1.5 Составление заданий в тестовой форме

Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии.

Форма тестовых заданий - это способ организации, упорядочения и существования содержания теста.

Тестовая форма - способ связи, упорядочения элементов задания. Для обыденного сознания тест означает перевод с англ. test - проба, испытание, метод.

Задание в тестовой форме определяется как педагогическое средство, отвечающее требованиям:

• цель;

• краткость;

• технологичность;

• логическая форма высказывания;

• определенность места для ответов;

• одинаковость правил оценки ответов;

• правильность расположения элементов задания.

По форме все известные в практике задания в тестовой форме можно разделить на четыре основные группы.

Первая группа - задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Или задания с выбором одного наиболее правильного ответа.

По содержанию они труднее, чем задания с выбором одного правильного ответа. Этим заданиям предшествует инструкция: «Вашему вниманию предлагаются задания, в которых могут быть один, два, три и большее число правильных ответов. Обвести кружком номера всех правильных ответов!»

Вторую группу образуют задания, в которых правильный ответ надо дописать; обычно это одно слово, или один знак. Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция - «Дополнить». Это задания открытой формы.

Третью группу образуют задания, состоящие из элементов двухили нескольких столбцов. Таким заданиям предшествует инструкция: «Установить соответствие». Это задания на установление соответствия.

Четвертая группа - это задания процессуального или алгоритмического толка. Алгоритм как форма правильного и неправильного мышления. Каждому заданию предшествует инструкция: «Установить правильную последовательность». Это задания на установление правильной последовательности.

Принципы композиции тестовых заданий:

1. Логическая определенность содержания задания. Задание является ло­гически определенным, если оно способно продуцировать у знающих учащихся правильный ответ и если содержание и форма задания помогают организовать процесс нахождения такого ответа.

2.Вариативность (фасетность) содержания задания. Использование фасетов и представление содержания задания в символьном виде можно видеть в задании.

3.Параллельности. Этот принцип включает в себя три понятия, связанных между собой отношением кумуляции:

• параллельность заданий (или вариантов заданий) по содержанию;

• параллельность по содержанию и по форме;

• параллельность по содержанию, форме и по трудности заданий.

параллельность заданий по содержанию достигается использованием

рассмотренного выше принципа фасетности задания и применением четвертого принципа - обратимости.

4. Обратимость содержания задания.

5. Неотрицательность. В задании не рекомендуется использование отрицательных частиц, а также определение понятия через перечисление.

Основные преимущества настоящих тестов:

1. Высокая научная обоснованность теста, позволяющая получать объективированные оценки уровня и структуры подготовленности испытуемых.

2. Технологичность и эффективность тестов. Их сочетаемость с дру­гими образовательными технологиями.

3. Точность измерений, качество, ответственность, доступность образования для всех способных.

4. Наличие одинаковых, для всех испытуемых условий проведения педагогического контроля (трудность, состав, структура заданий) и правил интерпретации результатов: ответственность, справедливость.

5. Возможности использования заданий в тестовой форме для самообразования и самоконтроля.

Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов - в ее основательности.

Недостатки:

Если результаты своей работы учащийся представляет только номера ответа, тут преподаватель не видит характера хода решения - мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным. Гарантии наличия у студентов знаний нет. К недостаткам тестов также относят возможность угадывания. Если, например, тестовое задание содержит только два ответа, один из которых правильный, то половину ответов на такие тестовые задания можно угадать.

Важное требование тестирования - наличие заранее разработанных правил получения баллов без участия преподавателя.

При составлении теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что ученики должны знать и уметь в результате обучения.

Если нужно оценить ученика во всем диапазоне знаний, включают задания легкие, средние и трудные.

Тест должен иметь известную меру трудности, выполнение его должно требовать напряжения.

Задания должны быть краткими, ясными и корректными, не допускать двусмысленности.

Тесты должны включать в себя проверку знаний определений, законов и принципов, дат и событий, исторических личностей [19].

Подготовительный этап составления теста

На подготовительном этапе, прежде всего, определяется назначение теста: для кого тест предназначен, на каком этапе обучения он будет использован, каким должен быть его уровень сложности. Поскольку основу любого теста как средства измерения составляет контроль, то более подробно мы рассмотрим методику составления теста достижения.

Заранее проектируется и необходимый уровень сложности теста, который предстоит составлять.

Задания с выбором одного правильного ответа делятся на виды: задания с двумя, тремя, четырьмя, пятью и шестью ответами. Задания с одним правильным ответом могут также иметь правильный ответ, составленный из нескольких предложенных в тесте правильных ответов.

Принципы формулирования заданий с одним правильным ответом:

Противоречивость. Выражается в использовании отрицательной частицы «не», а также отрицающих предлогов и слов.

Противоположность. Противоположенные ответы допускают возможность потенциального существования других переходных состояний.

Однородность. Подбираются ответы, которые относятся к одному роду.

Сочетание. Используется сочетание слов (знаков) по два или по три, реже по четыре, в каждом ответе.

Градуирование. В таких заданиях неправильные ответы часто являются неправильными в разной степени.

Удвоенное противопоставление.

Сочетание принципов.