- •Кузьмінський а. І., Омельяненко с. В. Настільна книга класного керівника
- •Розділ I учитель і суспільство
- •Розділ II
- •Діяльність класного керівника з вивчення
- •Учнів і дитячого колективу
- •Психолого-педагогічні якості та професійні вміння педагога
- •1. Психолого-педагогічні якості педагога
- •2. Професійні вміння педагога
- •Типові особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей
- •Психологічні якості особистості
- •Методика „Формула темпераменту”
- •Характеристика типів темпераментів
- •Вікові особливості дітей Вікові особливості хлопчиків-підлітків
- •Особливості дівчаток підліткового віку
- •Особливості молодших підлітків меланхолічного типу темпераменту
- •Особливості молодших підлітків холеричного типу темпераменту
- •Особливості молодших підлітків сангвінічного типу темпераменту
- •Особливості молодших підлітків флегматичного типу темпераменту
- •Методи вивчення учнів Класифікація методів та їх характеристика
- •Неекспериментальні методи
- •Діагностичні методи
- •Експериментальні методи
- •Формувальні методи
- •Програма вивчення учнів і складання характеристики
- •Програма вивчення класного колективу і складання характеристики
- •Систематизація результатів вивчення особистості учнів
- •О 49собова картка учня
- •Х 50арактеристика методів вивчення учнів з погляду їх функціональної спрямованості
- •Вивчення пізнавальних інтересів та інтелектуальних можливостей школярів
- •II. Вивчення рівня моральної відповідальності школярів
- •III. Вивчення почуттів та естетичних якостей особистості учня
- •IV. Вивчення фізичного розвитку учнів
- •V. Вивчення рівня трудової вихованості і схильності до певної професійної діяльності
- •Методики вивчення учнівських колективів
- •Якості особистості
- •Дещо з астропедагогіки
- •Розділ III робота класного керівника з батьками
- •Форми роботи з батьками
- •Шановні Наталіє Іванівно та Сергію Дмитровичу!
- •Система класних батьківських зборів
- •Розділ IV діяльність класного керівника з організації і проведення позакласної виховної роботи
- •Класна година
- •Тематика етичних бесід для школярів 1 − 9 класів
- •I. Бесіди про любов до сім’ї, Батьківщини
- •II. Бесіди про ставлення до праці, людей праці і їх творінь.
- •III. Бесіди про справедливість
- •IV. Бесіди про колективізм
- •V. Бесіди про доброту, чуйність, скромність
- •VI. Чесність у стосунках з товаришами
- •VII. Бесіди про дисципліну і культуру поведінки
- •Диспути
- •Увага! Увага! Увага!
- •З а п р о ш у є м о
- •Диспут розпочнеться
- •16 Грудня 2011 року о 18.00 у приміщенні шкільної ігротеки
- •Хід диспуту
- •Пам’ятай і дотримуйся правил диспуту
- •Тема 1. Моя Україна у серці моєму. Як ви розумієте це?
- •Тема 2. Демократія і свобода людини.
- •Тема 3. Виховай себе сам.
- •Тема 4. Чи потрібна людині мрія?
- •Тема 11. Чи вміємо ми дружити?
- •Тема 12. Ми обираємо свій ідеал.
- •Тема 13. Будьте творцем свого щастя.
- •Тема 14. Мораль і суспільство.
- •Тема 15. Людина і особистість.
- •Тема 16. Вибір професії − вибір долі.
- •Тема 17. Рідна мама моя...
- •Тема 18. Книга духовного життя.
- •Тема 25. Чи може людина бути байдужою?
- •Тема 26. Шкідливі звички і життя людини.
- •Тема 27. Науковий прогрес. Благо чи шлях до катастрофи?
- •Тема 28. Наскільки ви готові до найголовнішого життєвого вибору?
- •Тема 29. Багатство дівчини. В чому воно? (Лише з дівчатами)
- •Тема 30. Юначе! Ти в одвіті перед майбутнім.
- •Розділ V колективні творчі справи
- •Тематика колективних творчих справ
- •1. Трудові справи
- •2. Пізнавальні справи.
- •3. Художні творчі справи
- •4. Спортивні справи
- •5. Державні і народні обрядові свята
- •Розділ VI планування роботи класного керівника
- •Розділ VII
- •Нормативно-правова база освітньої діяльності
- •(У контексті функціональних посадових обов’язків класного керівника)
- •Із Закону України „Про освіту”
- •Із Закону України „Про загальну середню освіту”
- •Положення Про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад і. Загальні положення
- •II. Структура середніх загальноосвітніх
- •III. Організація навчально-виховного процесу
- •IV. Учасники навчально-виховного процесу
- •V. Управління середнім загальноосвітнім
- •VI. Майно середнього загальноосвітнього
- •VII. Фінансово-господарська діяльність,
- •VIII. Контроль за діяльністю середнього
- •Положення Про класного керівника навчального закладу системи загальної ередньої освіти
- •1. Загальні положення
- •2. Організація діяльності класного керівника
- •Розділ VIII народна мудрість і висловлювання видатних людей про місце й роль учителя в суспільстві
- •Розділ IX рекомендована література для класного керівника
- •Розділ X рекомендована література для батьків з питань сімейного виховання
Характеристика типів темпераментів
Основні „виміри” особистості
ё
Рис. 1
Вікові особливості дітей Вікові особливості хлопчиків-підлітків
1. Потреба в гідному становищі в колективі ровесників і в сім’ї.
2. Підвищена втомлюваність.
3. Прагнення мати „вірного товариша”.
4. Прагнення уникнути ізоляції як у класі, так і в референтній групі.
5. Підвищений інтерес до питання про „співвідношення сил” у класі.
7. Відсутність авторитету дорослих.
8. Стійкість першого враження.
9. Відраза до необґрунтованих заборон.
10. Сприйнятливість до помилок учителя.
11. Переоцінка своїх можливостей, реалізація яких передбачається у далекому майбутньому.
12. Відсутність адаптації до невдач.
13. Відсутність адаптації до становища „гіршого”.
14. Тенденція віддаватися мріям.
15. Побоювання паплюження мрії.
16. Підвищена емоційність.
17. Вимогливість до відповідності слова справі.
18. Підвищений інтерес до спорту.
19. Захоплення колекціонуванням.
20. Захоплення силовими іграми.
Особливості дівчаток підліткового віку
1. Не так часто звертається до негативізму з метою утвердження в думці однокласників.
2. Рідко вдається до свавілля.
3. Охоче виконує доручення вчителів.
4. Більшою мірою, ніж хлопчики, вдається до маскування усвідомлених недоліків, рідше бравує ними.
5. У середовищі дівчаток зустрічаються „смислові бар’єри” у ставленні до вимог.
6. Часто зустрічається „смисловий бар’єр” у ставленні до людини.
7. Дівчатка надмірно чутливі до впливів, які принижують гідність.
8. Схильні до того, щоб успіхами у навчанні заслужити повагу інших.
9. Дівчатка порівняно рідко утверджують себе в колективі однокласників за допомогою впертості.
10. Надмірно чутливі до будь-якої спроби ділити людей на групи за статевими ознаками.
11. Дівчаток не влаштовує нейтралітет учителя в їх боротьбі за гідне становище в класному колективі.
12. Більшість дівчаток здатна належно оцінити не лише чиїсь, але й свої недоліки.
13. Для дівчаток цього віку характерна неадекватно висока самооцінка.
14. Дівчаткам не імпонує роль „класного блазня”.
15. Вони надто емоційні.
16. Дівчатка досить уразливо реагують на свою нескладність.
17. Дівчатка-підлітки схильні зіставляти свою поведінку з певними нормами.
18. Здатні вносити корективи у свою діяльність.
19. Виявляють достатньо високу виконавську ретельність.
20. Схильні до прояву відповідальності за доручену справу і турботи про інших.
Особливості молодших підлітків меланхолічного типу темпераменту
1. Меланхоліки досить часто використовують упертість як засіб самоутвердження. Їхня впертість відрізняється стійкістю, носить пасивно-оборонний характер.
2. Підлітки-меланхоліки рідко виступають у ролі знарядь чужої волі.
3. Вони самолюбиві, наполегливі в цьому.
4. Порівняно швидко стомлюються.
5. Часто схильні до проявів негативізму.
6. У стані перевтоми меланхоліки схильні до прояву афективних спалахів.
7. Відповідальне ставлення до виконання доручень формується в меланхоліків без особливих утруднень.
8. Меланхоліки досить уразливі.
9. Надмірно вразливі до схвалення й осуду.
10. Схильні до усамітнення.
11. Доволі наполегливі у виявленні домагання.
12. Схильні до внутрішнього психологічного конфлікту із самим собою.
13. Меланхоліки уникають участі в конфліктах. Якщо й змушені брати участь у конфліктах, то вона має пасивно-оборонний характер.
14. Самооцінка меланхоліка досить стійка.
15. Меланхоліки схильні маскувати свої недоліки.
16. Вони, як правило, вірні в дружбі.
17. Меланхоліки найчастіше приховують свої бажання, виявляють зверхність у дружбі.
18. У меланхоліка можливий „смисловий бар’єр”.
19. Більшість меланхоліків керується установками у поведінці.
20. У ролі „класного блазня” меланхолік не виступає.