - 1 балл;

Максимальная оценка этого задания - 5 баллов.

Фигура В:

ѕ большой прямоугольник с маленьким в нем - 1 балл;

ѕ все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами внешнего прямоугольника - 1 балл;

ѕ маленький прямоугольник точно размещен в большом - 1 балл.

Максимальная оценка - 3 балла.

Фигура Г:

ѕ открытый прямоугольник с правильным углом на каждом краю - 1 балл;

ѕ центр и левая и правая стороны воспроизведены правильно - 1 балл;

ѕ фигура правильная за исключением одного неправильно воспроизведенного угла - 1 балл.

Максимальная оценка - 3 балла.

Вывод: максимальный результат - 14 баллов.

Шкала оценки результатов:

10 - 14 баллов - высокий уровень развития зрительной памяти;

9 - 6 баллов - средний уровень развития зрительной памяти;

5 - 0 баллов - низкий уровень развития зрительной памяти.

Методика 3. «Запомни рисунки» по Р.С. Немову.

Цель: данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти.

Оборудование: ребенок в качестве стимула получает таблицу с девятью фигурами, далее предъявляется таблица с 15 фигурами. Секундомер.

Ход работы: ребенку дается инструкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 секунд. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 минуты.

Шкала оценки результатов:

10 баллов - ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему на картинке, затратив на это меньше 45 секунд.

8 - 9 баллов - ребенок узнал - на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 секунд.

6 - 7 баллов - ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 секунд.

4 - 5 баллов - ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 секунд.

2 - 3 балла - ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 секунд.

1 балл - ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 секунд и более.

Шкала оценки уровня развития

10 - 8 баллов - высокий уровень развития кратковременной зрительной памяти;

7 - 4 балла - средний уровень развития кратковременной зрительной памяти;

3 - 0 балла - низкий уровень развития кратковременной зрительной памяти;

Методика 4. «Узнавание фигур» по А.Н. Бернштейну.

Цель: данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти.

Оборудование: ребенок в качестве стимула получает таблицу с девятью фигурами, далее предъявляется таблица с 25 фигурами.

Ход работы: ребенку дается инструкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще несколько таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время демонстрации 10 секунд. Сразу после показа предъявляют другую таблицу, где фигуры-эталоны расположены в случайном порядке среди других фигур. Ребенок должен опознать среди них те, которые он запоминал.

Шкала оценки результатов:

9 - 7 баллов - высокий уровень развития зрительной памяти.

6 - 5 баллов - средний уровень развития зрительной памяти.

4 - 0 балла - низкий уровень развития зрительной памяти.