161787-347584

2.5. Предмет исследования

Предмет научного исследования – сторона (аспект, свойс-

тво, характеристика) объекта, представляющая научный интерес и подвергающаяся непосредственному изучению в связи с решаемой проблемой.

Предмет исследования определяет цель и назначение работы, уточняет угол зрения, под которым исследователь обращается к проблеме. Расплывчатое, неконкретное оп- ределение предмета, недостаточно четкое выделение его из объекта сильно затрудняет ход исследования, обрекает ис- следователя на выполнение лишней работы, может увести его в сторону от решения проблемы.

В качестве предметанаучного психологического исследо- вания могут выступать любые аспекты психологической ре-

альности: психические свойства, состояния, процессы, функции, феномены поведения и общения, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, их взаимовлияния, взаимо- связимеждупсихическимиифизиологическими,психическимии социальными явлениями.

Определение объектно-предметной области исследова- ния требует особой тщательности и аргументированности, так как любые неточности могут повлечь за собой ошибки в формулировании гипотез, определении переменных и вы- боре методов.

2.6. Цель и задачи исследования

Цель исследования – ожидаемый результат, который поз- волит разрешить заявленную проблему. Цель научного пси- хологического исследования формулируется на основании его предмета и начинается, как правило, со слов «опреде- лить», «исследовать», «выявить», «разработать» и т.д. Цель формулируется кратко и предельно точно в смысловом от- ношении, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Целями психологического исследования могут быть:

• определение характеристик психического явления (новых, ранее не изучавшихся, противоречиво описанных

11

в научных исследованиях, на новом уровне системности рассмотрения, изучающихся на другой методологической основе);

•выявление характера взаимосвязи психических явле- ний (тесноты, направленности, устойчивости, системности, структуры);

•изучение возрастной динамики явления (независи- мая переменная – возраст, зависимые переменные – процес- сы созревания, изменения, угасания);

•описание нового явления, эффекта (как правило, вы- явленного в результате эмпирического исследования);

•создание классификации, типологии (на основе само- стоятельно выделенных и обоснованных критериев класси- фикации или типологизации);

•создание психодиагностической методики;

•доказательство эффективности разработанной псих- окоррекционной программы [5; 12; 15].

Цель психологического исследования зависит от направ- ленности исследования, его теоретического, методического или прикладного характера. Ожидаемым результатом теоретического исследования может быть новое знание о струк- туре, функциях, формах и условиях развития психологи- ческого объекта. Методическое исследование направлено на разработку методик, процедур, инструментария. Результа- том прикладного исследования в психологии могут выступать программы развития, совершенствования объекта, реко- мендации по алгоритмизации решения наиболее типичных проблем психологической практики.

Целеваяорганизациянаучногоисследованияпредполагает выработку определенной последовательности действий – ша- гов для достижения поставленной цели, каждый из которых имеет свою собственную цель, или «подцель», по отношению

кобщей цели исследования [10]. Такая последовательность «подцелей» представлена в задачах. По сути, в формулиров- ках задач отражаются частные подпроблемы, которые необ- ходимо решить для разрешения общей проблемы исследова- ния. Задачи раскрывают содержание предмета исследования и согласуются с гипотезами. В дипломной работе, как прави- ло, формулируется от двух до пяти задач.

12

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уг- лублением, уточнением, теоретическим и методологическим обоснованием сущности изучаемого психологического

объекта.

Вторая – с анализом реального состояния предмета ис- следования, его специфики, внутренних противоречий раз- вития, динамики. Как правило, такой анализ требует об- ращения к описанным в научной литературе результатам экспериментальных исследований.

Третья и четвертая – со способами опытно-эксперимен- тальной проверки, моделирования, преобразования и ре- конструкции предмета исследования.

Следует различать задачи исследования и этапы его орга- низации. Конечно, они взаимосвязаны, но, формулируя зада- чи исследования, нужно не описывать свои действия (анализ литературы,сборэмпирическихматериалов,анализиинтер- претация данных, формулирование выводов и т.п.), а раскры- вать, для чего осуществляется каждое из этих действий и как это способствует достижению общей цели исследования.

Наибольшие затруднения вызывает формулирование первой («теоретической») задачи. Приведем примеры фор- мулировок данной задачи с нарастанием качества:

-«анализ психологической литературы»;

-«анализ психологической литературы по изучаемой проблеме»;

-«анализ научных психологических источников с целью определения влияния общения на формирование личности»;

-«выявить состояние исследования общения как факто- ра формирования личности в современной психологии».

Не рекомендуется прописывать в качестве задач иссле- дования процедуры психодиагностического обследования или формы работы с испытуемыми («измерить уровень рефлексии», «определить особенности выборки», «устано- вить контакт с испытуемыми»). Это средства решения задач, но не собственно задачи исследования. Ошибки такого рода становятся особенно очевидными, когда формулируются выводы исследования. Невозможно в качестве собственно результатов исследования представить исследовательские приемы, диагностические процедуры и действия, приемы и

13

способы обработки данных, которые использовались для их получения.

2.7. Гипотезы исследования

Гипотеза — это не только догадка, но и логически обос-

нованное предположение исследователя о наличии, отсутствии, виде, характере, структуре связи между изучаемыми явлени- ями, о закономерностях динамики явления, о протекании про- цесса, формировании свойства и т.д.

Гипотезакаквысказывание,истинностьилиложностько-

торого заранее неизвестна, но может быть установлена опыт-

нымпутем, направляет исследование. Она являетсяглавным методологическим инструментом исследования, так как ука- зываетнаспособсогласованияфакторов,составляющихпро- блемную ситуацию, определяет способ решения проблемы исследования и достижения его цели. В методологическом отношении гипотеза служит связующим звеном между те- оретической концепцией и эмпирической базой исследова- ния. Она является своеобразным прогнозом тех зависимос- тей, которые входят в теоретический конструкт, и требуют подтверждения на экспериментальном уровне.

Гипотеза как логически обоснованное предположение должна быть суждением, сформулированным на основе ана- лиза полученных ранее результатов решения теоретических или прикладных проблем, а также проведенных фундамен- тальных или прикладных исследований.

Чтобы построить «хорошую» научную гипотезу, которую можно проверить эмпирически, следует помнить, что ги- потеза:

•недолжнасодержатьпонятий,которыеэмпирически не могут быть конкретизированы (операционализированы);

•не должна содержать ценностных суждений;

•не должна включать в себя слишком много ограниче- ний и допущений;

•должна быть проверяемой;

•должна иметь безупречное стилистическое оформле- ние, быть простой и понятной по форме изложения.

•должна отвечать требованию преемственности с уже

имеющимся знанием [6, 8, 12, 13, 15].

14

Приведем примеры формулировок гипотез.

Виды гипотез, выдвигаемых в научных психологических исследованиях:

•Теоретические, которые подразделяются на описа- тельные: а) о наличии психических явлений; б) о наличии межгрупповых или межиндивидуальных различий в прояв- лении свойств и явлений; в) о наличии структурно-функцио- нальных связей между явлениями и объяснительные (кау- зальные) – о наличии причинно-следственных связей между явлениями.

•Эмпирические, которые формулируются как предпо- ложения об операционализированных связях и зависимос- тях между переменными:

- о значениях переменных;

-о зависимости между переменными (виде, характере, форме связей).

•Статистические гипотезы как предположения, сфор- мулированные на языке математической статистики.

Кроме того, гипотезы подразделяются на общие – основ- ные, оперирующие понятиями и частные – выводные, диф- ференцирующие общую гипотезу и оперирующие пере- менными.

Гипотезы прописываются в научном психологическом исследовании, как правило, в трех местах. Первичное пред- ставление общей гипотезы (иногда и частных) осуществля- ется во введении. Развернутая теоретическая гипотеза обос- новывается в заключительной части теоретического раздела,

15

так как логически вытекает из теоретического анализа про- блемы исследования. Эмпирические гипотезы как вариан- ты конкретизации общей и частных теоретических гипотез формулируютсявописании проблемыипрограммыэмпи- рического исследования.

В качестве примера приведем формулировки общей и частных гипотез одного из недавно опубликованных иссле- дований.

Общая (теоретическая) гипотеза: между интенсивнос-

тью протекания смысложизненного кризиса и уровнем реа- листичности жизненной перспективы личности существует взаимосвязь.

Частные гипотезы:

1) с нарастанием силы смысложизненного кризиса в раз- витии личности реалистичность жизненной перспективы снижается;

2) падение уровня реалистичности жизненной перспек- тивы в кризисный период проявляется как в неадекватном завышении, так и в несоразмерном занижении трудности жизненных целей по сравнению с индивидуальными воз- можностями их достижения (Карпинский, К.В. Нереалис- тичная жизненная перспектива: предпосылка и последствие смысложизненного кризиса в развитии личности / К.В. Кар- пинский // Вестник ГрГУ. Сер. 3, Филология. Педагогика. Психология. – 2010. – № 3 (104). – С. 137 – 141).

2.8. Методы и методики исследования

Все исследовательские методы можно разделить на: ме-

тоды сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ продуктов человеческой деятельности, экспери- мент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует отличать методы обработки по- лученных данных (качественные и количественные, среди последних – специальные методы математической статис- тики). Выбор методов обусловлен особенностями объекта, предмета и поставленными целями исследования.

Обоснованный выбор методов опирается, прежде всего, на понимание специфики объекта, предмета и цели иссле- дования, а вот уже конкретные приемы и техники (в пси- хологии их часто называют «методиками») определяются

16

поставленными задачами и условиями проведения исследо- вания. Обоснование выбора методов приводится в програм- ме эмпирического исследования [15].

3. ТЕМА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Темадипломнойработы,посути,являетсяееназванием. Формулировка темы, представленной к защите дипломной работы, должна отвечать ряду требований.

Во-первых, она должна быть профессионально грамот- ной и в ней должны быть представлены предмет и объект на- учного психологического исследования. Профессиональная грамотность в данном случае – это, прежде всего, понимание специфики и границ психологического исследования с сугу- бо психологическими объектом и предметом, выбор которых осуществляется на основе выявленной фундаментальной, прикладной или практической проблемы.

Во-вторых, тема должна отражать сущность проблемы, разрешение которой возможно посредством использования психологического знания, и состоять не более чем из 7 – 9

словВ.-третьих,темадолжнабытьсформулированананаучном, но понятном языке (без излишней детализации и злоупотреб- ления сложными специфическими словосочетаниями).

В-четвертых, она не должна страдать незавершенностью, неоднозначностью, неясностью формулировки относитель- но предмета и объекта исследования.

Приведемпримерыформулировоктемдипломныхработ.

17

Формулируя тему дипломной работы, следует помнить, что не рекомендуется начинать название со слов: «Изучение процесса...», «Исследование некоторых путей...», «Разработ- ка и исследование...», «Некоторые вопросы...», «Рассмотре- ние проблемы…», «Анализ влияния…», «К вопросу о...» и тому подобное.

4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Действующие в настоящее время нормы и правила науч- но-исследовательской деятельности предполагают, что, пре- ждечемзаявлятьосвоемнамерении внестивкладвразвитие и пополнение психологического знания, автор должен про- демонстрировать свою информированность относительно того, что было изучено до него в пределах исследуемой про- блемы. Наиболее распространенный способ такой демонс- трации — полный литературный обзор в избранной пред- метно-объектной области. Существует несколько подходов к построению научного обзора. Собранные материалы могут быть представлены в виде хронологического описания иссле- дования проблемы с представлением наиболее значимых открытий в последовательности их совершения. Можно производить литературный обзор на основе его логического построения. Тогда структура текста может быть примерно такой:

1.Феноменологическое описание предмета изучения: об- ласть проявлений, их частота, временные параметры или при- знаки интенсивности и другие качественные характеристики.

2.Место изучаемого явления среди других, т.е. его взаи- мосвязи и взаимовлияния, а также факторы, его обусловли- вающие.

3.Рассмотрение явления с опорой на избранный мето- дологический подход. Выделяемая структура явления.

4.Сущность, природа явления. Имеющиеся в литерату- ре определения данного явления; разнообразие в его пони- мании.

5.Закономерности, которым подчиняется явление.

6.Прикладное использование явления (свойства или функции) [12, 15].

18

Обнаруженные в ходе такого анализа малоизученные вопросы, противоречивость теоретических представлений различных авторов, противоречия в имеющихся эмпири- ческих данных и т.п. создают предпосылки для формулиро- вания научной проблемы и для обоснования целей и гипо- тез эмпирического исследования.

Самым важным при построении литературного обзора является удержание избранной линии анализа и недопуще- ния «рассыпания» текста на бессистемное перечисление те- оретических подходов и описание результатов эмпиричес- ких исследований.

5. ЭМПИРИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Эмпирический раздел дипломной работы представля- ет собой отчет о проделанной работе по сбору, обработке и анализу эмпирических данных. В эту часть работы входят как минимум три подраздела.

1.Программа эмпирического исследования.

2.Результаты эмпирического исследования и их обсуж- дение.

4.Выводы по эмпирическому разделу исследования.

5.1. Программа эмпирического исследования

В программе эмпирического исследования, небольшом по объему, но очень важном подразделе дипломной работы, конкретизируется теоретическая цель, и прописываются за- дачи с учетом всех особенностей эмпирической базы, на кото- рой осуществлялся сбор эмпирического материала.

Особо тщательного отношения требует прописывание процедуры перевода теоретических понятий, с помощью которых сформулирована проблема, предмет и гипотезы в теоретической части исследования, в конкретные исследова- тельские переменные. Этот перевод называют операционали- зациейпеременныхисследования.Далееследуетобоснование методик (как «технических» приемов сбора эмпирических данных) на основании избранных методов и в непосредс- твенной связи с эмпирическими гипотезами.

19

Точное описание эмпирической базы исследования, ко- торое содержит в себе указания на место и условия его про- ведения, описание контингента и количественного состава испытуемых, характеристики их статусных, социальных и психологических данных, наличие или отсутствие конт- рольной группы испытуемых, необходимо для того, чтобы создать максимум возможностей для точного воспроизведе- ния условий исследования с целью его повторения и получе- ния аналогичных результатов. Необходимо также подробно описать этапы и процедуры исследования с указанием на все обстоятельства, которые, возможно, оказали влияние на полученные результаты.

Завершает программу эмпирического исследования обоснование методов обработки первичных данных, в том числе и методов математической статистики. Особое вни- мание следует обратить на соответствие методов обработки данных предмету и гипотезам исследования. Например, ис- пользованиеметодакорреляционногоанализанедостаточно для установления взаимосвязи явлений, а тем более влияния одного явления на другое.

5.2.Результаты эмпирического исследования

иих обсуждение

Обсуждениеполученныхвисследованиирезультатовна- чинается с их описания. Описание должно быть предельно тщательным и строгим, т.е. содержать в себе только факты с их качественными (есть или нет) или количественными (сколько, насколько больше (меньше), как часто и пр.) ха- рактеристиками. Наиболее удобный вид представления ре- зультатов – таблицы, каждая из которых должна иметь свой номер и название. Данные, представленные в таблицах, опи- сываются в тексте, где приводятся указания на статистически значимые различия или отсутствие таковых, на совпадение или несовпадение количественных показателей и т.д. (При-

ложение 4).

Крометабличнойформыпредставленияколичественных данных можно использовать также: а) диаграммы; б) гистог- раммы; в) графики (для представления характера функцио-

20